在实物投影仪上出示一张教师自己的生活照。
师：看了老师的这张照片，说说感觉如何？
生：很帅。
生：你人那么高，照片里那么小。
师：是吗？
教师量照片中人的高度，得出是5厘米。
师：我的实际身高是170米，怎么到照片上只有5厘米了呢？
生：按一定的比例缩小了。
师：是吗？那实际身高与照片的比是多少？
生：5：170=1：34
生：应该是34：1
师：学校这个学期规划造一幢地面为长方形的教学楼，长40米，宽10米。如果要把它画在一张纸上，你打算怎么表示？
生：用40厘米表示40米。
生：用4厘米表示40米。
生：用8厘米表示40米。
师：写出各自的比，并化简这些比。
反馈（略）
师生共同归纳得出：图上距离：实际距离=比例尺。
师：比例尺是什么？
生：表示图上距离与实际距离的关系。
师：比例尺有什么用？
反思：尽管“比例”的概念在此之前还未正式教学过，但六年级的学生并不是一无所知，他们看到照片就知道是“按比例缩小”了，要把教学大楼地基的平面图画下来就会想到可以用40厘米、4厘米、8厘米表示40厘米。那是因为数学来源于生活，只要稍稍留意一下，就会发现“比和比例”的知识在日常生活中有着广泛的应用。不是吗？执教老师就带了自己的一张生活照片、一条造新教学大楼的信息，就给学生提供了运用生活经验解决实际问题的机会。
<教研工作>佚名老师作品《比例尺》教学反思。佚名：我最为得意的一段课堂陈词。
《生物进化的历程》一课的重点是了解研究生物进化的方法。由于生物进化是一个漫长的过程，没有谁亲历过，因此，严谨的思维在资料的研究中、显得尤为重要。
在与学生一起分析完了课本提供的三则资料后，学生都明白了比较法在研究生物进化中所起的重要作用，同时还知道了研究生物的进化不仅仅是比较化石，还有构成生物体的物质、胚胎、现代生物的同源器官、同功器官的比较对生物进化的历程的研究也提供非常重要证据。
最后，我慷慨陈词：
科学研究是容不得半点马虎和疏忽的，更不允许一丝虚假和牵强。大家都知道的DNA分子的双螺旋结构，沃森和克里克因为它而获得了诺贝尔奖，而女科学家富兰克林却因为它而遗恨终生！在沃森和克里克之前，富兰克林就得到了一张DNA分子的衍射照片，但她却没能引起足够的重视，也就没有充分的深入的去研究这张照片，照片被她搁置在一边！而同时代的沃森和克里克在他们的研究几乎陷入绝境时，他们想到了富兰克林的DNA分子衍射照片，诺贝尔奖就这样与富兰克林擦肩而过，也就是这样被沃森和克里克收入囊中！所以，同学们，在不久的将来，当你们步入科学的殿堂时，千万不要给自己留下这样的遗憾！
科学研究，也不是我们想象的那么纯洁和高尚，在科学界也有许多伪科学的东西。在研究人类起源的过程中就曾经暴出了一个惊人内幕，有一个所谓的学者，他将古猿的化石与400年前的一个人的头盖骨拼凑在一起，然后向世人宣称，他发现了新的古人类化石。当然，谎言终究是谎言，它是经不起真正科学的推敲的，更经不起时间的检验，很快这个谎言就不攻自破！同学们，如果我们能有幸成为科研队伍中的一员，愿我们都能求真、求善、求美！
<教研工作>佚名老师作品我最为得意的一段课堂陈词。幼儿园教者芮秋瑾教育者：图形宝宝大集合（数学）。
图形宝宝大集合（数学）
活动目标：1.感知正方形、三角形、圆形，正确讲述形状的名称。
2.通过观察和仿编儿歌，大胆讲述生活中常见的圆形、三角形、正方形的物体。
3.在活动中乐意寻找图形，感受游戏的快乐。
活动准备：1.圆形、正方形、三角形图画各一张。
2. 4个篮筐装有圆形、正方形、三角形卡片。
活动过程：一.导入
1. 小朋友,你们喜欢做游戏吗?
2. 老师身后藏了几个宝宝，它们也喜欢做游戏，我们猜猜它们是谁？
二.学习3
