现在的孩子看似很忙：成天除了学校之外，还要上这个班那个班的，忙得团团转，忙得连玩的时间都没有了。在父母及老师们的谆谆教导下，孩子们是否被如愿培养成德智体全面发展的人呢？就我个人看来，现在谈不上全面发展，只要“智”好就行了，而这个“智”也失去了自主性，孩子的脑子愣是被“灌”得满满的。

前不久，姐姐回娘家，说了这样一件事：姐姐的朋友是经商的，家庭经济状况很好，于是每天让孩子学这个学那个，美其名曰：多开发开发孩子的潜能。看看孩子学得这些课程吧：钢琴、英语、舞蹈、游泳、橡棋、写作，还有女子防身术——柔道。钢琴，除了正八经的上课，还得请个陪练的，因为家长不懂乐谱，得烦劳别人监督，半个小时12块钱。每月光各种补习费就得三千多元。听后，我瞠目结舌：我和老公的工资加一起也不够三千元，难怪我们培养不出什么家来，感情人家有这么强的经济作后盾，真的没法比啊！

想来，重金之下必有勇夫，她的孩子一定会被培养得特别出色。事实也是如此，孩子的各方面都让人望而却步：学校的文体活动，她占尽风头；英语演讲比赛有她在，别人就不可能得一等奖；市里举行的主持人大赛，她轻而易举地就捧回个金奖；……真是够优秀的了。孩子也懂事，家长叫学什么，就学什么，而且是全身心地投入，丝毫没有厌倦之意。

听后，不禁羡慕人家孩子怎么就那么乖？自己的孩子怎么就会软硬不吃呢？但随后，姐姐说的一件事，使我再也不眼红人家的孩子了。

孩子的父母因为忙于生意，所以接送的任务就落在了双方老人身上了。有一次，恰逢姥姥送她去学游泳，不想走在半路上，姥姥的心绞痛老毛病犯了。当时，老人疼得一动不敢动，只好坐在马路边的椅子上，费了好大力气，才掏出手机给家人打个电话。当家人心急如焚地赶去时，猜猜孩子在干什么？这位小姐正坐在姥姥旁边，双手端书，目不斜视，“哇哇”地读着英语课文呢！姥姥还得叮嘱她：别乱跑。还好，姥姥的病有惊无险。令人不可思议的是，姐姐的朋友向人说起这件事，居然是为了展扬女儿学习多么专心！

听后，我不禁讶然：妈妈在炫耀什么呢？难道仅仅是在向世人宣布家里又培养了个冷血动物吗？孩子虽然各方面都很优秀，但对至亲的人生病都能熟视无睹，在她幼小的心灵里，根本就没有亲情可言了。将来走上社会，她也仅仅是个会工作的机器而已，不会有七情六欲的。这样的人，在社会上能站住脚跟吗？

再看看自己的孩子，虽然没学那么多的知识，但最起码她会在家人生病时，表现出应有的关心；能体谅老师的辛苦；看妈妈累了，能主动搬个小板凳让妈妈休息……孩子虽然不是太出色，但也很优秀，她懂得“尊老爱幼”的道理。想想，还是自己家里的宝最好。

我们虽然要培养全才的人，但更重要的，我们要首先把孩子的“德”培养好。

　　虽说昨天是孩子们上课的第一天，但是因为学校授牌仪式，我的数学课都被冲掉了，于是，今天才开始上第一堂课《数一数》。
　　在很多人看来，这是一节非常简单的课，大部分孩子们在幼儿园的时候都已经会数数了，难不倒他们。的确，大部分孩子都没什么问题，当然也有一小部分的孩子会因为粗心而导致错误。
　　第一节课是5班的。由于刚开学，孩子们的课堂常规不是很熟悉，花了近5分钟时间教了如何问好及一些课堂常规。上课时，想尽量拓展孩子的思维，在“你还能找到数量是X的物品吗？”这一环节中耗费了不少时间，结果课堂作业本都没有时间去完成。6班是第三节课。利用第二节空课，好好思考了一下，该如何紧凑利用这些时间，最后决定如下：
　　1、主题中的各种数量分别有多少，由学生自己找，找到什么就说什么，但要求一定要表述完整，比如：我发现有1面国旗。（这里又发现一个问题，孩子数倒是没问题，但是量词不会用，都乱用的，比如一个国旗、5个房子等都会说，虽然一一纠正了，但是还是担心，因为这和家庭教育是分不开的，平时在家半土半洋的和孩子交流，孩子的普通话也就这么半土半洋，而且经常有方言的谐音。）
　　2、在数生活中的物品数量时，可以适时点拨。事实上，6班的孩子还是很会选择的，而且自己延伸地也比较好。比如我请孩子们数一数自己小组有几个女孩，有几个男孩。当学生汇报完毕后，马上有孩子（严郡涵）补充：“老师，我还知道我们班有15个女生和15个男生。”调皮蛋汪杭波马上补充道：“我们教室有张凳子。”“我还知道我们教室有张椅子。”又有孩子说道。虽然这和数一数没有直接的关系，但是他们用到了数学知识——一一对应。课堂上完成相应的任务是我们的职责，但是我们决不能为了完成任务而教，应该为了拓展孩子的思维而教。

　　3、在可能的情况下，将课堂作业讲解完。
　　实践下来，目标基本完成，但是由于时间仓促，画图时没有具体强调，好多小朋友画的圈一个大，一个小，也没有一一对应，甚至连自己多画或少画都不知道。再加上一些孩子跟不上速度（2——3个），也出现了本子交了，可是里面的作业都没有完成的现象。6班的作业批改出来后，30人中居然有11人出现了差错，还是有点意外。虽然都是小错误，但是他们还是错了，其中也有我的原因——留给学生做的时间不够充分。这毕竟是孩子们的第一次作业，好多孩子不是不会做，而是不知道怎么去做。由于目前多媒体还没有安装好，虽然黑板上板演了，但是个别孩子始终是不明白题目的意思是什么。

　　5班的作业是在下午的数学课上做的，吸取了6班的教训，5班我讲得比较细，做上来效果也相对要好很多，那些圈都画得比较整齐、匀称。只是依然有8个小朋友出错了。
　　教完3年级再来教一年级，虽然曾经有过经历，但是一些细节还是会疏忽。作为一年级的老师，始终需要多一个心眼，无论什么时候。

【教学目标】

1.知识与技能：

（1）会初步区别有机化合物和无机化合物。

（2）了解有机化合物和有机高分子化合物的特点。

（3）知道有机合成材料塑料、合成纤维、和合成橡胶的性能与用途。

2.过程与方法：

（1）能用变化与联系的观点分析化学现象和问题。

（2）通过探究热塑性塑料和热固性塑料的性质差异，培养学生的探究能力。

3.情感态度与价值观：

（1）通过学习，了解化学使生活变得更加美好，培养学生关注社会、关注生活的情感。

（2）认识有机合成材料的发展对人类社会的进步所起的重要作用.

【教学重点】

（1）了解合成纤维、塑料、合成橡胶的性能和用途。

（2）了解使用合成材料对人和环境的影响。

【教学难点】

（1）有机化合物、有机高分子化合物。

（2）认识新材料的开发与社会发展的密切关系。

【教学方法】

阅读讨论

【教学准备】

一些有机合成材料：塑料瓶、电木、自行车内胎；【实验12-1】聚乙烯塑料碎片、酒精灯、试管、试管夹；服装标签

【教学过程】

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境：展示塑料瓶、电木、自行车内胎

观察、讨论。

[板书]课题3  有机合成材料

[提问]什么是有机合成材料？

指导学生填写教材P97的“活动与探究”中的表格;并利用实物投影学生的答案,引导学生根据表格内容比较和讨论。

（指导阅读）

引导学生阅读教材P97,并依次出示下列问题：

1.化合物分哪两大类?它们有什么区别?

2.C、CO、CO2、CaCO3等是有机物吗?为什么?

3.为什么有机物的数目异常庞大?

[板书]一、有机化合物

1、有机化合物：含有碳元素的化合物；如甲烷、乙醇。

2、无机化合物：不含碳元素的化合物称为无机化合物，如氯化钠、硫酸等。

注意：少数含碳元素的化合物如一氧化碳、二氧化碳、碳酸钙等具有无机化合物的特点，因此把它们看作无机化合物。所以，含碳元素的化合物不一定都是有机化合物。

3、有机物中碳原子间可以连接成碳链或碳环，因此有机物的种类非常多。

4、有些有机物的相对分子质量比较大，通常称为有机高分子化合物。

[活动与探究]

学生完成课本中的“活动与探究”，分组讨论，投影展示学生填写的表格并汇报讨论结果。

阅读课本。

讨论交流，形成共识。

[情景问题]随着科学技术的发展，生产和生活水平的不断提高，我们需要的材料种类越来越多，需要的功能越来越强。天然物质材料的种类和功能已远不能满足，那么，就需要我们合成制造出来。

生活中我们常用到的塑料就是合成有机高分子材料，在你的生活中有哪些塑料制品？这些塑料的性质相同吗？请同学们通过实验来探究塑料的一些性质。

指导学生实验操作，观察、记录实验现象，分析不同塑料具有的性质。

[活动与探究二]

（1）聚乙烯塑料

观察、记录实验现象。

（2）酚醛塑料

观察、记录实验现象。

根据实验现象分析不同塑料具有的性质。

指导方法，合作学习。

领悟开窍。

及时评价，激励信心。

[问题]为什么不同塑料具有不同的性质？

[板书]二、有机高分子材料

1、天然高分子材料；棉花、羊毛、天然橡胶；

2、有机合成材料；塑料，合成纤维，合成橡胶；

塑料的性质：

（1）链状结构的塑料具有热塑性；

（2）网状结构的塑料具有热固性。

[展示图片、问题]生活中有些塑料用品是使用热塑性塑料制作的？哪些塑料用品是使用热固性塑料制作的？

阅读课本。思考、讨论、回答。（学生试着说一下。）

[情景问题]观察你周围的人群，他们穿着的服装都是用什么面料制作的？我们的校服是用什么面料制作的？在商店买衣服时，你怎样知道其所用的是什么面料？

投影：实物投影一张服装标签，让学生讨论各标记的含义，特别是纤维的种类，引导学生讨论和举例说明天然纤维和合成纤维各有什么性能？洗涤熨烫时的注意事项。

[活动与探究三]

根据服装的标签，指出服装所用的面料。

在商店买衣服除了根据服装的标签知道所用面料外，还有别的方法鉴别服装所用面料吗？

指导学生实验、观察、记录实验现象，分析总结羊毛线、棉线和化纤毛线燃烧时的不同特点。

[归纳总结]区分羊毛和化纤的方法有多种，比如光泽度、手感等，常用燃烧时的方法稳妥一些。羊毛接近火焰时先蜷缩，燃烧时有烧焦的羽毛味，燃烧后灰烬较多，为带有光泽的硬块，有手指一压就变成粉末；而化学纤维如锦纶接近火焰时迅速蜷缩，燃烧比较缓慢，有芹菜气味，称热可以拉成丝，灰烬为褐色玻璃球状，不易破碎。

[板书]区分羊毛和化纤——用燃烧织物线头的方法鉴别。

[小结]：

[作业]：

1. 调查的有关“白色污染”形成的原因，以及消除这类污染的建议

2. 从网上下载了解一些合成材料。

3. 准备“使用塑料的利与弊”的辩论稿。

[活动与探究四]

燃烧羽毛、羊毛线、棉线和化纤毛线样品。

观察并记录：每种物质燃烧时的火焰状况和燃烧后的产物颜色，并闻燃烧时产生的气味。

总结：可以用燃烧织物线头的方法鉴别服装所用的面料。

培养学生严谨、认真的科学思维能力和态度；

增强学生实验设计能力。

【板书设计】

课题3  有机合成材料（第一课时）

一、有机化合物

1、有机化合物：含有碳元素的化合物；如甲烷、乙醇。

2、无机化合物：不含碳元素的化合物称为无机化合物，如氯化钠、硫酸等。

注意：少数含碳元素的化合物如一氧化碳、二氧化碳、碳酸钙等具有无机化合物的特点，因此把它们看作无机化合物。所以，含碳元素的化合物不一定都是有机化合物。

3、有机物中碳原子间可以连接成碳链或碳环，因此有机物的种类非常多。

4、有些有机物的相对分子质量比较大，通常称为有机高分子化合物。

二、有机高分子材料

1、天然高分子材料；棉花、羊毛、天然橡胶；

2、有机合成材料；塑料，合成纤维，合成橡胶；

3、塑料的性质：

（1）链状结构的塑料具有热塑性；

（2）网状结构的塑料具有热固性。

4、区分羊毛和化纤——用燃烧织物线头的方法鉴别。

教学内容：歌曲《跳吧！跳吧》

设计意图：

让音乐成为人与人合作交流的纽带，在歌唱和舞蹈中尽情享受生活的快乐、集体的温暖，是始终萦绕在教学过程中的。在本课中学生能在简单的律动中感受音乐的旋律、节奏、速度、曲式、情绪等变化，能在边唱边舞中感受轮舞的魅力。学生是本课的主体，他们用声音和肢体表现着音乐，也享受着音乐。

教学分析：

《跳吧！跳吧》是一首热烈、欢快的，具有轮舞风格的斯洛伐克民歌，歌词内容富于生活情趣，表现了人们聚会时的场景。歌曲为单二部曲式，第一段由四个乐句组成，这四个乐句节奏完全相同，皆以模进的手法写成，突出使用了连续的切分节奏。第二段开始用附点节奏，使音乐舒展并与第一段形成对比，随后又回到切分的节奏型，并都用“啦”来表现热烈、欢快的情绪。歌曲非常具有舞蹈性，可以配合舞蹈连续演唱。

教学目标：

1、了解波尔卡舞曲的形式及其特点，感受音乐与舞蹈之间的必然联系。

2、引导学生在律动中感受歌曲《跳吧！跳吧！》的节奏、旋律、速度、曲式、情绪等特点，在歌唱和律动中尽情享受生活的快乐，音乐的美好。

3、能用热烈、欢快的情绪和轻快有力的声音演唱歌曲。

教学重难点：

     感受歌曲的风格特点，表现歌曲。

教学过程：

一、组织教学

学生在《跳吧！跳吧！》的伴奏音乐声中有秩序地走进音乐教室。

二、导入

1、师：同学们，在学习新课之前，李老师想请大家欣赏一段舞蹈。

请你们仔细观察，然后回答问题。点击课件。

舞蹈的形式是怎样的？

你们知道什么是波尔卡吗？（其实波尔卡的特点，在你们刚才回答问题的时候已经概括出来了）波尔卡是捷克的一种民间舞曲，舞曲是二拍子，快速、活泼跳跃。通常以男女对舞为主。

二、听音乐律动

师：看到这么优美的舞蹈，老师也忍不住想跳一跳了，不过，光我一个人跳可不行，我想请同学们和我一起来学学波尔卡舞步。

我们就来学学一个最简单的脚步动作。首先， 两只脚同时向上起跳，在跳的同时，左腿屈膝上提，像这样，（教师师范）接着左脚落地，两只脚踏三下，然后再换右脚做。在做这个动作的时候，要注意脚步要轻盈，两只脚都是半脚掌着地。

都学会了吗？好，我们跟音乐做一遍。（在跳的过程中，师随时走下去，请跳的好的同学到前面领舞。）

第一遍：学生跟随老师听着歌曲《跳吧 跳吧》的伴奏音乐律动。

第二遍：学生每一小组拉成圈做，在律动中互相交流，并用“啦”唱音乐旋律。

三、学习歌曲

1、师：同学们，跳的还真不错。

刚才我们听到的音乐就是以民间波尔卡舞曲节奏写成的，它是一首斯洛伐克民歌，名字叫《跳吧！跳吧！》。

下面请同学们完整地欣赏歌曲。（有歌词）听听歌曲描绘的是一幅怎样的画面？

出示歌谱。

2、用啦跟琴唱旋律。

好，我们用啦唱一遍旋律，在唱的时候，想一想歌曲能分成几个部分？为什么这样分？

这首歌曲分为两个乐段。（分别用不同的色块来表示。）

3、出示歌曲前两句的旋律线。

师：这是这首歌曲前两句的旋律线，你能发现其中的规律吗？

（生会发现两条旋律线是一样的）

师：这种将音符整体“搬家”的创作形式叫旋律模进。

请你们也试试，以第一乐句和第二乐句为原型，用旋律模进的形式创作出第三句旋律。

（生创作）

师：让我们来看看歌曲的第三乐句是怎么写的？出示乐谱。同学们可真棒（老师竖起大拇指），看样子，未来的作曲家要从你们中间诞生了。

歌曲的第四乐句的前两个小节稍作变化，用了一个八度音程，但后两个小节还是按照旋律模进进行的。

4、唱第一部分。

师：我们来唱唱第一个部分的旋律。

①你们唱每个乐句的前半部分，我来唱后半部分。

谁来说说老师唱的后半句大量运用了什么节奏？（切分）（学生回答）

答对了，是切分节奏。谁来用切分节奏表扬他一下，如：汤米奇  你真棒。

切分节奏一般强拍在长音上。但是你们有没有发现这个切分节奏上有一个符号，它叫做重音符号，在切分节奏的第一个音上有重音符号，该怎么唱？相对哪个音要弱一些？重音符号不仅出现在休止符上，还有别的地方也出现了休止符。凡是重音出现的地方，我们都要把这个音唱的强一些。

②接下来老师唱前半部分，你们唱后半部分，注意强弱。

③出示整首歌曲的乐谱。请你们唱唱第一部分的第一段歌词，然后唱唱第二段歌词。（师解决学生唱词过程中出现的问题，然后对声音做处理。问学生这一乐段应该用什么样的声音来演唱？）

5、唱第二部分。

大家观察一下第二部分歌谱，它是由两个乐句组成的，两条旋律有什么特点？（两个乐句基本相同）

在第一乐段中出现的切分节奏，第二乐段有吗？还有重音符号也第二乐段普遍出现，演唱的时候请注意。

学生跟琴唱。（当学生最后一小节出现问题时，请学生观察这一小结节奏是不是切分节奏，看请楚了唱；如果还有人出现问题，请学生在这设计一个动作，提醒自己唱准节奏。）

（如果学生在唱附点节奏时出现问题，老师用加一个压手腕的动作解决。）

（老师在教唱的时候，对学生声音方面做一下正确引导。问学生第二乐段应该用什么声音演唱？）

6、完整演唱歌曲。

三、游戏“演音乐”

1、师：下面，我们来做个游戏，这个游戏叫“演音乐”。由每一小组同学自由创编舞蹈，来表现歌曲《跳吧！跳吧！》。

给你们一个小小提示，对于不同的段落要在情绪、动作上有所变化，包括队形组合的变化。

2、都听清楚了吗？让我们开始吧！

播放音乐，学生自由创编。教师来回巡视给予指导。

3、学生展示。

四、拓展欣赏

    师：前面老师讲过这首《跳吧！跳吧！》是斯洛伐克的民歌。斯洛伐克这个国家位于欧洲中部。由于和乌克兰接壤，从15世纪到18世纪，又有许多乌克兰人、波兰人、匈牙利人移居到这里，所以歌舞风格更接近乌克兰、波兰和匈牙利等东欧民族。

  接下来我们来欣赏一段东欧国家的舞蹈。

  播放视频。

   这是一段来自俄罗斯的土风舞。土风舞是一种受地形、气候、生活习惯、历史背景等影响而产生的各种各样的舞蹈，每一个地区都会有自己独特的土风舞。

 五、结束