一、鼓励学生敢问。

我认为教师首先应从教育观念上更新，采取更适合学生发挥主体性的教学模式，虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学 ,可有的离他们很远他们不懂就不爱学.这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。使学生感到教师与学生平等相处，一起探索，研究。若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。

其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。教师要使学生认识到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生 “我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。

二、引导学生会问。

学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生尝试提问。

1．从课题上质疑

教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培养学生的质疑能力。如教五年级科学第四课《根和茎》，出示课题后，引导学生质疑。问学生：谁能分清根和茎 ?你能说出几种啊?为更好 地理 解植物的根和茎做了铺垫。

2．从课题的重点，难点处质疑

对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。如教五年级第八课《仙人掌的刺》一课，一个学生提到： “为什么说仙人掌的刺就是植物的叶子呢?”其他学生听后哄堂大笑，当我反问他们怎么解释时，他们却哑口无言。其实，这个看似简单的问题提得很有价值。通过和莲的叶子荷叶相对比的讲解,这个问题得到了解决，学生明白了生活在沙漠中的植物叶子发生变态的原因了.

3．从矛盾之处质疑

有些课文中有看似矛盾之处，那正是编者匠心独具所在。从而悟出道理，提高认识。如第十三课《冷水和热水》一课，有这么一个实验 :向烧杯中加入280毫升热水(80度左右)向锥形瓶中加入80毫升的冷水.将锥形瓶放入烧杯中,用纸板盖住杯口,在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中.观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的温度变化.(到5分钟时\\到8分钟时)在实验前让同学说一说将要出现的结果.同学们只说出了两个结果温度一样热水比冷水高一点.我说冷水比热水温度高点.同学们说“那是不可能的.”我说“那好吧我们来试一试再说.”同学们都非常好奇,认真的看和记录.结果正是冷水高一点.这样一来同学们的积极性上来了,纷纷讨论为什么.起到了很好的效果。

大家普遍认为，写教学反思最大的问题是提起笔来无话可说，不知道写什么内容。为什么大家找不着值得动笔的心路历程呢?我想围绕“写教学反思的材料从哪里来”这一主题，把自己写教学反思的体会跟大家说说。

一、从重组教材中来

能时刻用批判的眼光看待问题，不受传统观念、权威教条的束缚，敢于摆脱原有知识范围的羁绊和思维定势的禁锢，对教材内容做出合理的决策，这是教师创造性使用教材、重组教学内容所必备的素质之一。当我们实施这些重组教学内容时，会发现有太多的对比性理性认识和困惑，这些便是写教学反思最好的活材料。如，“真分数和假分数”教学，我先出示一道扩充题：涂满颜色的一个圆片，用什么数表示?目的是准备让学生了解自然数1与例1、例2中各分数的关系，为了解分数分类标准埋下伏笔，实现知识贯通，展现一块新天地，然后同时出示例1、2中各个图形，要求学生用分数表示，并给这些分数分类。学生在不同的自由分类基础上，结合自学课本中介绍的分类，掌握了有关概念的本质及其特征，教后我在备课笔记上及时记录：“极其简单的一道扩充题，促使这堂课活起来，结果学生学得轻松、快活。课尾还有一位学生若有所思地问：‘我们刚才的扩充题用1表示，那么1是什么呢?’话音未落，学生抢着回答：‘1是整数；1的约数是1；1既不是约数也不是合数；1既不是真分数，也不是假分数；直线上1刻度左边有小于它的真分数，右边有大于它的假分数，1等于分子与分母相等的假分数。’”没想到，扩充用的1，让学生复习了旧知，又巩固了新知，同时培养了学生的质疑能力。这堂课教法新颖、独到。

二、从落实课标基本理念中来

新课标倡导许多基本理念，落实新理念需要教师不断地学习、领悟、实践、反思与提升。如果我们还在过去习惯的轨道上奔跑，就难于实施新课程要求，即使每节课所倡导的反思，不需要很长的文字，不需要新鲜名词术语，也会令教师产生畏难情绪和负担感。其实，理智地利用学校公共资源实践新课程，服务自身的成长，享受成长的快乐，演绎教育的人生，很划算，一点也不累，教学反思的材料便会滚滚而来。如，“圆的认识”教学，如何展开学生有效的动手实践呢?我先带学生到操场上玩往篓子投石子游戏，学生队形由直线形到近似长方形最后演变成圆形，引出课题后，问学生：“怎样才能把大家最后站成的圆形准确地画在地面上?”然后，在地面上分别介绍圆心、半径、直径等概念，最后学生通过步测、度量、绳子对折等方法，发现了半径与直径之间的倍数关系。

再如，《数学课程标准》提倡和鼓励的算法多样化教学要求，它是数学课堂的一个亮点，也是实践的一个难点或困惑点。平时，我在人教版六年制小学第八册“小数的加法”教学后，备课笔记里录入学生通过小组合作学习、交流讨论，得出的各种解决方法，再补上自己的一段思考：“上例中的各种方法，都是化成相同单位，然后再加起来，此时，引导学生将各种算法上升到同位相加已水到渠成。及时优化为明天学习相同数位相减埋下伏笔。”又在“分数工程问题”教学反思中写到：“教师当节课不优化以下几种解答：①1÷（1/10+1/15)；②30÷(30÷10+30÷15）；等等，并且有意帮助中下等生把书中习题的工作总量假设为一个具体数量来解答。等到期末总复习时再优化。采用了延时优化策略。”由此又推出无需优化策略。

三、从开放课堂中来

当前大多数课堂的弊端之一便是教师对于课堂的过度控制。开放的课堂是学生心灵上有安全感的课堂，同时

学生还高度地参与了教学过程，反思与总结了学习过程，适量监控自我认识活动，而教师也不囿于课前设计好的教学流程，关注学生眼前的生活，关注学生的处境、学习的需要与感受，关注不同学生的已有经验和背景。这样的课堂上，学生自主权和主动性得到尊重，学生的观点、创意和合理要求，将层出不穷，如果获得教师足够的关注、认同甚至欣赏，反思就不愁话题内容了。如，“分数的意义”教学，教材分二个层次推进。第一层将一个物体或一个计量单位平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示；第二层我们也可以把许多物体看成一个整体，把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份又可以用分数来表示。后一层是新知的重点和难点部分，有两幅插图，第一幅4个苹果被平均分成4份；第二幅有6只熊猫玩具，被平均分成了3份。课后，我写下如下教学反思：“教学时我相应地诱导学生从横向出发思考，提出一个开放性问题：用其他一些物体替换熊猫玩具行吗?结果，引出了学生们的许多精彩行为和观点，有的学生上讲台用6个苹果、6块饼演说，有的用60个学生、900本书讲解。认识到：物体个数不变，平均分的份数可以变；物体个数变了，平均分的份数可以不变；物体个数在变，平均分的份数也可以变。此时，顺着思路有的学生问：‘老师，能用7个苹果来平均分成3份吗?’受思维定势影响，大部分学生马上否定这位有创造性见解的同学的想法。沉思片刻后，有些学生认为能平均分，并上讲台成功地平均分给大家看。教师创造性地以熊猫玩具图为开放切放点，拓宽操作范围、方法，极大地丰富了学生想象，为学生深刻准确理解单位‘1’、分数意义铺平道题。”

四、从变革教学环节中来

苏联教育家凯洛夫的课堂教学五环节论在我国影响至深，它的立足点是“教师传授和“巩固练习”，目的是按照教师的规定“打基础”。现在这个五环节精髓与时俱进地存在着各式各样的演绎模式，不再囿于传统的课堂教学环节，必将对课堂教学带来新的变化。反思变化了的东西最容易。如，一般新课的学习，常安排一定的时间复习旧知识。这样不仅可以加强新旧知识联系，温故而知新，而且能为学习新知识销路搭桥。但是切忌复习时间过长，内容过多，而应做到短时高效，平中见奇，快速反馈，即刻入题。近来在本校数学教研组同上一节研讨课活动中，有一位青年教师把“除数是两位数的除法——笔算除法(一)”(人教版课程标准实验教科书四年级上册)复习环节安排得满满的，三个层次题目里又有许多小题，每小题均要求学生说“想”的过程，足足花去15分钟时间，弄得学生索然无味。下一位教师上课时，吸取前一位教学起点过低的经验教训，只留两小题复习题就转入情境探索学习。而第三位教师则给人耳目一新之感，课始他(手指图书架)开门见山地说：同学们，在这学期班级图书角建构中，我们班学生共捐书92本，准备每层放30本，这可难为图书管理员啦!现在请你帮忙解决一些问题。于是课堂上气氛热烈起来了，问题也很快得到解决。活动结束，青年教师在自己教学设计后再添上这样发自内心的感慨：“‘不要复习环节，课上得照样精彩。根据教学内容需要，结合学生掌握旧知调研情况，有时放弃课始复习旧知安排，节省时间，增加学生动手实践、自主探究、合作学习时间，学生获得的将是自信、快乐、成功。没有时间保证的有意义有效学习将不存在。新的问题：还有哪些地方可伸、可缩?”写下属于自己的多次验证、反复思考后得出的“过程”、“结论”和“情感态度价值观”，相信你能行。

需要说明的是，重组教材、落实课标基本理念、开放课堂、变革教学环节是不可截然分开的，以上只是为了叙说的方便而硬性划分的。其实，丰富多彩的教学实践为教师的教学反思写作提供了取之不尽、用之不竭的第一手材料，只要我们做一个有心人，头脑中始终有写教学反思的意识存在，随时都可以找到写作的材料。

（作者单位：福建连城县实验小学）

教学目标

1、知识与技能：

（1）认识能源消耗对环境的影响。

（2）知道能量转化的效率的计算方法

2、过程与方法：

（1）通过多媒体、讨论等了解当地能源使用对环境的影响。

（2）为当地的能源利用提供依据。

3、情感态度与价值观：

（1）通过了解大量消耗能源对环境造成的破坏，初步认识科技给人类带来的负面效应，具有节能意识、环保意识。

（2）知道探究过程的实际意义和方法，有合理改进实验、提高实验效率的意识，增强将科学服务于人类的责任感。

教学重点

能量转化与效率

教学难点

对效率的认识能源与可持续发展

教学准备

演示课件、图片

预习本节课内容，上网查找有关本节课的内容，进行相关记录。

教学过程

教学内容

互动与反馈

创设情境

导入新课

上节课我们已经讲了能量转化的基本规律这节的内容，现在同学们来回忆一下，在历史发展的长河中，人类在能量转化规律方面的进步历程是怎么样的呢?

同学们对上节课的内容掌握得还不错。进入21世纪，我们对能量转化技术的掌握是日趋成熟完善，对能源的利用也日趋合理，到底21世纪我们的能源发展是怎么样的呢？好，今天我们就来学习一下。

教师引导

学生思考

自学指导

整体感知

1、21世纪的能源趋势

由于世界人口的急剧增加和经济的不断发展，能源的消耗持续增长。特别是近三四十年来，能耗量增长速度明显加快。同学们看图片，了解一下一个多世纪来，人类能源消耗的情况。

学生看完后，老师利用多媒体显示一些有关近年来能源消耗的图片，让学生更形象地了解这方面的知识。叫学生讨论交流，21世纪的能源趋势是怎样的？

2、能量转化与效率

同学们看课本99页图18-24了解白炽灯工作时，能量的转化情况。

我们再来看小娇车的情况，看图18-25，同学们有什么看法？

学生谈白炽灯工作时，能量的转化情况。

有部分能量转化为我们所不需要的

同学们再看课本图18-26，进行分析引出效率，给出效率的计算方法。

引导学生看课本100页热机的效率，谈热机的效率，如何提高热机的效率。

3、能源消耗对环境的影响

人类在耗用各种能源时，特别是目前石油、煤炭占了能源的绝大部分，而且年消耗量在不断增长，不可避免地会对环境造成影响。现在我们来看下影像，了解一下它对环境有哪些影响呢？

学生看书

教师总结

教师讲解

教师总结

教师演示

学生观察

让学生学会看能流图

自学指导

整体感知

学生通过各种媒体，可能对能源消耗对环境的影响有一些初步的认识。然后让学生讨论、举出能源消耗还会对环境造成哪些影响，并且在老师的指导下，看课本图18-27，使学生认识到过量使用能源会对环境造成严重的破坏。

4、能源与可持续发展

下面我们进一步讨论能源危机、能源污染、能源开发等综合性问题，最终形成能源的可持续发展的意识。

5、未来的理想能源

化石能源的大量使用，不仅留给子孙后代的越来越少，而且造成严重的环境问题。根据学过的有关能源的知识，以及课本上提出的条件，在老师的指导下，让学生说一说哪些是未来的理想能源，并说明其道理，同时在课堂上展开讨论。

教师讲解

教师讲解

教师讲解

迁移扩散

学以致用

小结

 师生共同小结：这节课学到了什么？

学生回答：

1、能量转化效率的计算

2、能源与可持续发展

学生训练

教师巡视

完成学稿中的课堂练习

当堂分析练习

布置课后练习

板书设计：       

                 18.5  能源与可持续发展

一、   能量转化效率的计算

1、白炽灯

2、小轿车

二、   能源与可持续发展

                  具体措施

《灰椋鸟》第二课时教案

一、教学要求

　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“好像……又像……、似……如……”造句。

　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3~5自然段。

　3、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

二、教学重点、难点

能描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。

三、教学准备：投影，多媒体

四、教学时间：两课时

五、教学过程：

                                   第二课时

一、复习导入

1、今天这节课我们继续学习25课——灰椋鸟（生齐读课题）

2、通过上节课的学习，我们知道了正是一部关于灰椋鸟的电视录像，才使作者决定亲自去看一看。于是一天下午，她和同伴来到了林场，静候灰椋鸟的归来。

二、学习第四小节

1、同学们，你们有没有亲眼目睹过灰椋鸟归林的场面呢？（板：归林）（没有，老师也没有）这节课我们就一齐跟随作者的语言文字去欣赏一番。

2、请同学们打开课本，轻声读一读课文的第四小节，读完之后说说你有什么感受？

（灰椋鸟归林的场面十分壮观。）

3、（板书：场面壮观）你是从哪儿感受到场面壮观的？请你再读这段文字，用笔划划，再和旁边的同学讨论讨论。

4．交流：你是从哪些词句中感受到灰椋鸟归林的场面十分壮观的？

5、（读句子）有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。

（1）从“数百米长的长队”、“巨大的椭圆形”感受到场面十分壮观。

点拨：数百米长有多少长呢？我们学校的塑胶跑道大概有250米左右，数百米得跑好几圈，多长啊！椭圆形有多大呢？

（大概有我们的操场那么大。）

（2）还有的呢？会以什么样的队形归来？

还有的排成一个大大的人字，正在接受我们的检阅呢！

还有的围成一朵大大的花儿，正对我们微笑呢！

（3）同学们的想象真丰富。对于这句话还有谁有补充？

从“一批一批”、“浩浩荡荡”这些词语体会出来的。

（4）想看看吗？（看图片）此时天空中出现什么情景？

（天空中黑压压的一片）

天空被遮住了

成千上万只鸟儿来了。

整个天空中都是灰椋鸟。

（5）这就是课文中所说的——排空而至，谁来读读这个词（指读、齐读）表现大部队归林的那种壮观气势。

谁来把这个句子读给大家听听？指名读、齐读

这哪里还是一只只的鸟儿呢？这分明是一支井然有序，纪律严明的小精灵所组成的队伍啊！

6、还从哪些句子体会出灰椋鸟归林时的壮观？

生：一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。

（1）从“大部队”和“老远就听到它们的叫声”可以体会到灰椋鸟归林的壮观。

（2）（投影出示一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。）：我们的手就是灰椋鸟，在课桌上方盘旋。

（学生的小手在课桌上方不停地转圈）

（3）（在投影片上写上：飞入）：将“投入”改为“飞入”行不行？

（生读这一句，点头表示同意。）

哪个词好呢？读一读。

“投入”好，因为“投入”比“飞入”飞得快，表现了灰椋鸟归林的急切心情。

（4）真不错，还有其它原因吗？

这一句中已用了一个“飞”，这里用“飞入”就重复了。

（5）你观察得真仔细，还有其它原因吗？我提醒一下：有一首歌：“有妈的孩子像块宝，投入妈妈的怀抱，幸福享不了。”

刺槐林在灰椋鸟心中就像是母亲，家一样，所以说 灰椋鸟投入了刺槐林的怀抱。

（6）说得真精彩！相信你一定能读得很好。

（7）投影出示：没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。）

“大部队”指什么？

指一群群的灰椋鸟。

你一定知道这里为什么用双引号了！

这里并不是真的大部队，所以用双引号。

这里的“大部队”让你想到什么？

想到：成群的灰椋鸟就像是很多空军，飞机，快速飞过，老远就听到它们的声音。

（8）灰椋鸟归林的场面十分壮观，除了壮观，你还能用哪些词语来形容？

浩浩荡荡      气势磅礴

（9）把你们的感受带到课文中去，自由练读，读出你们的感受。 这哪里还是一只只的鸟儿呢？这分明是一支井然有序，纪律严明的小精灵所组成的队伍啊！

让我们一起再来读读刚才所看到灰椋鸟归林的情景。

     这真是一幅壮观的归林画面         板书：壮观

（10）同学们眼睛真亮，观察得真仔细。 这是我们通过语言文字看到的画面，你还听到了什么？

生：我听到：先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获……汇合。

（1）同学们，你们也读读这几句话，看看此时的感受还仅仅是壮观，气势磅礴吗？ （生练读）

我感觉它们就像是一群好朋友在一起倾诉，在一起说说心里话，很温馨。

我还感受到一种友谊，一种爱。

（2）我们好像就成了一只只灰椋鸟，你会说些什么呢？

爸爸怎么还不回来呢？

找到好地方了。

快来，宝贝！

今天的收获真大啊！

……

（3）请你说说你的收获。

今天捉了好多虫子。

是啊，又为树木除去了不少害虫，真是收获不小

……

（4）什么叫应和？（一问一答）你能邀请同伴一起应和吗？

生1：爸爸，我回来了。

生2：好孩子，快回来吧。

生1：我还想和好朋友再玩一会儿。

生2：好吧，记得早点回家。

（5）让我们一起读好这一个长句。此时此刻，我们眼前是排空而至的灰椋鸟，耳畔是他们活泼欢快的叫声，这一切交织在一起。为了把灰椋鸟归林的壮观场面展现在我们面前，作者先写了看到的，再写了听到的，很有条理。让我们感受到了灰椋鸟归林时的那种壮观、欢快的情景，让我们再次有感情地朗读第4自然段。

三、学习第五自然段

1、刚才我们随着作者亲眼目睹了灰椋鸟归林时的壮观场面,真使我们意犹未尽,可是夕阳已渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林，此时林中又是怎样一幅画面呢？继续睁大我们的眼睛，竖起我们的耳朵，用心去感受吧。自由朗读课文第五自然段，看看哪些写鸟的句子深深地吸引着你，把他们划出来，并想想你为什么喜欢？

2、出示：看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！

（1）还记得吗？引读：灰椋鸟尖尖的嘴…………

（灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的？）

（2）此时的灰椋鸟怎么变成了穿上盛装的少女在翩翩起舞？好好读读这一句。

因为晚霞映红了天空，映红了刺槐林和竹林，也映红了灰椋鸟。灰椋鸟成了金红色的了。

因为灰椋鸟这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起，就像在跳舞。

还有其它原因吗？

因为此时作者已经深深爱上了灰椋鸟，所以灰椋鸟在她的眼中成了翩翩起舞的少女。

相信你一定能读得很好。 

3、师：你还喜欢哪句句子？

出示：树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。

（1）什么似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩？

灰椋鸟的叫声。

（2）作者把灰椋鸟的叫声比作飞瀑落入深涧，惊涛拍打岸滩的声音。 还可以说这种声音象什么？

这种声音就像万马奔腾。

好像是交响乐雄浑磅礴。

好像海浪拍打着海滩，气势很大。

（3）似疾风吹过树林，如什么？

如交响乐团在演奏。

如铜 管乐器齐鸣。……

（4）如银珠落入玉盘，似什么？

似钢琴声清脆悦耳。

（5）此刻，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。如果你就是一只灰椋鸟，你在干什么呢？

我在做游戏。

我在表演节目。

我在参加运动会。

我在讨论国家大事。

我在参加歌唱比赛。

（6）该怎么读知道了吗？

看来你这个天然俱乐部要再增加一点生机。老师再给你一次机会，有信心吗？再读

我们一起来读。 （齐读）

3、如果说第四自然段是一幅场面壮观的归林图，那么第五自然段就是一幅喧闹而又热烈（板：喧闹热烈）的闹林图（板书）。作者被这一幅图感染了，竟情不自禁地欢呼起来。你们一定也被这喧闹而又热烈的场面感染了，你们会欢呼什么呢？还会对灰椋鸟说什么呢？

灰椋鸟太美了！我们爱你！

真是一幅壮丽的闹林图！

灰椋鸟你真无忧无虑啊！

灰椋鸟你真幸福啊！

灰椋鸟你真自由自在啊！

四、学习第六自然段

1、作者再回来的路上由灰椋鸟归林的壮观，在林中嬉戏的热闹想到了什么？读读第六自然段。 （投影出示第六自然段）

鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？

（1）最后一句是什么句？

反问句。

（2）作者为什么不用陈述句？

这样感情更强烈。

（3）这是作者对林场工人由衷的感谢，对人们大规模的植树造林保护环境这一行为感到欣慰。同学们，全篇课文作者用生动的笔触给我们描绘了灰椋鸟归林时和归林以后壮观的场面，从字里行间感受到这是一个怎样的作者。板书：爱鸟

（4）介绍作者（师读）她叫徐秀娟，出身于养鹤世家，从小喜爱鸟，喜爱动物，大学毕业后她如愿以偿，开始从事她心爱的饲养丹顶鹤的事业。可是就在1987年9月16日，在夜色笼罩的茫茫的滩涂上，她为了寻找一只飞散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了年仅23岁的年轻的生命，为了歌颂、怀念徐秀娟的事迹，艺术家创作了一首歌曲《一个真实的故事》。（欣赏）（鸟儿们都在怀念她、感谢她）相信同学们一定感慨万分，让我们永远记住徐秀娟的这句话：（齐读）“鸟是我们人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏到这鸟儿归林的壮观场面呢？”

五小结：

今天这节课，我们随着徐秀娟目睹了灰椋鸟归林时、归林后的壮观场面，让我们感受到灰椋鸟在这儿生活得非常愉快，非常快乐，鸟儿在这安居乐业，可以说，这儿就是鸟的——（王国、天堂、家园）其实巴金爷爷也写过一篇文章，题目就叫《鸟的天堂》，在我们练习册上就有这篇文章，课后同学们可以去读一读，品一品，相信同学们一定会有新的收获。

六、作业

今天这节课的作业是再读课文的第4、5小节，找出你最喜欢的写鸟的句子，先抄下来，再想一想你喜欢这些句子的理由。

板书：

                        归林      场面壮观

25  灰椋鸟 

   （爱鸟）    闹林      喧闹热烈