看看，现代社会什么都在追求精品，因为精品者总是会让人人赏心悦目。所以，顺应时代发展，教育也需要呼唤精品。于是我想，作为教师应该重视创建精品课堂，呵呵，否则在竞争如此激烈的状态下难免不被淘汰。

常听到年轻的同事上完了课回到办公室会气呼呼地坐在那里埋怨，这帮子学生真是没法教了，一个个就像木头，一点也配合不起来。然后，或者生闷气，或者觉得自己的满腔热情受到了严重打击，发誓从此对他们再不自作多情投入过多的心血。

然后，回过头来，他们会好奇地问我，怎么从来不见你生气的？我说，这样的时候我也有过，只是现在我明白了，面对你的孩子们就如面对一面镜子，你对着他们笑他们就给你灿烂，你对着他们皱眉他们就给你阴云。

其实上课的时候时时需要观察与反省，必要时就需要调整自己的教学目标和方式。有时候，上着上着，也许你会发现孩子们没有达到你预期的目标，这时候，作为教师你应该更多地考虑一下自己的教学目标设置得是否过高。有时候，说着说着，也许你会发现孩子们脸上一脸疲倦，这时候你应该马上想想，你有没有注意他们积极性的调动，有没有让他们参与进来。

说实话，听课的时候作为旁观者还真比较能够去发现问题，如果经过认真的思考，无论是成功的一堂课还是比较欠缺的一堂课，都能给人以深切的体会。今天我听了一节公开课，让我更真切的意识到，要上好一堂课，除了老师态度端正，专业知识扎实，课堂条理清楚,关键还是老师上课时的那个架式。在对一堂课重点难点了然于心的基础上，我们做教师不应该是以做学术报告的架式来上课，因为学术报告会容易让听者被动得疲倦，而是应以一个对话者的角色进行交流。引导学生去发现问题，引导学生去分析问题，学生可以积极地思考与并进行师生或生生交流,在此基础上让他们自己去学习如何解决这些问题。这就是顺应新课程理念的---学生是主体。老师可以随时激发和鼓励学生的思考，学科知识在交流中得到提升，师生情谊在智慧的碰撞与交汇中产生和加强。一节课下来，学生心里会激荡着意犹未竟的满足感，脸上会始终绽放出鲜花般美丽灿烂的会心微笑。

何谓精品？精品者在其实质也。如若一堂课上下来，学生神情倦怠，或者脸上苦不堪言，或者不知老师课堂所云，即使课件做得再好，形式搞得很现代，也算不得精品。

那么什么样的课堂才算得上是精品呢？我觉得不问形式，一堂精品课必须是精彩而高效的。在课堂里不论你采取了什么手段，主要看是否让学生学到了知识，培养了学习的能力，提高了学习的兴趣，同时还需看经过一堂课的交流师生间的情谊是否在彼此心中建立与加强。

我觉得假如一路教下来，师生间彼此没有建立起较好的师生情谊，那么即使学科成绩显得很绚目，这教育也是不成功的。

面对各种教学中层出不穷的现象，我们不再是置若罔闻；面对眼前的困惑，我们不再怨天尤人，而是要有敏锐的感觉去发现问题分析问题，平时多注意学习与思考。我们常追求师生间的配合默契心领神会，但是我们需要给孩子创设这样的氛围，使他们乐学善学。所谓的教无止境，不是追求形式上的花样新鲜，更是一种精益求精熟能生巧，在现阶段形式纷繁复杂的教学中，让我们能更冷静地思考，一切以孩子的成长为出发点，追求实在返朴归真。

语文是民族文化的载体，语文教材的本身就是一种文化载体，蕴藏着我们民族深厚的文化历史。《梦圆飞天》这篇富有时代气息的课文报道了我国的“神州”5号飞船发射成功的经过，抒发了中国人民梦想成真的壮志豪情。2003年10月15日是一个令人难忘的日子，这一天，我国成功发射第一艘载人“神州”5号，每一个中国人都记住了这个响亮的名字——杨利伟。这篇通讯报道激情澎湃，充满喜悦与自豪。教学这一课，应该着重引导学生从字里行间感悟梦圆飞天的喜悦之情和当时那激动人心的场面。

课堂要抓好朗读的训练是难点。

首先，教师得有激情，这样才能以激情激发激情。语文教师作为学生语文学习活动的主导者，应想方设法点燃学生的情感之火，促使学生形成最佳情绪状态，情不自禁地走入文本，和文本进行心灵的碰撞，情感的交流。有时同样的一句话，但是由于说话时的语气、语态的不同，所表达的效果也就不一样了。

　　其次，要让学生充分地读，减少一些不必要的分析。课文中有好几个场面都让人印象深刻，有发射前扣人心弦的等待场面，有发射成功后激动人心的场面等等。要想让学生能对课文产生身临其境的感觉，我想应该给学生充分的思考时间，引导学生抓住课文语句反复朗读。比如指导学生朗读体会发射前紧张气氛那一部分时，可以让学生联系自己的生活经历（比如什么时候也曾有过“心弦绷得紧紧的”、“似乎可以听到自己急促的呼吸声”）；再如指导学生朗读体会发射成功后的场面时可以让学生说说想到了哪些成语。只有让学生充分地读，减少一些不必要的分析，才能使学生在积极主动的情感活动中加深理解和体验。

　　再次，在指名朗读时，要注意一开始尽量不要叫朗读最好的学生。我有时为了节约课堂时间也经常一开始就叫班中朗读最好的学生来读，但接下来如果再让其他学生朗读的时候，往往就很难看到有人举手了。可能在大家的心里都认为自己没有他读得好，也就没有那个积极性了。这时如果你说“谁能比他读得更好”或者“谁也想来读一读”，那等于是没说。大部分学生在一开始朗读的时候不可能一下子朗读到位，这时作为老师就得及时引导，而这引导的过程就是学生学习的过程。而如果每次都让朗读好的学生来朗读，其实无形中是在剥夺其他学生的学习机会。

　　总之，朗读应该成为本课教学的主旋律，只有通过声情并茂的朗读，才能使学生真正感受到梦圆飞天的激动之情、喜悦之情、胜利之情、自豪之情。此外，让学生课前去了解一些有关神州号飞船（特别是“神州”6号载人飞船）的信息，增加这方面的知识，对于学好这篇课文也是有帮助的。

教 学 设 计 思 想

本课《狐假虎威》是小学语文苏教版第四册第八课。本节课依据建构主义理论进行教学设计。突出“以学生为中心”，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，利用多媒体教学创设情境，实现自主学习。

            一、运用课件创设最佳情境

在课堂教学中营造一个宽松，和谐，民主的良好氛围。使师生，生生关系没有距离感，畏惧感，大家都无拘无束，学生才会全身心地投入到学习活动中。同时通过课件

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