灵宝市第二小学 张安娜

这节课的教学内容，是在学生学习并掌握了三位数笔算加法的计算方法的基础上进行教学的。通过本节课的学习，使学生探索并掌握退位减法的计算方法，学会用列竖式的方法进行计算。能根据具体情境进行估算，判断计算结果是否正确，并逐步养成验算的好习惯。培养并发展学生发现问题，解决问题的能力。根据教材的这一特点，我是这样设计本节课的。

为了让学生深刻的体会到数学与实际生活的密切联系，体会知识来源于生活有服务于生活，我结合我校的具体情况，在导入环节是这样设计的：首先告诉学生我校图书馆新增设很多图书的消息，从而激起学生去看一看的愿望，之后出现了新书情况的信息。这一环节的设计，不仅使学生深刻的体会到数学与生活实际的密切联系，也大大地提高了学生的学习兴趣，使学生很自然的进入了上课的状态，而这一切完全是在不知不觉中进行的。

由于在进行本节课的学习之前，学生已经掌握了三位数笔算加法的计算方法，这就对本节课的教学内容有了正向的迁移，因此，在新授段，我并没有对新授的内容做任何讲解，而是放手让学生进行探索与尝试，让学生在亲自探索的过程中掌握计算的方法。这样不仅巩固了所学的内容，也大大地扩大了学生的视野，使学生在原有计算方法的基础上又获得了新的计算方法。进而教师对重点内容进行说明和强调，既不繁琐又能画龙点睛，使课堂教学达到良好的效果。

为了使习题形式新颖而又与生活密切联系，在巩固时我设计了买电饭锅，钓鱼等 活动，学生兴趣很浓。

总之，本节课的设计中，我力求体现新课标的精神，放手让学生自己进行知识的探索，让学生在尝试与探索中获取知识，而教师只是在必要的时候给学生与必要的指导。教学中各个环节的设计能与生活密切联系，让学生体会学有所用。

语文教学应着力提高学生的语文素质，这对学生整体素质的发展具有奠基作用。正是基于这一点的考虑，我在设计《白鹅》一课教学时着重考虑了语言文字的训练，想象能力的培养以及语文素质的内容等几个方面。

1．激发学生热爱语言的情感。

“热爱是最好的老师”。语文教学应善于挖掘教材语言的魅力，点燃学生对语言的情感火花。如：第1自然段作者为了表达喜爱之情把白鹅称作“雪白的大鸟”。我抓住这个语言的训练点，先引导学生自悟，再激趣引读：想象一下，假如你是丰子恺老爷爷，从好友手中抱过这“雪白的大鸟”，舍不得放下，一路抱着走回家。抱着它，感觉得到它的温度；挨着它，感觉得那羽毛的爽滑，那该是怎样一种喜爱啊！让我们脑中边想象边再读读。

2．促进学生想象能力的提升。

“想象”是学生学好语文的翅膀。我多次设计学生发散思维，积极想象的环节。如想象它“引吭大叫”时会叫出些什么话来；以老爷的身份想象一下，鹅看到饭被偷吃，甚至吃光，会“厉声叫骂”“昂首大叫”出些什么话来？

实践证明，学生对想象的环节是喜闻乐见的，这从他们乐此不疲的表情中就能看出。

3．重视学生语文素质的内化。

内化是形成语文素质的心理机制，外因都要通过学生主体这一内因来实现。比如积累：设计中多次地诵读是一种积累；形象的比较是一种积累；资料的搜集是一种积累；师生的交流也是一种积累。

本课实际上过之后，也发现不少问题。如：某些环节处理得过于细致使后面时间不够；课堂气氛虽然较好，但有时目的性不强。

好课是在实践中“磨”出来的，当继续努力!

第23章 人体对疾病的抵御

第一节 人体的免疫防线（第一课时）

教学目标：

知识目标：

知道人体有免疫功能，皮肤是人体接触外界的第一道屏障。

能力目标：

尝试模拟探究实验，学会图形分析。

情感态度与价值观目标：

通过模拟实验体验人体皮肤是一道保护屏障，体验科学探究的过程。

教学重难点：

重点：探究皮肤是一道屏障

难点：制定计划

教学准备：

物品：苹果（或者其它种类的水果）、透明塑料袋、酒精

教学过程：

引入新课：

 在我们生活的周围存在着多种病原体，比如空气中可能有流感病毒、结核杆菌、螨虫等、喝的水中可能有大肠杆菌、凉拌的蔬菜中也可能有细菌、一些细小的原生动物，生活在这样的环境中，你感到害怕吗？说出你的理由。学生4人一组讨论，交流。

 学生一：害怕，我为自己的健康担忧。

 学生二：不害怕，因为人体有抵抗力。

 学生三：不害怕，因为我打过多种预防针。……

教师总结：从现实情况看来，虽然我们处在一个充满多种病原体的环境中，但我们大多数人依然健康地生活着，说明人体确实具有抵御疾病的能力。其实人们早就发现了在传染病流行过程中如患过天花而幸免于死的人，以后就不再患天花，即对同种病有了抵抗力。于是，人们使用“免疫”这个词，来表示这种现象。那么，什么是免疫？免疫的作用是什么？我们首先从人体的三道防线谈起。

新知学习：

一、观察、思考，提出问题

  教师出示一只新鲜完好的苹果、一只腐烂的苹果，引导学生观察，它们的表皮有何不同？结合你的生活体验，你能提出一个值得探究的问题吗？学生4人一组讨论、交流。（教师提示：病原体的侵入使得苹果腐烂）

   学生一：新鲜的苹果表皮光滑完整，腐烂的苹果表皮破损，我组提出的问题是：苹果皮可以阻挡病原体的侵入吗？

   学生二：我家的苹果有的外表看起来很好，但切开后看到里面却腐烂了，我想提出的问题是：苹果腐烂的原因有哪些？

  学生三：不小心把苹果跌到地上，有些地方的皮损坏了，腐烂往往是从皮损坏的地方

开始的，因此我猜想：苹果皮是否有保护作用呢？……

二、确定本课探究内容

1、 教师根据学生交流的情况，做出点评，对他们善于观察、积极思考给予肯定。引导学生进一步思考，人的皮肤是否也像苹果皮一样能抵御病原体的侵入呢？确定探究内容：用苹果皮模拟探究皮肤是人体的一道免疫防线。

2、 根据探究内容提出问题

皮肤能像苹果皮一样抵御病原体的侵入吗？

3、 做出假设

学生：①、皮肤能像苹果皮一样抵御病原体的侵入。

师问：还可以怎样假设？

学生：②、皮肤不能像苹果皮一样抵御病原体的侵入。

师问：要是你假设，你选第几种假设？为什么？

学生：第一种。因为皮肤损坏处会发炎。

师小结：假设并不是主观臆断，实际上它常常以我们的生活经验为依据，或者包含一定的推理，因此称之为科学的假设。刚才这位同学作出假设就包含了他对生活的体验，从而作出推理的过程。怎样才能知道假设是否合乎事实呢？假设的真实性必须通过实验的验证。

三、制定计划

1.    学生4人一组，制定探究方案，可参照课本设计的方案，说出设计的目的，也可以自行取材、设计方案。设计用于观察记录的表格。

2.    交流探究方案。

（1）讨论课本中所提供的方案的目的。引导学生思考下面的问题：

ⅰ、腐烂物、果皮、酒精分别代表什么？（分析：病原体、皮肤、杀菌物质）

ⅱ、1号苹果有什么用？（对照，从情感上体验科学实验精神）

ⅲ、2号、3号、4号苹果分别模拟了人体的哪种情况？

模拟探究（皮肤是第一道屏障）

项目

1号苹果

2号苹果

3号苹果

4号苹果

苹果处理方法

果皮完好

果皮完好，洗净、擦干，涂上苹果腐烂物

划破果皮多处，在伤口涂上苹果腐烂物

划破果皮多处，在伤口涂上苹果腐烂物；再用酒精涂抹所有伤口

观察记录

实验结果

（2）交流其它方案

     学生一：我组选择小番茄为实验材料，苹果比较贵，而且番茄表皮一旦破损腐烂的速度更快，实验时间较短。对照实验与书本中的方法相同。

     学生二：我组准备在一只苹果上实验，两处划破表皮，涂上苹果腐烂物，其中一处用酒精消毒，例外选一果皮完好处涂上腐烂物。

      ……

（3）全班评议各方案优缺点。

（4）预测实验结果。

   预测实验结果与实际相符吗？

四、实施计划

                 各小组按照制定的方案课后分组进行，及时记录实验现象，分析实验现象，撰写实验报告。

四、表达与交流（这部分内容下一课时进行）

各小组选派代表发言，交流实验情况。讨论问题：

（1）、由这一模拟实验能不能推知人体皮肤具有什么功能？

（2）、不小心划伤皮肤，会有什么后果？(会感染发炎)

（3）、感染后的皮肤为什么会出现红肿？为什么有时又会自然痊愈？

一、教学目标

1、知识和技能：①理解内容，感悟中心。

② 学习品析散文语言的基本方法。

3、情感态度和价值观：学会珍惜生命，积极乐观的生活。

二、重   点：学习品析散文语言的基本方法。

三、难   点：学会珍惜生命，积极乐观的生活

四、课时安排：一课时

五、教学准备：多媒体课件

六、教学过程：

（一）、导入

唐代大诗人李白著名的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势。那如果花儿也能组成一条瀑布该是怎样的景象呢？

多媒体出示紫藤萝图片。

这盛开的藤萝真是一片辉煌的景象，它的美更胜似李白笔下的瀑布，今天，我们一起走进当代著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》。

（二）、预习检测

迸溅   （         ）           枯槐（        ）

忍俊不禁（       ）         伶仃（               ）

仙露琼浆（         ）       伫立 （        ）

盘虬卧龙（       ）         酒酿（          ）

（三）读一读  理脉络

自读课文，思考下面问题：

1、课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个词。

        (       )花 — (        )花 — (        )花

2、作者的思想感情有什么变化?找出文中表现作者情感变化的词。

（四）读一读  品语言

小组合作，圈点勾画出描写紫藤萝花的词句，进行赏析，并有感情的读一读。

   提示：

    我认为文中“                ”写出了藤萝的美，

    美在                                     。

赏析角度：语言美，美在运用修辞

          语言美，美在用词贴切

          语言美，美在感情浓厚

朗读提示：

1、读准字音

         2、注意停顿、语速、语调

         3、读出感情

（五）、读一读  悟情感

看到眼前生机勃发的紫藤萝花，作者想起了什么？得到了什么样的感悟？

资料链接

1966-1976年，是中国历史上伤痕累累的十年。在那段暗淡的岁月里，美好被摧残，知识被践踏，文明毁于一旦。许多人难逃此劫。

（六）、写一写  抒真情

以“我最喜欢的花”为题，运用比喻、拟人等修辞手法，写一段100字左右的小短文。

（七）、小    结

紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而他们却尽情展示自己的生命，骄傲自信的为自己美丽的生命而欢腾嬉戏。

生命像什么，我们也许从来没有仔细思考过，但生命从来就不仅是一种存在，而是一种延续，是一条永不停息的河流。无论生活给予我们什么，我们都应该像紫藤萝花朵一样，以饱满的生命力投入到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。

板书设计：            

                  紫藤萝瀑布

                             宗璞

             赏花

             惜花         状物抒情

             思花