内容提要：在当前信息化进程中，新技术、新理念、新方法不断跳入人们的视野，博客便是其中之一，它既是一种技术，也是一种理念，本文试图从学校教研的角度来阐述博客的具体应用，探索博客支持下的学校教研活动的开展。
随着学校硬件设备的进一步完善，计算机开始进入教师的日常工作，特别是电子备课的实行，减轻了教师不少重复劳动，教师可以把更多的时间用于优化教学设计，相当多的教师开始有意识地在课堂上引入多媒体与网络，为自己的课堂教学增添色彩。学校开始要求教师上交教育教学方面的各种电子材料，方便了教导处对资料的处理，提高了管理效率。可以说，现在学校的日常运行已经离不开计算机了，但据我观察，大多数学校都停留在这种浅层次的应用上，计算机只是充当“助手”的角色，计算机和学校各项工作之间的结合还没有达到“无缝”程度，无论是教师还是学校，在信息化的应用上还有些被动，或者说是无意识在用着，没有主动地去思考，如何让计算机真正成为教师的工作“伙伴”，促进教师快速成长？
我认为，近来网络上日趋流行的“博客”可以做到这一点，它可以让教师借助计算机和网络的优势，为自己的成长搭建一个网络交流平台，并以此吸引同行与专家的加入，为成长注入强大动力。
学校校本教研现状
美国的波斯纳提出“教师的成长＝经验＋反思”这样一个公式，其实教师并不缺少经验，而是缺少对自己工作的经常性反思，没有把自己的感性经验上升到理性认识，从这个意义上说，能够从自己的教学实际出发写一些反思性的文章是值得提倡的。当然，反思不是苦思冥想、闭门造车，而是在大量阅读先进教育理论基础上的反思，是现代版的“拿来主义”！许多教育管理者也已经认识到这一点，制定了学校教研活动的规章制度，但却因为种种原因几乎流于形式，即使有学校开展了教研活动，教师也只是上交各种教研资料，缺乏交流，还是处于“单兵作战”的状态，没有充分发挥出教师团队的智慧。
博客支持下的校本教研
由于工作的关系，我经常要看一些学校网站，安装博客系统的还不少，但大多比较“冷清”，网志统计数量不高，有的教师甚至只是表了一下态（注册了用户名）。更让人觉得遗憾得是，教师相互之间很少“串门”，日志的阅读和回复不多，也就是说，教师把这项工作当作是额外的劳动量，在无奈之余应付了事。在这种状态下，博客已经失去了存在的意义，还不如静态的个人主页，因为博客最大的优势就是便于交流，通过交流一个人不再只拥有一个“苹果”。为了让教师能够自觉地使用博客，把它作为自身的需要，学校可以把教研活动和博客系统有效地结合起来，要让教师感觉到做一个博客的同时，也是在参与学校的教研活动。
博客支持下的网络教研优势
零技术 从网管的角度看，利用网上提供的源代码很容易在学校网站上搭建一个博客系统，只要做好服务器的安全工作，并时常留意官方网站提供的系统补丁。从教师角度看，只要会浏览网页和输入文字，就可以建立自己的博客，这对制作个人主页的技术含量来说简直是“小菜”。
零时间 传统的学校教研活动，有时间限制，如备课组的研讨时间一般在一个小时左右，即使是全校性的教研活动，在组织上也比较麻烦，因为教师每天都有必定的工作内容，学校和教师都必须要在工作与活动之间做出平衡的安排，这不可避免地对活动的效果产生影响。有了网络教研，教师随时可以在网上参与，并且能有充分的时间去思考。
开放性 首先是专业开放。传统的教研活动在学科、年级上是有区分的，而在网上可以跨学科、跨年级浏览。其次是空间开放。网络教研极大的拓宽了参与的人群范围，校外人士很方便地参与进来，甚至还可以邀请网络嘉宾。
博客支持下的网络教研开展设想
建立部门列表 为了让教师能及时了解各部门的信息，网管要在博客系统专题分类上建立学校各部门的列表，并有专人负责更新，把一些最新活动消息发布在博客上，当然这类信息要与教研有关，如果与教研无关的信息可以发布在学校网站公告栏。如教科室，先在教科室栏目建立“最新消息”子栏目，再根据活动名称建立相应子栏目，如“语文案例评比”，教师提交案例时，在日志的系统分类上选择“语文案例评比”，这样教科室可以很方便地查看教师提交情况，还可以在案例下面注上修改意见，其他教师也可以参与发表看法。
教学活动交流 首先学校要根据活动安排，在博客系统上建立以活动名称命名的子栏目，这要放在举办部门的系统列表上。活动开展后，要求上公开课的教师及时把教学设计发到网上，没听到课的教师马上就可以在网上看到，并参与评课，当然，听课的教师把自己的现场发言整理后同样要放在网上，上课教师就能采百家之长不断完善自己的教学设计。如果网络环境允许，还可以把课堂实录用视频形式发布。
撰写教学反思 现在很多学校要求教师撰写教后记，一课一思，直接写在备课本上，但教师有时忙起来就会顾不上写，而且同轨教师之间的想法也不能够共享。有了博客，就很容易解决，每个人的博客上有一个“日历”，一看这张时间表，想不写也难了，你想看别人上同样内容的感受，点点鼠标就能看到。
各种资料归档 教师经常要上交各种资料，如我校教师每二周的教育随笔、班主任的工作案例、少先队方面资料等，是不是也可以用博客来实现无纸化办公呢？虽然用其它形也可以，如论坛、FTP，但博客更容易做到资料的管理。
结语
在经济发达的地区，硬件投入已经不再是教育信息化进一步深化的障碍，而如何充分应用现有设备为教育服务却迫切需要我们去探索，千万不能让信息化工程成为一个巨大的资源浪费。如果学校办学资金充裕，可以考虑采用教育软件公司开发的校园信息化系统，这更能为学校量身定做。但对于一般的学校而言，采用网上提供的免费源代码也能做到。现在大家用得比较普遍的是新闻系统、论坛和博客。论坛与博客都为学校网站增强了互动性，校园网因此而充满了精彩，应该说这二个系统在功能上有些相似，论坛在发起讨论上比较方便，而博客则对数据容易分类管理，本文仅仅从博客与校本教研的结合上作一些探索，当然我们在运用网络时，不能忘了要与传统教育方式相结合，做到二者之间的优势互补。
星星
佚名：《菱形》教学反思。
教 学 反 思
《菱形》这节课的学习，我采用了“观察、探索、总结、归纳、知识运用”为主线的教学方式。在课堂教学中首先由教师创设情境，揭示课题，继而由一般到特殊，通过多媒体演示，一般平行四边形变化成菱形的过程，学生观察对比得出菱形与一般平行四边形的相同之处与不同之处，即菱形的性质；然后通过对菱形轴对称性质的演示：把菱形沿对称轴对折再对折，得到一个直角三角形，运用逆向思维，让学生剪一个象上面那样的直角三角形，判断其展开图是否为菱形。先让学生猜想，再动手实践，最后升华到理论层次，得出菱形的判别方法。在整个新知生成过程中，学生始终处于观察、比较、概括、总结和积极思维状态，切身感受到自己是学习的主人。为学生今后获取知识、探索发现和创造打下了良好的基础，更增强了学生敢于实践，勇于探索，不断创新和努力学习数学知识的信心和勇气。当然，在这一节课的教学之中还存在着许多缺点与不足，1：对学生的评价不够及时。2、对学生没有完全放开，给他们的活动空间相对比较小，这些问题我会在今后的教学工作中逐步改正，以求更加完美。<教研工作>佚名老师作品《菱形》教学反思。和桥小学教育工作者沈晶教学人：《认识周长》教学设计。
教学目标
1、使学生通过观察和操作，在活动中初步理解周长的含义。
2、使学生通过围、量、算等具体的活动，自主探索测量、计算周长的方法。
3、联系周长在生活中的实际运用，使学生在参与学习活动的过程中，感受数学与生活的密切联系，享受学习数学的快乐。
教学重、难点：体会周长的含义，学会测量周长。
教学准备：各种图形，直尺、卷尺、绳子、表格等。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
小朋友们，喜欢各种漂亮的树叶吗？老师现在就带领大家去欣赏树叶好吗？
这些树叶漂亮吗?想不想动手描一描树叶的形状?
请你在练习纸上，用笔沿着树叶的边一笔描出它的轮廓来。
谁来说一下，你是怎么描的?从哪里开始描的，又到哪里结束？
看来，不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边描了一周，这一周的长度，我们把它叫做树叶的周长。那么今天这节课我们一起来认识周长.(板书课题)
二、观察操作，认识周长
1. 下面老师带同学们到儿童游泳池去看看(课件出示游泳池图片)
谁愿意上来指出池口的边线？它是从哪里到哪里？刚才这位同学指出池口黑色边线的长也就是池口的什么？ (周长)
其实,周长在我们的生活中随处可见,请看,出示数学书.
2.让学生指一指数学书封面和课桌面的周长.
举例:你还能指出教室里哪些物体表面的周长。 (如黑板面、三角板等)
老师也给同学们带来了一些生活中的周长，我们一起来欣赏一下。（电脑演示）
3.刚才同学们指出的都是物体表面一周的边线,那老师还有一些平面图形,你能描出它们的边线吗？请你描一描.
有谁愿意把你描好的边线展示给大家看看.(展示学生作业)请同学们仔细观察,刚才你们描的这些图形边线的长其实也就是这些图形的什么？ (周长)
那么谁愿意上来指出这个图形的周长。
4、练一练
判断：红色部分是不是下列平面图形的周长？
过渡：同学们真厉害，一眼就判断出来了。咱们已经认识了周长，其实周长的知识还很多等着我们去发现、去研究，就让我们一起走进周长的世界，共同去探索周长的秘密。
三、 引导探究，测量周长
1. 自主探究。
谈话：老师给每个小组准备了两个信封，一号信封里面有一个小小的明片、一枚硬币、一张树叶。二号信封里面有一根毛线、一把尺。我们已经认识了周长，怎样测量物体的面或平面图形的周长呢？先在小组里讨论怎样测量一号信封里面物体表面的周长？你能想到哪些好方法？
学生可能想到量、围、滚等不同的方法。
组织活动：拿出物品，小组分工合作，用你认为合适的方法，分别量出它们的面的周长。
活动要求：选择什么测量工具？
怎样测量周长？
组内怎样分工？
学生小组合作测量周长,并填写记录表。
学生按要求测量长方形名片、1元硬币面的周长、一张树叶，教师参与学生的活动。
2. 反馈。
提问：哪个小组的同学来汇报一下，
（1）你是怎样测量长方形名片的周长的？
可能出现以下几种方法：（1） 量出四条边的长，再相加；（2） 量出名片的长和宽，再计算；（3）用一根细线沿名片的边线围一周，再量细线的长；（4） 把名片沿直尺的边翻动一周。
比较：大家用不同的方法得出了名片的周长，在这些方法中，你比较喜欢哪一种方法？为什么？
提问：你是怎样测量1元硬币和树叶的周长的？（学生可能会用围或滚的方法测量1元硬币的周长）
追问：为什么不能直接量出1元硬币和树叶的周长，而要用围或滚的方法呢？
3. 小结。
提问：你学到了哪些测量周长的好方法？在测量周长的活动中你有什么发现？
谈话：看来测量周长要根据物体形状的不同，灵活地选用合适的方法，才能达到最好的效果。
四、实践应用，巩固提高
谈话：通过刚才的活动,老师发现我们班的同学都是聪明爱思考的好学生,所以老师想出了一道比较难的题目想考考大家,有信心吗？
思考：比较两个图形的周长。
学生小组讨论。
五、 课堂总结
提问：今天我们共同认识了周长，你有收获吗？如果用一句话表达你对周长的认识，你想说些什么？
谈话：认识了周长，你能用今天所学的知识解决生活中的哪些问题呢？其实，周长在我们生活中的应用是极为广泛的，只要我们做个有心人，学会仔细观察，认真思考，就一定会发现，生活中处处有数学，数学就在我们的身
欣赏短片：周长在生活中的应用。（课件演示）
<<工作动态分析>>和桥小学教育工作者沈晶教学人的文章《认识周长》教学设计。
中学教师徐乐益老师：苏州园林。
一、教学目标：
1.知识与技能：理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。
2.过程与方法：自主、合作、探究
3.情感态度与价值观：了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
二、教学重点、难点：
1、理解本文总说和分说的结构。
2、了解说明语言的多样性。
三、教学模式：情景教学模式
四、教学过程：
（一）创设问题情景，导出新课
叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。
本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。
本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。
（二）自学互助
1、理清结构，把握脉络
朗读课文
要求：掌握字的注音，进一步理解词在文中的意思；思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征。
从写作构思入手，分析文章结构
学生提问，共同探究。
提问：这是一篇事物说明文，被说明的事物——苏州园林的特征是什么呢？
引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中“一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。
提问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢？
由同学讨论，教师归纳。
文章开头：结合重点词“标本”（原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有“范本”的意思）、“鉴赏”（指对艺术品的欣赏和评价）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起，确立本文说明的对象——苏州园林（总体）。
提问：第2段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容？
讨论归纳：
第一、撇开不同点，专说共同点。
第二、苏州园林共同点具体在四个“讲究”。
第三，再一次强调共同点（“一切都要为构成完美的图画”）
第四，用游览者的话证实作者的评价——突出本文是从欣赏者的角度描写的。
提问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？
第2段是总说，其他是分说。每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。以上四方面是重点，作者作详细说明。
提问：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系？
文章收尾留有余地，令人回味。
思考：本文说明事物的顺序是怎样的？讨论归纳：
从全文看，按由整体到局部的顺序。从各部分看，按由主到次，由大到小的顺序。
提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第3段为例作分析。
提问：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者要选用恰当的说明方法。试找出第3段中使用的说明方法并分析其作用。
归纳：
运用作比较、打比喻的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。
2、品读语言，突出重点
多种表达方式的运用：
提问：本文用了哪几种表达方式？以第5段为例说明。同学发言，归纳：
第1句是说明，说明花草树林映衬方面的图画美。第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第4句“因为依据另画的审美观点看，这是不足取的。”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。
提问：还能找到运用多种表达方式的例子吗？
如第7段中描写，第1段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点晴的评价。
提问：前面看到本文有不少具体描述的句子，其实文中也有不少概括说明的句子，同学们找找看。
如第2段中概括苏州园林总特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。
三、语言的特点
提问：请同学们找找本文运用词语的特点。
1、准确
鉴赏：指对艺术品的欣赏和评价。（玩赏、欣赏、观赏）
2、周密
请说出以下各句划线词的作用。
①各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
②务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
③我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。
④苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
3、精练
请读第7段，说说段中“栽”、“蔓延”、“补”几个动词用得为什么好？
这几个动词恰当而形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化音调为色彩。
提问：能找出本文中使用的多种修辞方法吗？
排比：第2段。 设问：第3段。 比喻：第3段。
有人说本文具有散文特色，是因为作者通过说明描绘，自然、真切的再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，正如题目所写，使人有种“眷恋”之情，你能从文中找出例子吗？
如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。
四、小结
本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征——使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞赏和眷恋之情。
3、变式训练，互评自纠
下面一段文字综合运用了说明、描写、议论等多种表达方式，你能就此作些分析吗？试写一段分析文字，并说说综合运用各种表达方式的意义。
4、应用转化，拓展延伸
阅读下面的文字，对照《苏州园林》，说说故宫、颐和园建筑与苏州园林有什么不同特点。
三.作业布置
作文《我的家》
要求： 1、认真观察，抓准特点
2、按照一定的说明顺序
3、用3～4种说明方法
4、字数：500字
四、板书设计
地位和影响：标本
总
共同特征：图画美 由
主
大处研究 到
苏州园林 分 次
细部注意
总 不止这些 引人寻味
五、教学反思：
引导学生理解作者写作意图，进而体会作者写作思路，理解文章结构。 在把握全篇结构的基础上，通过练习进一步加强对说明文的分析掌握。
学习课文之前对说明文这种文体进行复习，了解它的体裁特点、说明方法、说明顺序、说明语言、说明结构等知识，然后再列举其它说明文进行比较阅读，加深学生的理解，并且达到复习的目的。
<<工作动态分析>>中学教师徐乐益老师的文章苏州园林。
