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制订计划要趁早
问题：什么时候订计划、怎样订计划最好
在初三学习中，学习目标和计划起着举足轻重的作用，如果没有尽早明确学习计划，学习劲头、效果就会打折扣，成绩也难以提高。初三生要对自己有客观认识，尽早制订好适合自己的每周学习计划。计划既不要过简，也不必过繁，要有的放矢，可操作性强。学生的学习计划以“周”为单位制订最有效，这样不会因为计划时间过长让自己厌烦，也容易调整自己的学习状态。一星期只做6天计划，把星期天空出来，劳逸结合。初一、初二学习的知识和初三新学期所学的知识是相互关联的。在学习新知识的同时，学生还要注意复习以前遗漏的、没掌握的知识点。
对策：认真进行分析确定主攻方向
根据自己初二年级的各科学习成绩，分析自己的水平和潜力，哪些学科自己有兴趣，说明你已经取得了不小的成绩；哪些学科你感到比较吃力，甚至有恐惧的心理，这些科目你在新的学期中将是重点攻克的对象。在学习方法上也要进行回忆和小结，哪些方法对自己是行之有效的，是否可以继续优化。学习的各个环节在以往是否都落实了。了解自己的现状，对自己作出客观的分析，是制订切实有效的计划的前提。才能确定在关键的一年中主攻的方向。中考是依据总分的高低来录取学校的，各科的平衡发展是至关重要的。
[学法导航]
以“渔”获“鱼”七步法
问题：制订目标后怎样来一步步实现
对策：学业、生活、心理七步法
1.合理利用和安排时间
“凡事预则立，不预则废。”刚上初三，最好能订一个学习计划，长远计划和近期计划相结合，最好能细致些、具体到早、午、晚做什么，学什么，复习什么。
2.平衡各科，注意基础
中考是一门综合性的考试，各科都要有较好的成绩，中考总体成绩才会提高。“木桶原理”已充分说明了这一点。可是，一般来说，做到“门门全优”是很困难的，每个学生都有自己比较喜欢、学起来比较顺手的科目，也有些不大喜欢甚至感觉头痛的科目。这就要求我们能够妥善处理好优势科目和劣势科目的关系，尽量保持平衡。
专家认为，在不同的学习阶段，应采取不同的方法。对刚升上初三的学生来说，各科一般是一边上新课一边复习学过的内容，这个时候，相对来讲，供学生自由支配的时间多一些，我们可指导学生在自己较差的科目上稍微多化一点精力。可请学生思考下面两道题：在较弱的科目上从80分提高到100分，在较弱的科目上从100分提高到110分孰易孰难？（应该是前者较易，后者较难）。所以建议学生可花大力气提升弱势科目。而化学这门新学的科目，从一开始就要认真打好基础，即使不一定成为优科，也不至于成为弱科。
到了中考前三个月，情况就有所不同了。可能经过几个月的努力，原来相对较弱的科目已经有了明显的进步，也可能收效仍不是十分显著。但这时如果再偏向弱科的话，很可能把比较强的科目也拉了下来。而且，中考前两三个月时间安排得很紧，要抽出时间在个别科目上狠下功夫是很难的。因此，应该在尽量照顾弱势科目的前提下，全面兼顾各科，并且努力提高优势科目，以期在优势科目的考试中与别人拉开差距，并弥补弱势科目的不足。
3.搞好生活，保证学习
从某种意义来说，高考、中考不仅是智力的竞争，也是体力的竞争，紧张的学习尤其需要有良好的身体，而要有一个良好的身体，则要养成一种紧张而有序的生活习惯。“开夜车”或不午睡，牺牲休息时间去突击学习会搞垮身体，不值得，实际上也不利于学习。
所以，我们一定要注意劳逸结合，保证睡眠时间，按时作息，以保持充沛的精力，旺盛的斗志。以这种状态去学习，收效会更大。
另外，我们学习紧张，除了注意劳逸结合外，还要注意参加适量的体育活动，以增强体质。更要注意饮食均衡，不能饱一顿、饥一顿，要保证早午晚三餐的营养供给。现在有的学生学习成绩没有显著的进步，却落下了胃病，真是得不偿失。初中阶段不但是长知识的最佳时期，更是长身体的黄金时代，所以，学生一定要搞好生活，保证学习。总之，生活越有规律，学习成效就越大，成绩上升就越快。
4.加强思维能力培养，多思多问
当今考试改革的方向偏重对能力的考查，靠死记硬背是应付不了的。只有具备良好的分析、判断和推理能力，才能适应时代的要求。而要培养这些能力，主要是靠吸收老师的思维成果和运用逻辑思维进行独立思考。
课堂上，老师讲解的内容都相当丰富，并具有很强的逻辑性，他们所讲的很多东西往往是多年教学实践的经验所得，是课本上根本找不到的，对培养我们的分析、判断和推理能力具有很大的帮助。
所以，课堂上学生一定要紧跟老师的思路，集中注意力听取他们一些独特的见解，掌握他们的思维方式及其认知规律，并认真做好笔记。课外，更要多向任课教师请教，以加深理解，拓展知识面。
培养思维能力的另一途径，就是经常自己运用逻辑思维进行独立思考，使自己的思维能力不断得到锻炼和提高。比如课堂提问时，不管老师是否问到自己，都应先认真进行思考，然后将老师的讲解与自己的思路加以分析比较，以寻找解题的。又如做理科练习时，注意逆向思维的训练，力图寻找出最简捷的解题方法。做文科练习时，多做发散思维的训练，注意知识点由此及彼的联系。
5.仔细分析错误，避免重犯
几乎每位教师都会向学生强调“题不二错”，不止同一道题不可再错，同一类型的题也不可再错。对于做练习或各种测验中出现的一些错误，不能只简单更正一下就完事，而要认真地加以分析，找出造成错误的症结所在。这些症结正暴露了我们掌握得不够牢固的某些薄弱环节，因而要及时地查漏补缺。可建议学生设一个错题本，通过分析错题，明白自己的弱点，经常拿错题本翻翻，可进一步巩固基础知识，以避免下一次重犯错误。
6.善于归纳和总结
归纳和总结，这是使知识条理化、网络化和立体化的关键一环。我们在学习过程中，要注意知识自身的体系，从整体结构上把握所学知识。
可从两方面进行总结：（一）、内容上，分科、按体系、分章节。比如：语文复习，可按专题知识进行梳理，分为基础知识、现代文阅读、文言文阅读、写作四大板块，其中，基础知识又可分为语音、汉字、词和短语、单句、复句、语言的实际运用、修辞和标点符号、文学常识；现代文阅读又可分为记叙文阅读、说明文阅读、议论文阅读和文学作品阅读。可列表比较各项知识要点。（二）、时间上，每节课后、每次作业后、每轮测验后、每日、每周、每月，都应及时梳理、巩固知识点。
7.满怀信心，提高素质
有些同学往往因为一两次测验成绩的高低而情绪波动较大，不稳的情绪直接影响了学习状态，从而也影响了学习的效果。提醒同学们要保持头脑的清醒：初中阶段的目标是中考，那才是真正的较量。大家要保持一颗平常心，“不以物喜，不以己悲”，要放松自己的心灵，不要被分数牵着鼻子走，在竞争压力面前不屈服，在挫折面前不灰心丧气，学习上尽力而为，即可问心无愧。
[体育攻略]
应对体育测试，从现在就要练起
体育考试是很重要的，这个方面主要靠平时的锻炼，体育课能够按照老师的要求做好，加上平时多注意锻炼身体，基本上体育考试都不会有太大问题。因为体育有基准分，即体重最高多少，最低多少，所以如果孩子的体型是小胖墩或者太瘦，都会影响成绩。因此，孩子要注意日常饮食和锻炼，保持拥有一个匀称的健康的身体。
体育考试重在平时，不可猛练，以免造成身体伤害，影响学习。同时，在自选项目上，一定要根据自己的实际，选择把握较大的项目。有游泳基础的同学，建议选择游泳。 |
构建聋生档案袋评价体系的思考
江苏省如皋市特殊教育学校 蒋苏建
[摘要] 新课程评价强调多元化,教师不仅要关注学生的学习成绩,更要关注他们的学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价。本文以档案袋为基础，利用档案袋对聋生评价进行了相关的思考。
[关键词] 聋生 档案袋 评价体系
一、引言
聋生评价一直是困扰特教工作者的一个难题。传统的学生评价，过分强调评价的甄别、筛选功能，仅关注学生的学习成绩，而忽略了学生其他方面的发展和评价的激励与教育功能[1]。随着新一轮课程改革的实施，在反思传统学生评价种种弊端的基础上，特教学校借鉴西方的学生评价体系，引入了档案袋（portfolio）的评价方式。在我国，特校班级的人数一般为十二人左右，档案袋评价方式具有操作可行性,更能让聋生认识自我，增强学习的信心，挖掘内在的潜智，从而促进学生健康全面发展。
二、档案袋及档案袋评价的特点
（一） 档案袋的定义
档案袋（portfolio）有文件夹、公事包或代表作选辑等多重含义，国内也有人将其译为成长记录、卷宗夹或学习档案录。目前，研究者对档案袋尚未有统一的定义。在我国，徐芬、赵德成等研究者在对相关实践进行总结的基础上，提出了一个本土化的定义：档案袋就是“根据教育教学目标，有意识地将学生的相关作品及其它有关证据收集起来，通过合理的分析与解释，描述学生在学习与发展过程中的优势与不足，反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步，并通过学生的自我反思激励学生取得更高的成就” [2]。
（二） 档案袋评价的特点
构建符合特殊教育学校实际的学生档案袋评价制度，完善发展性学生评价体系，探索学生档案袋评价的操作程序，形成切实可行的学生档案袋评价模式，可以使学生获得主动参与评价的机会，从而有利于实现学生评价功能的多元化、学生评价内容的系统化、学生评价形式的人性化、学生评价主体的自主化，真正促进聋生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。
国内的档案袋评价尚未标准化，在实践中已经形成了很多类型，但是都具有以下共同的特点：①评价具有动态性。对学生的评价不是简单地横向比较，而是注重学生个人纵向的比较，考查学生进步的速度和幅度，让学生看到自己的进步。②评价具有激励性。档案袋评价可以帮助老师、家长及时发现学生的进步和闪光点并予以肯定，学生本人也能从中感受到自身的成长，体验到成就感，增强自信心，获得不断前进的动力。③评价具有全面性。档案袋评价以人为本，学生可以参与到评价中来，对自己展开自我评价，另外档案袋评价还包含同学评价、老师评价以及家长评价，可以全面系统地反映学生各方面的状况。
三、聋生档案袋的内容
我校从2005年9月开始，就开展了聋生档案袋的课题研究，至今已为全校九个年级共117名聋生建立了档案。我校建立的聋生档案袋有两种形式：纸质文本形式和电子文档形式。这两种形式互相补充，共同记录了学生的成长。我们在确定聋生档案袋内容时，遵循了两个原则：第一，体现学生学习、生活的成长轨迹；第二，体现多元化评价的思想。根据这两个原则，我们确立了档案袋的主要内容。
（一）学生基本资料
学校为学生准备一个原始档案袋，封面上写有学生的姓名、性别、出生年月、入学时间、家庭地址和特长爱好等基本信息，档案袋里包括“我的小手印”、“我的小脚丫”、“我的成长记录”等资料。这些信息和资料均让学生在老师和家长的帮助下自行填写和设计。学生们参与的积极性非常高，会根据自己的爱好设计封面、突出个性、展示特长。例如，有的学生在档案袋封面贴上自己的照片，有的为自己的档案袋取上有特点的名字，还有的画上自己的得意之作等等。
（二）学生个性化的作品
让学生把自己得意的、认为有价值的作品有选择性地放进档案袋。作品可以是作业或考卷，还可以是书法或绘画等。选择作品的过程其实是学生自我评价、自我反思的过程。同时，每件作品都会对学生起到积极作用。好的作品可以增强学习兴趣、树立自信心，保持旺盛的求知欲；糟糕的作业或试卷可以让学生从中吸取教训，获得经验，争取以后取得更大的进步。通过对比观察前、后的作品，学生能够看到自己成长的足迹，体验到成功的喜悦。
（三） 自我评价和他人的评价
1. 自我评价
在档案袋中,我们设计了自我认识和自我评价部分。为了帮助学生更好地认识自己,明确努力的方向和目标，让他们把自己目前能做到的、努力后能做到的事情写下来。在后面的学习过程中，让学生定期对照设定的目标进行自我检查、自我评价以及自我反省。
2. 同学评价
有的时候，学生彼此之间的了解有时比老师对学生的了解更全面、更仔细。因此，我们定期组织学生互相填写评价单,通过相互之间的观察,把别人的进步写下来。一方面，让某些同学的进步得到大家的认同，为其他同学树立榜样；另一方面，可以促进学生留心观察他人、公正评价他人的能力。
3. 老师评价
在学生的档案袋里有许多来自老师的卡片,如校长的、任课老师的、保育老师的等。这些卡片是老师在教学和生活中随时随地写给学生的简短评语。如：你的舞跳得真好,简直就是大明星；你的作业完成得真快,但老师希望你写得再认真些；你的被子叠得真好,老师和同学都要向你学习……其目的是及时地给学生一种公正的评价,可以是表扬和鼓励,也可以是委婉批评和殷切希望。
4. 家长评价
家长是学生的第一任老师，是和学生接触最多的人。家长评价对于全面了解学生的状况必不可少，而且家长评价对学生的作用也不可替代。在档案袋中,我们有家长留言栏,鼓励家长对自己的孩子做出客观评价。家长评价一方面促进了家长更加关注子女的成长和进步,另一方面可以帮助教师更全面地了解学生，为更好地开展教育教学工作提供了信息。
四、实施档案袋评价应注意的几个问题
（一）评价教师必须经过培训
如果评价教师缺乏必要的理论知识和实践操作能力，势必会影响到评价的效果，进而影响到以评价为基础的教育决策及其实施效果。因此，实施档案袋评价前，应该对教师进行档案袋评价基本原理、操作方法以及注意事项等方面的培训。在我校的实践中，许多教师接受培训后，很快就热情高涨地将档案袋引入自己的教育教学实践。
（二）档案袋收集的内容必须精心选择
档案袋收集的材料包括许多方面，要注意把认知类的资料与综合素质提升的资料统合起来。我们建议，档案袋的内容可以相对集中在两个方面：一是能记录学生成长脚印、回味成功喜悦的材料，例如获奖的作品或证书、某些对自己有特别意义的成绩记录等；二是对后续学习有帮助、对身心发展有促进的材料，例如学生感到确有心得的学习小结和体会、某些科目的错题记录等。
（三） 自我评价和他人评价要实事求是
无论是自我评价还是他人评价，对学生的意义都很大，有时一句简单的话会对学生的一生产生影响。因此评价时一定要谨慎、客观、实事求是。学生自我评价时，要鼓励学生多发现自己的闪光点,同时引导他们看到自己尚需努力的空间，不断培养他们自我评价的意识和能力；他人评价时，教师应该提醒自己、家长以及学生本着真诚、友善的态度，客观评价、谨慎措词，以助人进步为最终目的。
（四） 档案袋主要由学生保管
从学生档案袋的价值来看，真正需要不时翻阅档案袋的人是学生而不是教师，这样才能达到帮助学生自我监控、自我评价的目的，从而逐步实现学会学习。所以，档案袋不需要保存在教师的办公室或者学校的教导处，成为摆设、点缀或“垃圾”。把档案袋交给学生自己保管，教师通过定时检查、展示交流等方式，指导和督促学生建好、用好档案袋，充分发挥档案袋应有的作用。当然，教师需要提醒学生保存好自己的成长档案袋，一旦有需要，随时能上交。
（五） 档案袋要定期展示和交流
在档案袋的实施操作过程中，学校要为教师、学生、家长创设相互交流、沟通的机会，定期组织相关专题研讨、成果展示等活动，加强师生之间、教师和家长之间的沟通与合作，不断丰富档案袋评价的内容，提高档案袋评价的质量。学校也可以对档案袋实施的操作流程、评价功能、工作成效进行质量分析、评估考核和总结表彰，及时发现问题、研究对策，使档案袋评价体系日趋完善。
档案袋评价改变了传统的教师单一评价的模式，对学生的评价更全面，同时它更加注重记录学生的成长过程,这对于学生的身心健康发展大有好处，同时还能有效提高教育教学活动的效果。目前，在我国尤其是特殊教育领域，档案袋评价的研究还处在浅显层次,其有效度和可信度还存在争议。但是不管怎样，档案袋评价方式为我们打开了建立一套适用于特殊儿童评价体系的新思路,对提高特殊教育质量、促进特殊儿童全面健康发展意义深远。
参考文献
[1] 易凌峰.多元教学评价的发展与趋势，课程·教材·教法，北京：人民教育出版社1999 (11).
[2] 徐芬，赵德成.国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组，成长记录袋的基本原理与应用[M]，陕西师范大学出版社2002年第1版
洪升
中学生学习英语首先就应当从听入手，英语听力对学习英语至关重要。“听力”英文为Ｌｉｓｔｅｎｉｎｇｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ，即听有声语言，并对其理解的能力。正如ＲｉｖｅｒｓＴｅｍｐｅｒｔｙ所说：“听，是人们根据自己所了解的语言知识、语义和语法三方面的潜力，从语流中获得信息的积极活动。”
根据上述观点，我们可以将听力理解为：获得有声信息的活动能力，也可以说是一种交际能力。这种能力的强与弱，除了决定人们对语言知识本身的了解外，还决定人们对语言背景文化知识的占有能力。很难想象一个对语言背景文化一无所知的人，能够具备良好的听力。中学英语教学大纲中把听说教学放在教学法的首位，强调听说英语是英语教学的重要目的之一。
从语言角度来看，语言本身首先是有声语言。没有听，就没有说，语言的交流也就无从谈起。因而，听力在语言学当中有其特殊的作用。听，是语言的基础；听力，是语言学习的前提。
从心理学的研究来看，在相等时间内，听到的信息量比读到的信息量要大得多；而听到的信息转化为感性知识比读到的信息转化为感性知识的速度要快得多；听到的信息往往比读到的信息更生动，印入脑海的烙印更深刻，不易遗忘；同时，还能有效地培养语感。
从中学生学习英语的心理特点看，中学生年少好胜，善于模仿，听觉灵敏，活泼喜动。如果能注意培养他们的听力，在情趣盎然的气氛中加强听力训练，必将取得事半功倍的效果。
听力主要由两个部分构成。即迅速正确地辨音解义的能力、理解语言内涵的能力，亦称“文化悟力”。这两种能力表现在中学英语课堂上，即为识记教师发出的语音形式，准确地辨析词义，然后从词义、句义到文章中心大意，迅速辨析、思索、组合、归纳，并从中悟出讲话内容的中心所在。这种能力除指对语言知识本身的理解能力外，还应包含对有关文化知识的理解和占有能力，包括经济、文化、天文、地理、历史以及简单的科普知识等等。对这些知识的占有与理解无疑会提高对所听到信息的理解程度，从而使悟出的语义更深刻，更准确。
那么，怎样培养学生听力呢？
培养听力，首先要突破听力障碍，掌握“听”的基本技能。学生或一般英语学习者在英语听力训练中存在的听力障碍主要有四个：①语音障碍②语义障碍③心理障碍④文化悟力障碍。听力的语音障碍，为这四种障碍之首。英语学习者应下决心攻破它，然后向更高层次迈进。
一、突破语音障碍，掌握听力基本技能
掌握听力基本技能，首先应突破语音知识关。英语语音知识主要包括六个方面的内容：不完全爆破、意群、连续、音的同化与失音、句子重音及语调。其次还应掌握英音与美音的差别。
突破语音知识关的办法是：认真听，注意模仿，用心记忆，并跟老师或录音机进行纠正，坚持反复训练和检测。请看下面各项检测题：
１．请朗读下面每组词，注意失去爆破的现象：
①ｔａｌｋ，ｄａｒｅ，ｄｏｎ＇ｔ
②ｃｏｎｄｕｃｔｏｒ，ｓｔｒｉｃｔ，ｓｈｏｒｔｃｏｍｉｎｇ，ｐｒｏｇｒａｍｍｅ，ｐｉｃｔｕｒｅ，ｔｈａｎｋｆｕｌ
③ｍａｋｅｍｏｄｅｌｐｌａｎｅ
２．朗读下面的句子，注意失去爆破的现象：
①Ｇｏａｎｄｌｏｏｋｆｏｒｉｔｉｎｙｏｕｒｏｗｎｒｏｏｍ．
②Ｋａｔｅｄｏｅｓｎ＇ｔｓｉｎｇｗｅｌ，ｂｕｔｓｈｅｄａｎｃｅｓｗｅｌ．
③Ｓｈｅｈａｓｌｕｎｃｈａｔｔｈｅｆａｃｔｏｒｙ．
④Ｇｏｏｄｍｏｒｎｉｎｇ，ｂｏｙｓａｎｄｇｉｒｌｓ！
⑤Ｈｅｃｏｕｇｈｅｄｄａｙａｎｄｎｉｇｈｔ．
３．朗读下列句子，注意意群间的停顿：
①Ｅｖｅｒｙｏｎｅｉｎｔｈｅｔｏｗｎ，ｋｎｅｗｈｉｍ／ｓｏｗｅｈａｄｎｏｔｒｏｕｂｌｅｉｎｆｉｎｄｉｎｇｈｉｓｈｏｕｓｅ．
②Ｂｕｔｔｈｅｍｏｓｔｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｇｔｈｉｎｇ／ａｂｏｕｔｔｈｉｓｒｅ－ｍａｒｋａｂｌｅｐｌａｎ／ｉｓｗｈａｔｐｅｏｐｌｅｄｏｗｉｔｈｉｔ／ａｆｔｅｒｉｔｉｓｃｕｔｄｏｗｎ．
③ＴｈｅｆｏｌｏｗｉｎｇｉｓｔａｋｅｎｆｒｏｍＤｒ．Ｍａｎｅｔｅ＇ｓａｃ－ｃｏｕｎｔｏｆｈｉｓｍｅｅｔｉｎｇｗｉｔｈｔｈｅｂｏｙ／ａｎｄｏｆｗｈａｔｔｈｅｂｏｙｔｏｌｄｈｉｍ．
④Ｈｉｓｔｈｅｏｒｙｗａｓｓｏａｄｖａｎｃｅｄ／ｔｈａｔｆｅｗｐｅｏｐｌｅｃｏｕｌｄｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｔ／ａｔｔｈａｔｔｉｍｅ／ａｎｄｅｖｅｎｆｅｗｅｒ／ｗｏｕｌｄａｃｃｅｐｔｉｔ．
⑤Ｔｈｅｏｒｄｉｎａｒｙｓｃｈｏｏｌ／ｃａｎｎｏｔｇｉｖｅｍｕｃｈｐｒａｃｔｉ－ｃａｌｔｒａｉｎｉｎｇｉｎｌｉｖｉｎｇ，／ｂｅｃａｕｓｅｍｏｓｔｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｔｉｍｅ／ｉｓｓｐｅｎｔｉｎｃｌａｓｓｅｓ，／ｓｔｕｄｙｉｎｇｌｅｓｓｏｎｓ．
４．朗读下列短语和句子，注意连读现象：
①ｇｅｔｕｐ，ｗａｋｅｕｐ，ａｌｋｉｎｄｓｏｆ，ａｌｏｖｅｒｔｈｅｗｏｒｌｄ，ａｎＥｎｇｌｉｓｈｆｉｌｍ，ｉｎａｎｈｏｕｒ，ｔａｋｅｃａｒｅｏｆ，ｇｏｉｎｔｏａｓｈｏｐ，ｂｕｙｍｅａｎｅｗｏｎｅ，ｎｅｘｔｔｏｉｔ
②Ｕｓｕａｌｙａｔｔｈｅｂｅｇｉｎｎｉｎｇｏｆｓｃｈｏｏｌｔｈｅｎｏｉｓｅｏｆｄｅｓｋｓｂｅｉｎｇｏｐｅｎｅｄａｎｄｃｌｏｓｅｄａｎｄｌｅｓｓｏｎｓｒｅｐｅａｔｅｄａｔｔｈｅｔｏｐｏｆｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎ＇ｓｖｏｉｃｅｓｃｏｕｌｄｂｅｈｅａｒｄｏｕｔｉｎｔｈｅｓｔｒｅｅｔ．
５．朗读下列句子，注意句子重音：
①′Ｃｈｉｎａｉｓａ′ｃｏｕｎｔｒｙｗｉｔｈａ′ｌｏｎｇ′ｈｉｓｔｏｒｙ．
②Ｔｈｅｒｅａｒｅ′ｆｉｆｔｙ′ｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｏｕｒ′ｃｌａｓｓ．
③Ｉｃａｎ′ｓｋａｔｅｏｎ′ｒｅａｌ′ｉｃｅ．
④′Ｈｅａｎｄ′Ｉａｒｅ′ｂｏｔｈ′ｓｔｕｄｅｎｔｓ．
⑤Ｓｈｅｉｓ′ｔａｌｅｒｔｈａｎ′ｙｏｕ．
⑥′Ｉａｍ′ｇｏｉｎｇｔｏ′ｓｋａｔｅ′ｔｈｉｓ′ａｆｔｅｒｎｏｏｎ．
⑦′Ｔｈｉｓ′ｃｌａｓｓｒｏｏｍｉｓ′ｏｕｒｓ．Ｉｔｉｓ′ｂｉｇａｎｄ′ｂｒｉｇｈｔ．
⑧Ｉ′ｍｙｓｅｌｆ′ｗｏｒｋｅｄｏｕｔ′ｔｈｉｓｍａｔｈｓ′ｐｒｏｂｌｅｍ．
⑨Ｉ′ａｍａ′ｔｅａｃｈｅｒｏｆ′Ｅｎｇｌｉｓｈ．
10．Ｈｅ′ｄｏｅｓｎ′ｔｌｉｋｅ′ｓｗｉｍｍｉｎｇｉｎ′ｓｕｍｍｅｒ．
６．朗读下列句子，注意句子语调：
①ＨａｖｅｙｏｕｅｖｅｒｂｅｅｎｔｏＬｏｎｄｏｎ？
②Ｙｏｕａｒｅａｓｔｕｄｅｎｔ，ａｒｅｎ＇ｔｙｏｕ？
③Ｉｂｅｇｙｏｕｒｐａｒｄｏｎ？
④Ｓｅｅｙｏｕｔｏｍｏｒｏｗ！
⑤Ｇｏｏｄｍｏｒｎｉｎｇ！
⑥Ｄｏｎ′ｔｙｏｕｋｎｏｗＩ′ｍｏｎｅｏｆｙｏｕ？
⑦Ｌｏｎｇ，ｌｏｎｇａｇｏｔｈｅｒｅｌｉｖｅｄａｋｉｎｇｉｎＥｕｒｏｐｅ．
⑧Ｗｈｅｒｅ′ｓＪａｃｋ？
⑨Ｄｏｎ′ｔｓｍｏｋｅｈｅｒｅ！
10．Ｗｈａｔａｂｒａｖｅｂｏｙｈｅｉｓ！
二、突破语义障碍，增强语义能力
语义指在倾听语言的过程中，人们根据所占有的语言知识、文化背景知识，以及母语知识，充分利用想象、推测、猜测、预测、记忆、综合、归纳、分析及概括能力，积极思维，进而理解通篇语言内在含义的过程。由此可以得出结论，悟义能力是一种听的综合能力，这种能力决定着听力的水平。悟义能力的核心是预测能力——根据上下文想象、猜测、推断文字及其内在含义的基本功。例如，听到文章的题目可以判定文章的体裁；听到开头几句话可以得知文章的背景和叙述范围；从第一段的叙述中可以推断其后面情节发展的大致脉络。这种能力的培养应该在实践中不断地进行。
三、突破心理障碍，提高心理承受能力
突破心理障碍要注意三点：
（１）训练听力要遵循循序渐进、由浅入深的原则。听力训练要注意遵循科学的训练方法，适时选材十分重要。所选的材料要体现由浅入深、循序渐进的规律，即由词的训练到句的训练，再到文章的训练。更高的层次，还可以收听电视的新闻广播。
（２）听力训练的过程就是练功夫的过程。练功夫除了需要科学的方法外，还应具有持之以恒的精神，不能指望一朝一夕就能获得成功。
（３）有的放矢地制订阶段听力训练计划，特别是制订出克服各种困难的针对性练习方案，在心理上有足够的准备，满怀信心，不至于在遇到困难时手足无措。
四、突破文化悟力障碍，加深理解能力
文化悟力是指对语言文化背景的占有和理解能力。作为学生的文化悟力范围是指所学习的各学科知识，以及在课外获得的社会科学知识和自然科学知识及其对这些知识的理解能力。只有突破文化悟力障碍，才能加深对所听内容的理解能力。
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