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佚名：我讲《老王》这一课的反思。
《老王》教学反思 2007年11月3日星期六，对于我来说是一个非常值得纪念的日子，因为我在全区语文老师面前上了一节语文公开课，因为是省教研室搞的送课下乡活动，能和省实验中学石振华老师同场交流，并且当场受到省教研员丁亚宏老师的点评，倍感幸运之至。说到这一课的教学，本人实在没有什么值得大家学习的，我只是在用一颗真诚的心与学生交流。我从一开始读这篇文章就被杨绛与老王真诚的交往深深吸引，被他们那种不受任何歪风邪气沾染的质朴感情打动。于是，我开始走进作者，走进老王，把它和本单元其他课文放在一起，从中得出“爱”这一主题，于是我就围绕爱和善良去备课，去搜集资料，去制作课件。我知道语文课必须回到语文上，因为这一课内容比较琐碎，要想让学生能尽快把握文本就要找出文章的关键句，于是我设计了这样一个问题：许多年以后，作者依旧能够记起老王，当作者再一次回忆起往事，在她心里对老王到底抱着一种怎样的态度和情感呢？然后由此引发谁是不幸不幸者？谁是幸运的人？老王为什么不幸？给我做了什么体现他的善良？我为老王做了什么体现我的善良？我为什么会这样做？既然我已经很关心老王了为什么还感到愧怍？由这些问题让学生理解文本。而后我又引领学生去赏析重点的8—16段，赏析后我用一组生活在社会最底层的人的图片拓展让学生达到感情高潮，又设计了一个仿写练习（假如我是一团火，就为他人送去温暖；假如我是一朵花，就要为他人送去芬芳；假如我是一片云，—————；假如我是一棵树，——————；假如我是一泓清泉，——————；），最后以我给学生的一句赠言（我愿做一滴水，我知道我很微小，当爱的阳光照射到我身上时，我会毫无保留的反射给别人）结束了这节课。本来思路很清晰，可是由于我开始没有调动学生的积极性，在加上借班上课，紧张的心理让我的思路大乱，致使我很多地方出现碎问碎答，不着文本。上课时间几乎用了一个小时。丁老师的点评一针见血的指出：〈1〉课文重点没有放在老王身上。〈2〉播放朗读录音后不应该解决字词，而应导入文本。〈3〉精段赏析时不要碎问碎答（浪费了12分钟），要让学生能读出对老王的感情。〈4〉教师要有对语言的敏感，对文中一些隐性问题没有解决。〈5〉仿写没有紧扣文本。〈6〉授课要止在当止之时。如果本课在一组图片播放结束时结束，收到的效果会更好。〈7〉在学生文本阅读上有欠缺。〈8〉在教学环节上还要再下些功夫。这是我从事教学在最大场合讲的一节课，也是我第一次用课件讲课，也是我第一次做课件，所以我的收获还是很大的：在教学上我得到了很多高手指点，学会了用POWERPOINT制作简单课件，学会了在课堂上很多实用技法。让我体悟到语文教学还必须回到文本上，要在语言文字上多下功夫，教学不能拘泥于形式，要多学习新课标，我会更加努力的，我会更加热爱语文教学的。<教研工作>佚名老师作品我讲《老王》这一课的反思。
佚名：新目标英语教学反思。
反思一、词汇教学 《新目标英语》词汇量大，其中七年级上册有词汇 700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词？ 实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。我认为我们应做好下列几点： 1、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音----形----义的逐步过度。 2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。 3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。如：pen ----pencil ----- pencil -box, day---- today ----Monday ----Tuesday ----yesterday, all---tall---ball----small等等。 4、重趣味。英国著名语言家c.e埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。 5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以致用的效果。如：七年级上册unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。 反思二、任务设计 《新目标英语》倡导以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。那么我们在教学中又应如何设计任务？ 1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。如教授八年级上册unit5时，我们可以设计这样的任务：某同学生日要举行一个晚会，邀请各位同学参加，你是接受还是拒绝，用英语又如何表示？班级要召开新年晚会，你如何邀请科任老师？ 2、任务要可完成。如果设计的任务不可完成，将在很大程度上妨碍学生主体水平的发挥。 3、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。如教授八年级上unit4时，我们可先设计一个这样的任务： who how how long 然后设计这样的任务： who how how far how long 4、要注意任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。 反思三、阅读教学 现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲 15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？ 叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] 下一页
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