正如陶行知先生说的“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”真正地去爱每个学生吧，尤其是学习有困难的学生，老师的一个举动也许会影响他们的一生。”

【教育延伸】

教师的工作就其本身的性质来说，就是不断地关心儿童的生活和成长，所以我们任何时候都不要忘记，我们面对的是活生生的人，是特别容易受伤的孩子，他们的心灵是极其脆弱的。教育不是简单的把教师的思想直接灌输给孩子，教学也不是把知识从教师的头脑送到另一个头脑的传输过程，而是师生之间的一个和谐的互动的过程，是心与心的接触与交流。

课堂不仅仅是专一的传授知识，有时面临突发事件，老师也要能及时采取措施处理好，这就要求教师要具有运用教学机智处理各种突发问题的能力。正如原苏联教育家苏纳波林说：“教育缺少了所谓的教学机智，无论他怎样研究教育理论，永远也不能成为一个优秀的实践的教师。”在面对突发事件时，首先要考虑孩子的自尊心，然后再考虑采取什么措施来解决突发事件。

第一，呵护自尊，走进心灵。

老师对于学生不能急于求成，毕竟他们还是孩子。尤其对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情，晓之以理，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。我们现在的教育某种程度上也是一场“攻心战”。

 美国作家爱默生说过：“教育的秘诀在于尊重学生。”对学生而言，自尊是无价的，但又是最敏感、最脆弱的。正如苏霍姆林斯基说的“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。”

第二，细心观察，放大优点。

有人认为：后进生“不可救药”“朽木不可雕也”。其实不然，只要我们教师引导得法，后进生是可以感化的。再后进的学生，内心深处也有上进的愿望，为此，他们也常常作出一些努力，但求取得一点进步，以改变老师、家长、同学对自己的态度、看法。如果我们老师也真心地对他们表示关心、爱护、帮助，他们也会为之感动，接受教育。因而，教师要善于发现和利用后进生身上的闪光点，从中“大做文章”。用放大镜去放大他们身上的优点，并且不断地在班级进行表扬，利用集体的力量来激励他们。

第三，赏识教育，找回自信

人性中最本质的渴求是渴望得到赏识，我们常常发现后进生喜欢在一起，因为在“好”同学面前得不到赏识，“差”同学之间相互赏识，找到“本是一条根，都是受苦人的感觉”。 每个学生都有巨大的潜能，但在成长过程中难免有自卑情结，他们的潜能需要星星之火的点燃，后进生更为如此。赏识教育就是让学生觉醒，推掉自卑的巨石，这样所有的学习障碍在学生巨大的潜能面前就微不足道了。

赏识后进生就是赏识学生的优点、长处，哪怕是点滴进步。学生的成长好比“球赛”，教师不应该做挑剔的裁判，盯着犯规不放，应该做热情的啦啦队员，时刻为学生鼓掌、欢呼，给他们无穷的信心和力量。但赏识优点、长处并不是说忽视学生缺点和弱点，对于存在的问题，不但可以批评，而且可以更大胆地批评，但应在“看得起、够朋友”的前提下进行。

赏识后进生要平等相待，一视同仁。赏识后进生就是承认差异，对待“特殊”的学生要有“特殊”的政策，寻常的钥匙打不开不寻常的锁。对于那些后进生教师要在人格上平等对待，要创造条件，使后进生的优点、长处得到充分的发挥。在课堂教学中，多让他们回答几次比较容易的问题，使他们在同学们面前抬起头来；在班级工作中，勉励他们积极参与，让他们感受老师在学习、生活等方面心中有他，让他们融进集体，而不是与别的同学保持距离，甚至自己孤立起来；及时为他们恢复“面子”，在一次次的“给面子”“给台阶”中，让学生逐渐找到好的感觉，找回自尊和自信，从而自觉地改掉毛病，发奋学习。

在教学中，教师要善于发现学生的闪光点，及时给予表扬；时刻关注学生，能帮助学生看到自己的进步，这样学生在任何事情上都会变得越来越有信心。那他们离成功也就更近了。

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