学习目标：

1．激发孩子对家人的爱心。

2．学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法，感受文学作品的写作特色。

学习重点、难点：

1．    传授学生揣摩课文语言的方法，体会文学作品中感人的片段，从而培养学生对家人的热爱，体会亲情的概念。

2．    文章中重点语句的揣摩，以及学习人物描写的方法。

课时：两课时

教学方法：赏析   诵读

教学手段：电脑课件

教学过程：

第一课时

初备

    统复备                   

一．导入

阅读《童年》的开头段落，结合图片，介绍作者。烘托一种沉重的氛围。然后在此基础上，让学生感受“我”的外祖母在“我”的生活中的重要。板书课题，扣住“朋友”，整体体会文章的要旨。

二．点拨

1．朗读课文，说说 “外祖母”和我的关系。

学法指导：①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的关键句。在记叙文中，就要多观察文题和文章的最后一段。②在每读完一段时，要及时概括段落的中心意思，这样就能尽快的把握文章的中心意思。

[明确]：

外祖母是我终身的朋友，最知心的人，最了解、最珍贵的人。……

2．    读课文，结合人物描写片段，说说你所认识的外祖母。

学法指导：人物描写的方法有：语言描写；外貌描写（肖像）；动作描写；心理描写；神情描写……另一种分类：正面描写；侧面描写。所有的描写都是为了刻画人物的性格。

[明确]：

外貌描写：

头发——多、密、长、黑、厚

    眼睛——光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、圆

    脸——皱纹（但年轻、明朗）   嘴唇——歪扭

    鼻子——松软、大、红       牙齿——坚固、雪白

    身材——肥肥胖胖

分析： 健康 慈爱  乐观  坚毅

语言描写：

温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润

分析：对话的内容有关头发；睡觉的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满意，但只要和“我”说话就显出轻松，平等，和蔼；关爱（朋友）；比喻句说明外祖母的每一句话都充满了对“我”的爱，“我”完全体会出了这里的爱。

动作描写：

梳头、编辫子、嗅烟草

分析：反衬她眼睛的明亮。

神态描写：

快活

总之：“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、乐观、慈爱的老人。

三．课后消化

1.朗读全文3遍

2.仿写训练

写人最好是写眼睛，课文三次写了外祖母的眼神。体会这些描写表现了人物怎样的内心世界。你能用几句话写出父亲或母亲（也可写其他人）对你进行教育时的眼神吗？试试看。（课后完成）

板书设计：

外貌描写：头发——多、密、长、黑、厚

          眼睛——光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、圆

脸——皱纹（但年轻、明朗）   嘴唇——歪扭

          鼻子——松软、大、红       牙齿——坚固、雪白

身材——肥肥胖胖

语言描写：温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润

动作描写：梳头、编辫子、嗅烟草

神态描写：快活

二年级数学《认识厘米》教案设计及教后感

宜兴市宜丰小学 刘艳丽

教学内容：苏教版小学数学第三册《认识厘米》第50-52页。

教学目标：

1、认识长度单位厘米（cm），知道1厘米的实际长度，清楚1厘米和几厘米的的关系；能用刻度尺测量物体的长度。

2、提高学生的动手操作能力，鼓励学生大胆猜想，初步培养学生探索问题解决问题的能力。

3、以发展为本，营造民主、平等、友好、和谐的课堂氛围，让学生体验成功的愉悦，发展学生的个性，增强学好数学的自信心。

教学重点：

建立1厘米长度的概念。

教学难点：

掌握用刻度尺（米尺）量长度的方法。

教学准备：

    米尺、断尺、一个长方形（接近正方形）、11厘米和10厘米的纸条、小图钉、田字格本等实物，课件。

课前谈话：小朋友们，今天有两位新朋友来和大家一起学习，你们认识这两位朋友吗？（出示喜羊羊和懒羊羊）他俩你们喜欢谁呢？为什么呢？那你们是想向喜羊羊学习还是向懒羊羊学习呢?这是喜羊羊对大家提出的课堂要求（小黑板出示课堂要求），你们能做到吗？好！那老师就看你们的行动啦！

【设计意图：最近孩子们很迷喜羊羊和灰太狼，在课前和孩子们聊聊天，以他们喜欢的人物引发兴趣和积极性，又以心中的榜样提出课堂要求，相信孩子们会更加有信心。】

教学过程：

一、    观察比较，导入新课

教师把10厘米长和11厘米长的红纸条和黄纸条，分别竖着和横着贴在小黑板上，举起来让学生观察看哪根纸条长哪根纸条短。（可能有的学生说竖着的长，可能有的说横着的长）

这时教师提问：怎样才能知道究竟这两根纸条哪根长呢？（学生可能会说可以比一比或者用尺子量）教师把两张纸条放在一起比一比，得出黄纸条长。

教师继续提问：我们虽然知道了哪根纸条长，但是它们的具体长度却不知道，有什么办法吗？教师相机拿出米尺：这是一把米尺，要知道一个东西的长度只凭眼睛看往往是不准确的，需要用尺子去量。如果要量像刚才的纸条、铅笔、粉笔这些比较短的东西，可以用厘米做单位。

今天这节课我们就来认识长度单位厘米，学习用厘米做单位量东西的长度。板书课题：认识厘米。

【设计意图：在认真领会教材编写意图的基础上对教材做了大胆处理，体现了尊重教材又创造性使用教材的思想。通过让学生进行比较两根纸条的长度，产生发自内心的一种需要——怎样才能知道两根纸条到底有多长，知道需要用尺子去量，进而引出长度单位——厘米。】

二、    动手实践，探究新知

1、猜一猜

师：（让学生先根据头脑中已有的表象猜一猜：）那1厘米有多长呢？谁来用自己的方式告诉大家。

2、认识米尺

    师： 那刚才小朋友猜得对不对呢？我们认识米尺后就知道了。

   （教师让学生拿出自己的学生尺，告诉学生这是米尺的一部分）

    师：请小朋友们同桌互相观察一下，你们的尺子上都有些什么相同的地方？

   （ 生：尺子上都有长短不同的线，都有一些不同的数字，还有cm两个英文字母。）

师：同学们观察的真仔细。我们再一起看大屏幕上的尺子（多媒体演示），它上面的线叫刻度线。

提问：你们的尺子上有几种刻度线？ 每个数字都对着哪种刻度线？尺的左端的刻度线对着几？（生：对着0）这叫做尺的0刻度。这也是起点，字母cm表示一种长度单位——厘米。

 3、认识1厘米、几厘米

    (1)初步认识1厘米、几厘米。

     我们在尺子上认识了刻度线，还有很多很多数，特别是0这个数，在尺子上表示起点，那么作为一个单位1厘米有多长？（板书：1厘米）（多媒体出示一把尺子，在0和1之间有一条红色的线段）。这就是1厘米。谁来找一找，还有哪两个数之间也是1厘米？（归纳出：每相邻两个刻度线之间的距离都是1厘米。）

      师：请同学们认真观察自己的尺子，你能找出从哪儿到哪儿是2厘米吗？（多媒体出示一把尺子，用红色线段分别演示2厘米、3厘米、5厘米的长度）

（生：从0到2是2厘米，从1到3是2厘米……）

师：那你知道从哪儿到哪儿是3厘米吗？5厘米呢？

（生：从0到3是3厘米，从3到6是3厘米……）

(2)认识1厘米的实际长度。

师：刚才我们已经找到了1厘米，请小朋友用大拇指和食指在尺上比划一下。（多媒体演示）接着出示问题：哪些物体的长度大约是1厘米？（指名学生回答，多媒体演示手指、图钉、田字格，教师可以实物投影量一量这些东西）

师：请小朋友在自己的身上找找看，看看哪些东西和1厘米差不多长，看哪个小朋友找到的多。   （眼睛的宽度、嘴唇的厚度、纽扣、拉链的宽度…）（教师予以表扬:喜羊羊看到小朋友们表现这么好，心里可高兴啦，你们可不要放松呀！）

师：我们认识了厘米，知道1厘米有多长了。那么怎样用厘米做单位去量物体的长度呢？下面我们就来学习怎样用尺子量物体的长度。

【设计意图：本环节的设计主要是让孩子们感受我们的生活中处处都有数学，把生活和数学紧密联系起来，由此加深对1厘米长度的认识。】

4、用厘米量

(1)  师：大家还记得这两张纸条吗？（出示开头的那两张红黄纸条）现在我们就可以用学到的新知识来测量这两张纸条的具体长度了！

  (2)学生量好后汇报，提问：谁愿意说说测量时应该注意什么？（指名回答，教师可以适当提醒）

⑶教师在学生说明后再一次操作，边示范边小结：量时，先把尺的0刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着尺上的刻度几，这根纸条就是几厘米。现在这张纸条的右端对着10就是10厘米，对着11就是11厘米。

三、巩固练习，发展思维

(1)师：喜羊羊看到大家这么爱动脑筋，忍不住想考考大家了，你们有信心迎接挑战吗？（多媒体出示想想做做第1题，指名回答）（再次突出对准0刻度，且要放平）

(2)师：小朋友们都有一双火眼精睛，老师也想来考考大家，（多媒体出示想想做做第2题）学生独立量，量前教师再次提醒量法，量时巡视指导，指名回答。

(3)师：小朋友们今天可真爱动脑筋，喜羊羊还想考考大家，你们有信心迎接下一个挑战吗？（多媒体出示想想做做第3题）学生独立完成，做完后集体讲评订正。（教师强调：测量结果不一定是整厘米数，接近整厘米的长度可以用“大约几厘米”来表示。）

(4)师：在实际生活中，有时身边没有合适的测量工具怎么办呢？其实我们身上就有很多“尺子”，想一想，你身上的尺子在哪里？（教师启发：一手掌长，一手掌宽，一拃等等）（多媒体出示想想做做第4题）让我们先来量一量吧！教师领着学生量，让学生伸出左手，五指并拢，把尺放在手掌最宽处，尺的0刻度对准手掌的左边，看右边对着刻度几，就是几厘米，然后把各人量的结果填在书上，学生按照此方法独立量食指的长度。然后要求学生：用你身上的尺子量一量你喜欢的物体的长度。（比如手臂的长度，课桌的长与宽，铅笔的长度，数学书的长与宽等等）。

【设计意图：“有价值的”数学应与生活密切联系，解决问题的方法在学生的“做数学活动”中产生，方法的选择也让学生在“做数学活动”中领悟，在实践中应用所学的知识使学生增强探究和创新意识，提高综合运用知识的能力。在这一部分，我尽量让学生自己动手操作，自己动脑筋去想，去尝试，遇到问题互相帮助，从而使学生体验学习数学的乐趣，享受学习数学的欢乐。】

（5）拓展：出示两条同样长的彩带，分别给两个学生不同的尺子，一把正常的学生尺，一把是尺的左端断了一截，看谁量的准确。由此引发争议，破尺子能量吗，怎样量？

学生上台演示（实物投影），如果学生产生疑惑，可以求助台下的学生，或者教师提醒。全班一起探讨以不是0为起点的测量方法。

【设计意图：这是对新知识的延伸，这一层次的练习，培养了学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，用数学知识解决问题的意识，并在此过程中提高解决实际问题的能力。】

四、全课总结，质疑问难

小朋友们，今天这节课我们学习了什么知识？你有哪些收获？你对你今天的学习满意吗？还有什么问题吗？

五、课后作业，拓展延伸

1、出示一个看似正方形的长方形，让学生猜一猜是什么图形，然后让学生想办法验证。

2、放学后在家里找几样比较短的物体量一量，并记录下来。

【教后感：本节课是让学生认识长度单位“厘米”，不仅要使学生知道单位的名称，更重要的是了解每一个单位的实际长度，能够在实际中应用，而学生在日常生活中，接触厘米不多，对这个单位缺乏明确的认识。为此，在本节课的设计中，我以儿童的知识经验和现实生活为学习背景，根据教学内容的实际需要，对内容进行了适当的调整、组合。

小学低年级学生具有强烈的好奇心，因此，教学要以游戏化、生活化的形式调动起学生的积极性，引导学生体验知识的形成过程，获得成功的体验，培养探究的兴趣。本节课前，我先以学生喜闻乐见的喜羊羊和灰太狼作为聊天的对象，充分调动起学生的积极性和上进心，然后再以两根纸条的长度引入新课，以实践活动为主要载体，让学生体会到生活中需要度量。在新授课时，让学生充分认识直尺上的刻度，初步知道1厘米的长度，并能在直尺上找到2厘米，3厘米，5厘米……的长度，可以从刻度0开始，也可以从其它的刻度开始，同时用手指比画一下长度。在估、量的过程中，除了强调正确的测量方法之外，还培养学生的估测能力，水到渠成地形成厘米的长度表象。在设计巩固练习时，由简入难，层层推进，在这一部分，我放手让学生动手操作，在操作过程中释疑解难，加深对知识的内化。

此外，在课堂教学中，我注重培养质疑的习惯和释疑的愿望。营造一种民主和谐的教学氛围，为学生提供大量的观察、操作，实验及独立思考的机会，通过学生群体间的交流，建立长度单位“厘米”的实际概念，同时在本节课的教学设计中，我还注重指导学生掌握数学的思想和方法，在学生“求同”思维的基础上，鼓励并引导“求异”思维。问题设计上，注重探索性，解决问题策略的多样

化和最优化。

整节课教学很流畅，只是学生对现实生活中的一些东西的长度了解不多，估计不准，这方面还有待加强。】