教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课生字，联系上下文理解有关词语。

3.通过学习课文，感悟目标专一、持之以恒才能成功的道理。

4.初步了解围绕一个中心意思，选择典型事例进行论证的写作方法。

教学重点：课文第三自然段，品读事例，感悟精神。

教学难点：感受围绕一个中心意思，选择典型事例进行论证的写作方法。

教学过程：

一、课前谈话，揭示课题。

谈谈自己的理想（学生自由畅谈）

看来同学们真是胸有大志啊。那下一步我们就是要努力前行，如何实现理想了。

今天我们一起来学习一篇课文，肯定会让我们受益匪浅。

板书课题：滴水穿石的启示。（齐读一遍）什么叫滴水穿石？什么叫启示？（指名学生回答）

滴水怎么会穿石？它给了我们什么启示呢？课文又是如何来写的呢？

二、初读感知，检查预习。

1.自由朗读课文：要求：（1）字字读准、句句读顺。（2）想一想课文主要讲了什么？

2.检查预习：（1）出示词语，指读，齐读。

     接连不断   锲而不舍   日雕月琢  

微不足道   目标专一   持之以恒

翻山越岭   自谋生计   坚持不懈

孜孜不倦   炉火纯青   给予启示  

指读（最好只叫一两个人读得又对又快就好了）  齐读——（要是能加上自己的理解来读，肯定更有味，来一起来读）

(2)交流课文主要讲了什么内容。学生回答后，让学生快速读课文，划出滴水穿石给我们的启示。出示中心句“目标专一而不……理想。”齐读。（板书：目标专一   持之以恒）（相信学完课文，对此你会有更深的体会）

三、品读课文，感受现象。

1.（课件出示滴水穿石图片）师口述：在安徽广的太极洞内，有一块状如卧兔的石头，石头正中有一个光滑圆润的小洞。你有疑问吗？（引导学生提问：这个小洞是怎么形成的呢？）赶紧读书。请你找出相关的句子，读一读。特别是哪些词更值得你细细品味一下。

2.交流，出示语段。“原来……”。你特别留心了哪个词？你为什么“……”读得特别重？“……”是不是让你更有体会？读到这儿你仿佛看到了什么？（引导学生抓住“接连不断”、“总是滴在同一个地方”“几百年、几千年、几万年……”“锲而不舍”“日雕月琢”等来说说自己的感悟——水滴目标专一、持之以恒。说的同时，相机理解：锲（雕刻）而不舍，日雕月琢）同时，相机指导学生读出感情。

3.再出示语段：“水滴的力量是微不足道的……所以能把石块滴穿。”师小结：这仅仅是一种现象？仅仅是一大奇观？不，这更是一种力量，更是一种精神。让我们通过朗读来感受一下滴水穿石的精神。齐读这一句。

4.过渡：水滴尚且如此，我们人类呢？出示句子“如果我们也能像……？”谁能改成不用问号的句子？相机出示陈述句。自由读一读，为什么课文用问句，而不直接说呢。（反问语气更加强烈，更加强调具有了滴水穿石的精神，什么事情都能成功。）这句话放在这里起什么作用？（承上启下）那么，课文列举了哪些具有水滴精神的人的例子呢？

四、学习事例，品悟精神。

1.自由读课文第三自然段。（1）想一想，课文列举了哪些人的例子，请分别用一句话概括。（2）你最佩服哪一位，把有关语句画下来，反复地读读，在旁边写上你的感受，或把你想对他说的话写下来。

2.交流。相机朗读。

3.小结学习写法：李时珍二十几年不懈努力，写成药学巨著《本草纲目》；爱迪生毕生致力于电学研究，拥有一千多项发明专利权；齐白石不教一日闲过，画技达到炉火纯青。古今中外，像他们这样的人还有吗？（有）你怎么知道？（课文用了一个省略号）读书真仔细，连标点符号也不放过！那你也能说出具有这种精神的人吗？（学生自由说，名人、身边的师长、同学都可以）

小结：古今中外，具有滴水穿石精神的人不胜枚举，作者为什么不一一列举，却只写了李时珍、爱迪生、齐白石呢？（具有代表性，代表了古今中外的所有人。当我们要证明自己的某一观点的时候，不必一一列举，只需选取有代表性的人或事来证明）

4.出示总结句：“古今中外所有……？”学到这里，相信你对这句话有了更深的体会。（引导学生理解滴水穿石的精神，滴穿、顽石的含义）感情朗读。小结：作者选取了李时珍、爱迪生、齐白石的例子来证明自己的观点，他们都是具有滴水穿石精神的代表，这种证明的方法就叫正面论证。他们用行动，用事实告诉我们（出示中心句“目标专一而不……” ）齐读。

5.作者仅仅用了正面论证吗？他为什么又要写雨水呢？我们下节课再交流。

五、巩固深化、完成作业。

1.写一写课文中的生词和你喜欢的成语。

1.说一个具有滴水穿石精神的事例给家长听。

2.为自己写一句座右铭。

板书：

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