乘法竖式

教学内容：P64－65的内容。

教学目标：

1、学生掌握乘法竖式中各部分的名称，并理解各部分表示的意义。

2、使学生初步掌握乘法竖式的书写方法，能用竖式正确计算乘法。

3、培养学生的计算能力。

教学重点、难点：

    初步掌握乘法竖式的书写方法，能用竖式正确计算乘法。

    教学准备：挂图和教学课件。

教学过程：

一、复习导入

1、口算

4×6   3×6   5×7   7×7   4×5   7×6    7×1    6×5

5×5   2×7   7×4   6×2   4×4   3×7    6×7    4×3

2、笔算

9＋38         82－77

指名两位同学在黑板上用竖式计算，并口述计算过程和应注意什么。

3、出示主题图

谈话导入：每天有同学利用中午的时间认真的看书，看图说一说。（根据学生回答：有两组学生在看书，每组4人，已经有多少人在看书？）

你能列出乘法算式算一算吗？（板书：4×2＝8）

并说一说乘法算式各部分名称。

4、揭题：加、减法可以用竖式计算，乘法也可以用竖式计算。（板书课题：乘法竖式）

二、探究新知

1、教学：4×2的竖式。

你会列竖式计算4×2吗？试一试，指名板演。

说一说为什么这样列式？

说说乘法竖式各部分的名称。（学生回答后，在竖式旁画出虚线标注。）

讨论：比一比乘法竖式的写法与加减法的竖式，你发现了什么？你认为乘法竖式可以怎样写，怎样算？

发现：乘法竖式与加减法的竖式格式相同，计算符号不同，计算时用乘法口诀算。

2、试一试：5×7。

尝试，出现计算的情况，板书：

5

    ×  7    

        3 5

5

    ×  7    

       3  5

5

   ×   7    

     3  5

辨析：你认为哪种写法是正确的？讨论并交流写乘法竖式要注意什么，得出正确的格式。（积的个位与乘数的个位要对齐。）

三、巩固练习

1、“想想做做”第1题。

学生在书上独立完成。指名板演，集体订正。

2、“想想做做”第3题。

（1）先让学生看图说说已知哪些条件，要求什么问题。

（2）鼓励学生各自在书上解答。

3、“想想做做”第4题。

（1）在课本上独立完成。

（2）指名报得数，共同订正。

（3）提问：填空时想的是哪句口诀？是怎样想到这句口诀的？

四、全课总结

    布置作业：“想想做做”第2题。

    做在作业本上。

北风和小鱼（第二课时）

教学目标：

1、学会本课2个生字“和、树”，能规范书写。

2、理解课文内容，有感情的朗读课文

3、练习说话，发展语言表达能力，发展学生的思维能力。

教学重点难点：

教学准备：课件

教学过程：

一、导入
     1. 这一节课我们继续学习《北风和小鱼》这篇课文，一起读课题。

2．复习检查：读词语。（幻灯出示词语）
     大家读得真好！老师奖励大家看一会动画片，好不好？不过，看的时候要边看边思考：你看到了哪些事物，它们有哪些变化？

 二、新授
    （一）学习第一自然段
     1、问：你看到了什么？（青草变了颜色。）
       师：青草原来是什么样的？（青青的，碧绿碧绿的）
          后来怎么样啦？（变枯了，变黄了）
          谁来完整的说一说？什么样的小草怎么样了？
      （碧绿碧绿的小草变成黄的了。） 是呀，小草都没精神了！

出示：它向草地吹一吹，青草变了颜色。学生练读。
      2、师：你还看到了什么？
       生：茂盛的梧桐树落了叶。（是呀，多难看呀！）

出示：它向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶。

指导学生练读慢慢飘落的感觉。
      3、生：自由自在的鸟儿躲进了窝。（对呀，多可怜呀！）

出示：它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。

体会“躲”字，指导学生练读快。

4、师：青草为什么会变了颜色、梧桐树的叶子为什么全落光了、小鸟又为什么躲进了窝呢？用一个字来说，就是“怕”（板书）它们为什么都怕北风呢，请小朋友们轻轻地打开书，自由的读一读课文的第一小节，相信你一定可以找到答案了！
      5、找到了吗？谁来说？
      生：因为北风呼呼地吹着。
     师：听，北风来了！（北风的声音）谁来读一读课文的第一句话？
         一起读！

6、练习说话：北风吹来了，大自然还有哪些变化？请你用“北风向————吹一吹，——————。”说一说。

（二）学习第二自然段
    1、师：青草、梧桐树、鸟儿都害怕北风，北风这时候是怎么说的？看大屏幕，谁来读？               
    2、师：得意是什么意思？（点红“得意”）
      生：（很高兴，很骄傲，觉得自己很了不起）（板书“得意”）
      联系生活实际理解“得意”

那就请你得意的读一读。大家学学他的样子，一起来得意一下！

（三）学习第三自然段
    1、北风真的以为所有的人都怕它，你们怕吗？（不怕）
      对呀，小鱼也不怕！来看大屏幕，小鱼是怎样说的呢？
     2、（指名读）你觉得他读得怎么样？够勇敢吗？谁能更勇敢一点？真是一条勇敢的小鱼，瞧你的眼睛都鼓得圆圆的了！我们学着他的样子一起来读。

3、分角色朗读第二、三自然段，指名读，分男女生读。

（四）学习第四、五自然段。
    1、师：小小的鱼竟然不怕这厉害的北风，这下可把北风气坏了，你猜猜看北风这时会怎么想呢？（我一定要冻死你！）
      师：那它会使出什么样的本领来对付小鱼呢？小鱼害怕了吗？请小朋友们接着读课文的最后两小节，边读边想。
      师：北风是怎么做的？（猛吹一口气）。
      理解“猛吹”，大家来吹吹看！谁来读读看？
   （指导朗读）师：北风气了，猛吹一口气……
      生：老师漏了一个字，应该是“气极了”。
      师：“气极了”是什么意思？（很生气，非常生气）谁来读？
    2、北风这么生气，猛吹一口气，发生了什么事情啊？（鹅毛大雪）
      师：鹅毛大雪是什么意思？（像鹅毛一样很大的雪）
    3、请小朋友们闭上眼睛想一想：鹅毛般的大雪一片片一片片地从天空中慢
    师：慢地飘落下来……落到高山上，高山白了；落到原野上，原野白了；落到我们教室外面，窗外都白了。哎呀，好冷啊！小朋友们搓搓手暖和暖和。这么大的雪，连河水都结冰了，小鱼在干嘛呢？我们一起来看一看。
         （动画）  
         你猜，小鱼还会干什么呀？（做游戏，睡大觉，哈哈大笑……）
       师：小鱼在水底玩得真开心，可北风它知道吗？（不知道）又在得意了！
         （板书“得意”）    
       他那时心里是怎么想的啊?（被冻死了）  它真是可笑呀！（板书：可笑） 

三、拓展延伸

1、师：学了这篇课文,北风和小鱼，你喜欢和谁交朋友呢？

2、谈话明理，深入理解
　　（1）小鱼喜欢这呼呼的北风带来的寒冷的冬天吗？你从哪里看出来的？
　　（2）你喜欢吗？为什么？（在让学生自由作答的基础上，可引导学生观察课文中的最后一幅插图）（图上是白茫茫的雪）
　　师：你们喜欢这幅图吗？为什么喜欢呀？那你们知道雪是谁给我们带来的吗？

（3）小结：冬天虽然寒冷，但我们和勇敢的小鱼一样，在这个寒冷的季节里找到了快乐，而这快乐是北风赠送的，北风带给我们的无限乐趣，让我们在冬天里快乐地成长。

四、读一读，演一演。

齐读课文，做动作

五、启发想象，体会寓意。

读了课文以后，看了同学的表演，你想对北风、小鱼说点什么呢？
六、总结
 今天我们认识了可笑的北风、勇敢的小鱼，你们知道小鱼为什么不怕冷么？这里面有

好多的科学道理呢！请小朋友们回去找找书，问问自己的爸爸妈妈，只有热爱科学，热爱学习的小朋友才能找到答案！

六、学习生字

和，知

板书设计：

11 北风和小鱼

   北风图  

青草图         青草变黄图

梧桐树图     梧桐树落叶图

鸟儿飞的图     躲进窝里图

鱼儿在水里游图   在冰下游图

今天是学校青年教师课堂教学大比武的两堂数学课的展示活动，上课老师要借我们班进行上课。由于课务的关系，我选择了8班。这个班的学生个性非常张扬，对课堂纪律的自我约束性差了点，但思维反应还是挺敏捷的。想到有那么多的老师听课，这些小顽猴总不会太放肆的。因此在上午的课上，我也只是稍稍跟他们暗示了一下，没多加强调和说明。可下午的课一结束，我真的有一种说不出的心情，气愤、懊恼更是羞愧。坐在后面听课，我比以往更关注学生的表现。老师的课很精彩，可却发现学生太随意了，随意的没有坐姿，随意的想说什么就说什么，随意的在那儿做着各自的事情。那40分钟真是难熬，尤其是当陆老师课后把孩子们留下来静坐反思，我更是脸红难受。如果此刻有个地洞，我一定会钻进去。真的！

回到教室，我把学生训了一通，班主任也过来进行了一番教育。趁着学生对这节课进行反思的同时，我觉得自己也有必要或者说是责任，也得反思一下：问题到底出在哪儿？我突然对自己变得不自信起来了，这就是我教出来的学生吗？这就是我平时训练的课堂纪律吗？我是否真的适合做教师？一连串的问题让我有种眩晕的感觉。

问题：思来想去，可能还是平时的习惯问题。作为城乡交流学习教师，我的身份总是特殊了点。况且我所接触的学生都是条件非常优越的小皇帝、小公主。所以，一开始我就存在着一种顾虑，家长能否认可我？学生们能否适应我的教学接受我？我不想一开始就给学生留下不好的印象。我知道，城里孩子不像我们农村孩子那样课堂上会循规蹈矩，对教师的话说一不二。他们课外知识丰富，有自己的个性和想法。所以如果过分强调常规教学的话可能会导致学生的叛逆，造成课堂气氛单调乏味，学生毫无乐趣。基于这样的认识，我时常以平等的心态来对待学生，试图放低姿态与学生成为学习和生活中的良师益友。因此，在课堂上，我经常鼓励学生们大胆发表自己的想法，有些学生为了急切的发言，总是发出“恩、恩、啊、啊”或“我来我来”的信号，虽然每次自己也有提醒，可改观不大。而我也总以“这是课堂气氛活跃的表现”为借口，没有过分追究。以致今天的课上，这一举动让人看来很不雅观，我有直接的责任。另外，对于培养学生在课上一定要养成认真倾听的好习惯，我真的强调了N遍了。我也算是一个“老”教师了，我深知课堂上倾听的重要性，更明白数学课上的倾听是何等的重要。第一次上课，就发现有个别孩子不善于倾听别人的发言，爱插嘴，一旦发现有孩子回答错误，就乱起哄。对于这个现象，每节课上都有强调，也采取了一系列的措施，表扬加分，批评扣分，甚至为此而停课整顿的。可以说是软硬兼施，但效果还是不明显，好个两三天又原形毕露，反反复复的。如果一定要找个原因，我估计可能是自己一开始就没有将他们的这种坏习惯改善彻底，要整顿就得整顿彻底。否则效果会更加不如人意。

思考：有效的教学质量来源于有效的课堂教学，而有效的课堂教学必须要有良好的课堂纪律作保障。因此，下阶段的工作重点应放在狠抓落实课堂常规上。我的一点想法是，可以尝试一下，仿照优秀教师的做法，与家长取得联系，以“整齐端坐”、“认真倾听”、“积极举手”、“声音响亮”、“书写工整”、“不懂就问”为评价点，把孩子每天的课堂学习情况反馈给家长，结合班级中积分摘果评比活动进行奖励，家校合力，共同抓细节，帮助孩子养成良好的课堂听讲习惯。

鹤岗市逸夫小学 于红丽

今天我看到了省说课大赛，其中给我留下印象最深的是那节《可能性》，是通过“摸球游戏”让学生感受事件发生的确定性与随机性。

积极引导学生动手实践是新课程大力倡导的一种学习方式。但动手实践绝不等同于简单的游戏活动，不是追求形式上的热闹，而是有明确目的的，富含思考性的数学活动。用摸球的方法进行判断，哪种颜色的球被摸出的次数多，说明这种颜色的球的个数可能就多。此时的动手实践目的明确，自然成为学生的自觉行为。在这一过程中，学生思考着解决问题的办法，不断提出新的想法，并通过动手实践探索问题的答案，最后打开盒子进行了验证。学生不仅感知了不确定性和可能性的大小，而且在探索活动中，学习到了科学探究的方法，发展了合情推理的能力。

针对学生常常根据自己的经验和直觉来判断事情的发生是否，以为“不太可能就是不可能，很有可能 就是必然，”将可能发生与必然发生混淆起来这种普遍存在的错误，教师在学生已经获得结果的情况下，进一补引导学生思考“如果把这几个球放回去，在摸一次，会摸大什么球？”“会不会一定是白球？”促使学生深入理解“可能性”的含义，并进一步理解事情发生的确定性与随机性。可见，在引导学生自主进行思维活动，很好地体现了“数学教学是数学思维活动的教学”的思想。