今天的孩子怎么了？历史怎么都成了舞里看花？满腔热情去教学《开国大典》却带给我太多的冷思考——
揭示课题时，有学生说“开学大典”，于是就引出“大典”与一般的典礼有何不同。并随即自由初读课文感受“大典”的盛大与隆重。

反馈的情景是热烈的，从朗读到感受，从课文的每一部分，从课文中许多描写群众掌声、欢呼、红灯、红旗，以及其他的语句中，学生的感悟给课堂造就了热闹的氛围，似乎也身临其境，激动高兴。

然而在研读课文的过程中几个意外的冷场也带给我们深刻的冷思考。

冷场一：研读“乐队奏国歌，国歌就是原来的《义勇军进行曲》。正是这战斗的声音，曾经鼓舞中国人民为新中国的诞生而奋斗。”师问：“曾经鼓舞中国人民为新中国的诞生进行了哪些奋斗？”生沉默。师补充：“为新中国的诞生我们经历了怎样的曲折？”听到几个声音，“经历了抗美援朝”、“经历了鸦片战争”……我傻眼了，其实在解题的时候我也提到过抗日战争和解放战争，而学生偏偏冒出了这些历史颠倒的语言。

冷场二：读“升旗的时候，礼炮响起来。每一响都是54门大炮齐发，一共28响。”我亦问：“你们知道为什么54门大炮齐发，共28响吗？”一位学生大概从相关的辅助教材中看到过，“54门大炮是代表54个民族。”学生异议：“我们有56个民族。”我补充：“当时是54个民族。”又追问：“28响呢？”生答不上来，坐着嗡嗡，在猜，却没听到一个正确的答案。我提示：“中国共产党是几几年诞生的？”哎，不问不知道，一问吓一跳。学生面面相觑，竟然有说1949年的，有个聪明的学生大概想到了老师问这的用意，轻声说1921年，显然毫无把握。

冷场三：朗读感受“阅兵式”。我问他们有否在电视、电影中看到过阅兵式的场面。回答我的又只是无奈地摇头。什么方正、队列对于他们来说还是同样的恍惚。甚至大部分学生不懂得解放军由“海、陆、空”三军组成。

冷场四：关于“游行”的概念，学生又是无法感知。

[思考]

为什么这样一篇具有历史意义的课文，在课堂上会如此步履艰难？教师的满腔热情却换来一次又一次的冷场呢？粗略想到以下几点：

1、因条件限制，无法借助直观的多媒体教学。从教十六个年头，生活中是充分体现了现代化科技的迅猛发展。可回首我们的教学设备。最初使用挂图；而后有了投影仪，投影片替代了挂图；再而后出去听课看到过使用录像（我们这样的学校是只能望洋兴叹的）；如今电脑时代了，投影仪老旧破损，都成了只能看不能用的家伙，光盘堂而皇之地成了主角，可学校没有多媒体教室，这倒给我们的教师免去了劳心的准备。一支粉笔，一本书，又回到了最原始的教学状态。

2、以德为首的教育走向了哪里？似乎应该人人皆知的历史，却成了一团糨糊。学生熟知四大天神、魔兽，而共产党、解放军在他们眼里却成了雾里的花。细想也不能完全责怪孩子，毕竟学习是需要一定的环境的。看看热播的影视作品，看看各处的广告宣传，听听街头巷尾的谈论，在看看我们学校的课程设置与教材编写，学生上哪里去走近历史？

3、把《开国大典》编入语文课本，我们教这些课文的时候，到底应该重“语”重“文”还是偏重“思想教育”？

世界著名物理学家阿基米德这句充满自信的话，或许就是他登上科学高峰的阶梯。学生在成长过程中，又何尝离开过一个个充满尊重、信任和爱的 “ 支点 ” ？他们思想的进步、知识的获得、能力的形成，都离不开教师为他们搭建的一个个 “ 支点 ” 的推动。 但是，很多时候，作为老师的我们常常很慷慨的把 “ 支点 ” 给了升学有望的所谓尖子生；其实，后进生更需要 “ 支点 ” 。他们或是由于基础知识薄弱、接受能力差成为学习上的差生；或是由于自制力差，成为自由散漫、颇令老师头疼的纪律差生。正因其存在这样那样的缺点、不足，才更需要教师爱、尊重、信任的 “ 支点 ” 。

一、给后进生一个尊重的支点

美国著名成人教育家卡耐基就曾告诉过我们：每个人都有被人尊重的渴望。 中小学生的可塑性很强，后进生学业的落后或许只是暂时的，行为的不良在老师的谆谆教导下，也或许会很快矫正。人的多元智能理论告诉我们，人潜在的才能是多方面的，有的长于记忆，有的有运动潜能，有的具备绘画天才；有的少年早慧，有的大器晚成。培养了 6 位美国总统、 33 位诺贝尔奖金获得者、 32 位普利策奖获得者、数十家跨国公司总裁的美国哈佛大学，近年来提出教育新观念，主张学校要 “ 减少评比，多化心力找出每个学生天赋的一面加以培养 ” ，并指出： “ 成功可以有无数种定义，成功的途径更是千变万化 ” 。学习成绩优秀不是好学生的唯一标志，后进生也是活生生的有其独特个性的人，如果我们多几把尺子衡量学生，或许会发现，后进生同样很可爱；因为有过失，有缺点，在其成长的道路上，才更需要教师给他们以人格的尊重、能力信任和师爱的浸润，他们的成长才更应该有 “ 支点 ” 的推动。生活上的困难主动帮忙，学习上的问题耐心讲解，思想上的困惑尽力解决，和学生一起甘苦与共。在时间面前，我们这个班级又重新站起来。这就是支点的伟大。

二、给后进生一个希望的支点

苏霍姆林斯基说，让差生抬起头来走路。让后进生振作起来，这需要老师的肯定、鼓励、赞扬和欣赏，要多给后进生创造成功的机会，让他们体验到成功的乐趣。教师还要以饱满的热情和真挚的关心去影响感化学生，以求得与他们的情感共鸣，从而使他们积极主动的参与到学习活动中去。只有“亲其师”，方能“信其道”，很难想象一个不热爱学生，让学生厌烦的老师会激发起学生的学习热情。 让我们不要吝啬那一点点期望吧。哪怕是一个美丽谎言，也有可

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