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枫情小站：课堂教学应当追求什么样的“精彩”。
一堂课，尤其是公开课是不是精彩，已经成为眼下一条不成文的评课标准和许多老师孜孜不倦的追求。但究竟什么是精彩？我们应当追求什么样子的精彩？确确实实值得我们深思。 说到精彩，我想起曾经教过的一篇课文——《精彩的马戏》。课文告诉我们：诸如小羊走钢丝、小猴骑自行车之类是马戏之中的精彩。那么，这里所说的关于精彩的概念能够移植到我们的课堂教学上来吗？如果不是，也不能，那什么是课堂教学的精彩呢？ 查了查《现代汉语词典》，它告诉我：在现代汉语中，“精彩”是指表演、展览、言论、文章等出色。什么是“出色”呢？依然相当模糊。还是看看实际的教学吧，一堂课下来，大家往往对哪些教法新颖别致的课赞叹不已。言下之意，要想让课堂教学“精彩”起来，必然要有“出人意料”的地方。这也就是说，课堂教学是否精彩，很重要的一条就是要看执教老师的教学思路是不是出乎一般人的意料？他所使用的教学方法是不是非同寻常？如果在这节课上，这位老师的教学设计独特，学生的回答或表现又超出一般人的思想范围，那便会引来听课人的赞许和掌声，哪就是一趟精彩的课，否则只能算是“平平”。果真是这样吗？如果不是，真正的精彩应该是个什么样？我说不准，所以提出来请大家讨论。 第一、究竟什么是课堂教学的精彩？ 第二、怎么去追求课堂教学的精彩？ 我觉得课堂教学的精彩，首先是要“有本”。我所说的“有本”大概有三层含义：第一是以学生的发展为本。这也就是说，一节课是否精彩，首先就是要看学生的主动性是不是得到了发挥。 至于教师，主要要看组织和引导功能发挥的如何。这两者是相辅相成的不能偏废。从教学的效果说，要看学生通过这堂课得到了什么？学生在已有基础之上有了哪些提高与发展。这当然包括显性的和隐性的。第二是以语文为本。任何一门学科除了具有共性之外，它理所当然地要有自己的个性，否则，它就不成其单独的学科了。语文的本体是什么，听说读写。小学阶段最基本的任务是识字、写字、读书、背诵、口语交际、作文，以及在此过程中培养起来的学习兴趣，学习方法和良好的学习习惯。第三是以文本（教材）为基本内容。课堂教学是特定的教学形式，它必然要以特定的教学任务为主要目标，以特定的教学内容为主要凭据，（关于这一点，前一段大家研究和讨论的关于认真钻研教材的问题，已经成为了多数同志的共识）所以，其它的、关于语文的、与课文相关的东西只能是适度涉及，而不能充斥课堂，也不能和湮没了这一基本内容。节外生枝或游离，必然会造成教学目标的分散，教学效果的低下。这是我首先想到的。不知是不是妥当。 把“有本”归纳一下，三句话：看学生是否得到了充分地、主动地发展；看是否关注了小学语文最基本目标的落实；看是否充分利用了文本（教材）提供的资源。 <教研工作>枫情小站老师作品课堂教学应当追求什么样的“精彩”。
林乃庆：让数学故事走进课堂——“0的认识”教学案例及反思。
平阳县萧江镇第三小学 林乃庆 一、案例描述我们学校一年级每个班级都有五十个学生。没有多媒体设备，单靠教师控制课堂纪律，费力又不讨好，教学秩序难以维持。后来我观察到《品德与生活》课金老师上课时小朋友们都很安静，听得很认真，原来金老师把课文的内容都编成了童话故事。对呀，六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里，脑袋里想象着小动物们的活动，他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。于是，每次上新课，我也根据教材的内容，自编一段故事，或者配上一段音乐，在讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，来导入新课。一说到讲故事，教室里立刻安静下来，小朋友们个个都竖着耳朵，听得可认真了。故事讲完了，孩子们还沉浸在故事里，动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难，解答问题，数学知识也同时进入了学生的脑海。这不就是我们经常提倡的“寓教于乐”吗？在小朋友学习人教版第一册P29 “0的认识”的时候，上课一开始我就用故事导入:“小朋友们，你们听说过小猫钓鱼的故事吗？今天林老师就给大家讲一个小猫钓鱼的故事。有一天，阳光灿烂，猫妈妈和小猫背着鱼竿高高兴兴地来到小河边钓鱼。猫妈妈非常安静的坐在河边，聚精会神的在钓鱼，小猫也学猫妈妈的样子，坐在猫妈妈旁边钓鱼。一会，猫妈妈就钩到了一条大鱼，而小猫这时候看到飞来一只美丽的蝴蝶，就跑了过去抓蝴蝶，结果没有抓到。然后又回到河边钓鱼，过了一会，猫妈妈又钩到一条大鱼，而小猫又看到了一只蜻蜓，又跑去抓蜻蜓，结果还是没有抓到。再回到河边钓鱼。……谁能帮老师把这个故事讲完？”学生们个个争先恐后，你一言、我一语，绘声绘色地讲了起来。有的说小猫不专心钓鱼，最后一条鱼也没钓到，有的说小猫玩累了，以至于钓鱼时睡着了等等，总之当太阳下山了，要回家的时候，猫妈妈钓到了好几条大鱼，而小猫一条也没有钓着，“两手空空、垂头丧气地回去了”。生动有趣的故事深深吸引了每个学生，我用简笔画在黑板上画了两只水桶，一只装着5条大鱼，另一水桶空空的，让学生数一数猫妈妈钓了几条鱼。小朋友在数猫妈妈和小猫钓到的鱼的只数时时候，“0”也就顺理成章的被学生接受了。在最后，我还让学生说一说小猫这样做好不好，让他们懂得要认认真真的学习，培养良好的学习习惯的道理。二、案例反思学生是在童话故事中慢慢长大的，他们喜欢听童话故事，也非常喜欢讲童话故事。因此，有趣的数学故事就经常走进我的课堂。数学故事不仅深深吸引了学生，让学生在不知不觉中学习了数学知识，而且在讲数学故事的过程中，还锻炼学生的口头表达能力，使学生深受故事的感动和启发。一年级的学生在上学之前，几乎天天都接触童话故事，在故事中有生动的情节，丰富的情感，他们非常喜欢听故事。在课堂上故事的魅力依然不减，是吸引学生注意力的一大法宝。小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真烂漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西，说一些与课堂无关的话。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点而加以约束，限制学生“动”，强制听课，有的甚至还认为是患了“多动症”。上课不专心听讲，老师批评，[1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] 下一页
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