今天与学生一起学习《西双版纳密林奇观》一课，当学到奇观之三——黑心树时，有学生问道：“老师，这种植物木质优良，可以当柴烧，可以做家具，它的风格这样高尚，为什么把它叫黑心树？‘黑心’是个贬义词啊! ”学生的思考很有价值，因为文中没有提到黑心树的其他特点，我也不敢妄下结论，只好利用课下时间再进一步探究。 经过搜索，我从网上找到了这样一段资料： 铁刀木属苏木科大乔木。其树心黑，在西双版纳叫黑心树。

铁刀木萌生力特别强，砍伐后又能萌发，萌发枝再砍伐。当地人戏称它为“砍不死的树”。铁刀木是很理想的薪柴树种。

西双版纳傣族用黑心树做烧柴，每家每户在房前屋后，田边地角种三五十株黑心树，每年轮流砍伐，每株2～3年轮砍一次。第一年砍伐后的主干，能萌生6～8枝杆。这样，每家种三五十株黑心树，已够烧柴了。一株黑心树，2～3年砍一次，可以砍伐上百年甚至几百年。有些傣家人的黑心树林，很多都是阿公阿祖就种下来的了。

黑心树砍伐容易，好生火，火力猛，倍受傣家人的喜爱。所以，傣家人居住在森林边，不到森林中去砍柴，烧的是自家栽种的黑心树柴。这在中华56个民族中，是绝无仅有的。西双版纳热带雨林，是我国国土上最后一块雨林。这片热带雨林为什么能保留下来，其中原因之一，是居住在热带雨林旁边的傣家人，不到热带雨林中去砍烧柴。 从资料中可以看出，黑心树的名字来源是因为它的树心黑，而与品质无关。

幽默来自于精思熟虑，来自于教学灵感，幽默是为教学服务的。教师的言行举止折射出来的活力需要结合具体的语境，让学生调整情绪，感受愉悦的心情，让孩子微笑度过每一天，全身心投入到学习之中，所以无可否认它是一种艺术。
于永正老师教学活力最突出的方面为善于变化的艺术、教学幽默的艺术、成功激励的艺术。 于老师的幽默感与新课程同步发展，他始终把自己当成学生的伙伴、大朋友，而不是师道尊严的师长。 于老师的许多教学片段都说明他是个真正的“幽默大师”。

例一：设计幽默画

看图作文《四毛的故事》，把四毛的头发画得竖起来，眉毛变成了八字形，怯怯地心虚地将考了66分的数学试卷倒过来，正在给什么人看。66变成了99！

例二：幽默开场白

师：小朋友好，很高兴和大家见面。你们认识我吗？

生：不认识

师：那我得自我介绍一下（板书：于永正）你们应该怎么叫我？

生： 于老师、于爷爷

师：还可以怎么叫呢？（生默然，师指着名字）谁敢叫我的名字？

生：于永正

师：（立正）到。还有谁愿意叫的？

生：（大声）于永正

作者：施和招 来源：xsk 点击： 961 次 评论： 0 条

师：（双手抱拳）在下便是。（全场笑声）

例三：幽默提醒

教学《翠鸟》第二段，学生小庆打哈欠，说小声话， 于老师说：“小庆，请你去逮一只翠鸟。”生：“到哪儿逮？”提醒看课文——“翠鸟不好逮，它住在陡峭的石壁上，洞口小，里面又深，谁上得去呀？”

例四：幽默解说

教学《狐假虎威》片段——

师：“扯着嗓子说”，“扯”懂吗？（老师边说，边用双手做了个“拉”的动作）

生：是“拉”的意思
师：不错，“扯着嗓子”中的扯是拉什么呢？

生：拉嗓子（笑声）

师：把嗓子拉长？（说着，双手做了个拉喉咙的动作）。这能受得了吗？（众笑）

例五：幽默动作

口语交际课《送，还东西》中关于嘴的作用， 于老师说：“看来，嘴的作用还真多。如果 于老师没有嘴，就无法和你们说话。我要请你站起来，没有嘴，这个意思就无法表达出来。”说完， 于老师作了演示：嘴巴紧闭，从鼻子发出含糊不清的声音。生大笑。

例六：幽默里有“我”

作文教学《一块面包》老师把自己放进去，成为课堂的一个角色。

师：现在我当晓理。谁借条红领巾给我戴戴？（师戴红领巾）我是谁？

生：（齐答）晓理

师：是于晓理。懂得道理。（板书：于晓理，众笑）劝的时候千万别说：“ 于老师您不要扔面包。”（生大笑）现在我请一个同学到前边来劝说晓理，其他同学在下面听，允许插话，都要参与，看谁有口有心，能说会道。

例七：幽默人物

作文课《说说、画画、写写》设计新人物

师：如果你不愿意写孙悟空，我再向你介绍一位，此人姓猪。（学生说：猪八戒）（老师说：猪九戒）叫猪什么戒？

师：对，不是猪八戒，而是猪九戒，认识吗？

生：不认识

师：我告诉你们，猪九戒是猪八戒的弟弟。愿意写猪九戒的举手！只有一个。我给大家讲个故事。有一天，有一个人问一名画家，画什么最难呢？画家说，画人最难，为什么？因为大家熟悉，有一点不像都不行。画什么最容易呢？画家说，画鬼最容易，因为没有鬼，爱怎么画就怎么画，没一个人提意见的。

以上这些例子都说明，教师在教学中运用幽默艺术有益于教学氛围的愉悦，学生心态放松，思想灵活，敢想敢说；有益于驱除疲劳，符合劳逸结合的原则，课堂40分钟，学生不可能全神贯注每一分钟，中间又没有休息时间，所以运用幽默的方法，放松了学生紧张的神经；有益于学生换脑思考，他们学会从不同角度看问题，因为幽默需要从不同角度，非常规思维；有益于师生关系的改善，学生觉得老师可亲可近。

认识整万数教学设计

宜兴市新芳小学  贾再洪

教学内容：国标本苏教版数学教材第七册P86~87

教学目标：

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