新课程的实施，要求教师要有一定的教学反思能力，才能促进自己专业的发展，适应新课程的需要。

反思的方法 ----

1.质疑反思

质疑是人的思维走向深刻的开始，人们认识事物初始只是以领会接受为主，而要真正理解其内在价值，则需要不断质疑才会有新的发现。不管是对教学内容，还是对教学方法；不管是对 “双基”，还是对“三维”课程目标，我们建议教师要进行这样的反思：“这样做对吗？”“这样合理吗？”“这是最佳的方案吗？”“这是否体现新课程的理念？”，有质疑才会有发现，有发现才会有努力，有努力才会有发展，有发展才会有成功。

2.对比反思

人们常常是通过找到某一事物的对立面的特征，来发现这一事物的本质属性。过去的经历对我们来说虽不可逆，但我们可以通过反思它的对立面，来坚定我们今后面对类似经历的态度。例如：听了名师的课，你觉得你的课与他们相比有什么不足，今后如何改进；学习报刊的文章后，有什么收获，这些经验我为什么没想到呢？这样反思并非 “马后炮”，它暗示着我们下一次遇到类似情况时怎样去想，去做。

3.换位反思

横看成岭侧成峰，人的认识受自我经历的局限，难免会发生偏颇。 “如果我是学生会怎样？”“这位同学为什么会有这样的想法？”“这个问题学生想不到是为什么？”教师经常这样换位移情地反思，对于建立平等、民主、和谐的师生关系是大有裨益的。

反思的方式 ----

1.写好“教后记”

教师每上完一节课都应及时写好教后记，把学生的见解、学生作业等情况记录下来，作为今后教学参考的第一手借鉴资料，把自己课堂教学的成功之处，失败的教训记载下来，日后进行归类，整理总结，日积月累，就会使自己的教育理论不断升华，教学水平不断提高。

2.定好“回顾日”

每周五教研组要集体回顾本周的教学情况。常言道：当局者迷，旁观者清。青年教师要经常邀请同事们听课，虚心听取他们的意见，要及时记录下他们的意见，为自我反思提供资料。这样通过同事间的评价和自我评价，带动青年教师进行集体反思和个体反思。

3.记好“反思本”

教师每人要备一本 “反思本”，根据教后记，结合理论学习和同事的评价，把教学中的得失上升到理论，进行深刻的反思，写出反思心得，提高自己的反思能力。

反思是一种隐性的教育资源，自我反思就是自我教育，作为教师只有对自己的教学有了反思能力，才能促使自己的内在品质有所提升。在实施新课程的今天，每一位教师都将经历一个反思和创造的过程，我们要乐于反思，勤于反思，不断提高反思的能力，与新课程共同成长。

——广东省初中历史优质课教学观摩比赛后有感

今年4月份，恰逢广东省初中历史优质课教学观摩及交流研讨会在深圳市新华中学举行，我有幸作为观摩教师，去旁听了6堂课。其中两节历史课的课件使用问题让我感慨不已。

第一位来自梅州的一位老师，讲的是《祖国统一大业》。由于新华中学的电子显示屏是先进的触摸式结构，而面对这样的设备，这位老师显然是没有思想准备的，手忙脚乱了很长一段时间之后，竟然面对这自己的课件陌生了起来，相关链接找不到地方，多媒体播放竟不能显示声音和图象。看得出，因为这个小小的意外，致使这位老师在课上始终没有完全投入。他只得改变自己预设的教学思路，非常滑稽的安排了两个教学环节——先用电子文档和学生玩起了与课堂内容完全不相干的“人机”对话，之后给学生显示完了闻一多先生的《七子之歌》后，又叫了七个同学分别扮演七子。在学生活动的过程中，他的目光和神态始终没有忘记关注多媒体的修理，却忽略了对学生的指导，而这些就已经花去了这个老师差不多一半的上课时间，更为关键的是这两个教学环节的安排，我看不出它对这堂课的三维目标和课堂任务的完成有什么意义，更多的感觉是这位老师是在拖延时间以争取早点下课。

当多媒体正常工作之后，他中断正在进行的活动，转而打出大屏：从香港、澳门问题的由来，再到一国两制的提出，再到一国两制的成功实践，最后到今天的台湾问题。可以说，他的后半堂课，是在一张张的幻灯片展示中度过的。思想情感价值观的渗透牵强附会的，教师自己用空洞政治的说教代替了学生个性化的感知，教学过程和手段和知识与技能训练、思想情感培养目标完全是两条道。

其实，这位老师自身的教师基本素质还是很好的，无论自身形象，还是普通话表达（作为来自广东山区的教师来讲），以及教学能力，完全可以凭借自身教学机智把课上好。当课件放不出声音的时候，不妨采用声情并茂的演讲式导入。当课件操纵出现问题的时候，可以采取黑板板书，然后适当的安排学生进行小组合作探究，让学生通过教师的语言走近历史、体会历史；通过小组合作探究，帮培养学生的合作意识和独立思想能力。但是，授课老师却仅仅因为多媒体出了故障，就乱了方寸，使得这堂课失去了应有的光彩，甚至于失败。

　显而易见，这位老师在自我充足的备课时间里，更多的侧重了对授课形式的探究、对教学手段的运用，而对课堂内容，却下的功夫极少。对课件的过分依赖，使得“祖国统一大业”这样集历史性、时事性与趣味性的教学课文，无一显现出来他的优势，而这样的课应该是每个历史老师都烂熟于心的，但他却因为屈服于课件而乱了方寸。

另位云浮的老师讲的是也是《祖国统一的历史大潮》，授课的思路比较清晰，但是，对历史和政治的挖掘略显肤浅，仅仅停留在一国两制的赞美上，这是远远不够的。而且这位老师的课件，除了几个背景图片之外，完全是课本文字的搬家和训练题，字体还很小。依我当之浅见，这样的课件不如不用，而改成教师自己当堂板书的形式，将要点或关键词写出来，

两堂课下来，这两位老师几乎没有在黑板上留下什么板书。是什么使我们的教师开始放弃自身素养的磨砺而宁信课件不信自己了呢？一个优秀的历史老师，应该是不为课件等外来影响所困，努力以自身优秀素养感染学生启迪学生的首席发言者。可是，我没有见到这样的素养显现。这是具有较大影响的广东省公开课啊，就让与会者带着满腹的不解和对公开课的质疑离去？

静心思之，从多媒体手段开始进入课堂之后，对于它的作用，理解到位的并不是很多。说到底，它终究是辅助手段。在历史课堂上，它的作用应该是帮助学生理解、感知，省却教师机械抄写的时间，而不是单纯的把教学思路投放到大屏幕上，让这个思路时刻提醒自己按照既定预设去走，或者干脆是展示给评委看，至于把历史背景定型为具体的图景，或者用文字形式给孩子们以固定的定义式界定（个人的一己感知代替学生的个性感知），更与课件使用的真正目的相去甚远，违背了现代化教学手段运用的初衷。事实上，很多教师在课件的牵制下亦步亦趋的授课，把原本完整的课上的支离破碎，让课件牵制了自己，致使自己的教学实力得不到充分发挥，课堂效果就可想而知了。

写到这里，禁不住要问：离开课件，我们还会不会上课？课件究竟是我们起飞的翅膀，还是我们堕落的坠脚石？历史老师，还会不会讲让孩子们激动的课？会不会说让孩子们从心底里信服的真历史？只有回归到传统的历史课堂的人文教育意义，再加上我们今天的现代化教学手段和新的史学观点，才能教给学生一生有用的东西，也使他们爱上我们的历史课，而不是花里胡哨的录像，精美的无与伦比的图片。

丰厚自己，使自己渊博开阔，对于一个历史老师，实在太重要了！

王静平

一、            说教材

（一）    教材分析

牛津英语8B分成两大模块：travel in time and space和rights and responsibilities。本单元是8B第二模块“权利和责任”（Rights and responsibilities）的第一个单元，话题是“慈善义演和募捐”。 本单元的总目标为围绕一次义演募捐活动，了解慈善机构和慈善活动，引导学生思考各种帮助他人的方法以及他们对慈善活动的感受和态度。掌握有关慈善的词汇以及一般将来、情态动词和现在完成时的被动语态。并能写出关于慈善演出的演讲稿。本课属于这一单元中的阅读课。它涵盖了许多完成本单元中心任务所需要的语法、词汇和知识点等内容，也担负着提高学生阅读技能的重要任务，同时它还对Comic strip中提到的主持慈善义演进行了很好的承接和展开，更好地延续了本单元的话题，也为vocabulary和grammar板块继续展开讨论charity shows提供了材料。因此本课在这一单元中扮演举足轻重的角色。

（二）教学目标

根据教学大纲，教材内容，以及八年级学生的理解水平，阅读课分成两个课时。本课为第一课时，确定教学目标如下：

 1、知识与能力目标：读一封有关慈善义演的电子邮件，根据上下文猜测课文大意；培养快速阅读和精读技巧，学会迅速、准确地寻找有用信息；初步理解课文中重点短语和句型的用法。

2、过程与方法：情景设置与任务型教学相结合的方法。

3、情感态度和价值观：培养社会责任感，使学生积极投身到宣传及救助社会弱势群体和所有需要帮助的人的活动中去。

（三）教学重难点

1）熟练朗读课文，运用快速阅读和精读技巧学会迅速并准确找到所需信息。

2）了解如何安排慈善活动，学会使用与慈善活动安排相关的词汇与句子。

二、说学情

学情分析：在本单元第一课Welcome to the unit and

Comic strip中，学生已经对慈善活动和慈善活动的组织形式有了初步的认识，认识了一些慈善机构并了解了其工作，为本课作了铺垫，具有了认知前提。

三、说教法

（一）教学设计的原则：

1.整体性原则：要求学生从层次结构上去理解，培养学生恰当使用语言的能力。

2. 交际性原则：语言是交际的工具，学习语言的目的是为了交流。阅读课教学是英语教学中比较重要的一环，培养学生的交际能力尤为重要。

3.实践性原则：丰富多彩的语言实践活动，最大限度地让学生参与实践。

4.精泛结合原则：精读---分析，获得语言知识；泛读---扩大语言知识，吸收信息。一定要注意入门阶段应以精读为主，泛读比例应逐渐增加。

5.兼顾听说写原则：侧重培养阅读能力，分阶段侧重。

（二）教学手段

1、以阅读能力训练为中心展开教学，调动学生的主体性、能动性、积极性。

2、 依据教材内容和学生的认知规律，遵循循序渐进的原则，以任务推动阅读，以任务贯穿阅读。

3、宽容的课堂气氛，平等的学习氛围，“交互式”教学活动方式（其中包括师与生，生与生之间），合作学习和探究学习方式。

四、说学法

自主学习法、合作探究法、情景体验法，小组活动法等。

1.    指导学生在不同要求下进行快速和深层的阅读，帮助学生运用各种学习方法积极参与，逐步把握课文整体以及对词汇的理解。

2.    要求学生关注文章细节，以培养他们的精读能力。

3. 鼓励小组活动，让每个人，尤其是薄弱学生都能参加到课堂学习中，动手完成一些基础的学习任务和学习目标，培养学习的信心与兴趣，培养团结合作的精神。

五、说教学过程

合理安排教学过程是教学成功的关键之一，针对学生的认知状况及本课教材特点，我安排了以下几个教学环节：

（一）、复习旧知，激趣导入

Step one: Lead in （播放青海玉树地震赈灾义演的视频）

1. Show a video about the earthquake in Qinghai

2. Revise different ways of raising money.

设计说明：这部分属于阅读情境的创设，通过呈现发生在青海玉树地震赈灾义演的录像自然导入，引入募集善款的方式，一方面复习了上一课时的内容，另一方面引出组织慈善演出这一话题，扣住教学主线。

（二）阅读

Step 2: Reading

（1）扫读(scanning)

任务一：快速阅读，回答两个问题。

How did Ricky feel when he was chosen to be the host？

Was the show a success？

(2)解决生词  再次浏览课文，了解大意，划出生词和不熟悉的单词或短语，让学生尽量猜测，同时借助61页B1部分的练习教授解释生词。板书部分生词及其读音，学生能够通过自学理解的就不再教授。为下面的学习扫清障碍；学会利用上下文进行词义猜测。

(3) 听读

 任务二：听磁带读课文，判断所给句子的正误。(要求学生整体把握文章，正确理解信息)

（4）深层阅读

任务三：默读文章，回答下列问题。

Why didn’t Ricky write to Kitty earlier?

Why did he help with the charity show?

How did he feel?

What happened twenty minutes before the show?

What did Ricky tell himself at that time?

How do you know the show was a success at last?

（让学生学会有目的进行阅读，同时通过问题的巧妙设计，让学生在语境中理解本文的重点词汇）

任务四：小组活动完成表格：

Time

Feeling

Things to do

Before the show

Happy

Nervous

started ---

 practised---

 remember----

During the show

Nervous

Calm down

 told myself---

 introduced---

spoke loudly

After the show

Happy

had a lot of---

hope more events---

四人合作完成表格，并进行小组间的竞赛，看哪个组答的最快最好。

设计说明：在以上的四次阅读过程中，我主要是运用了任务型教学法，帮助学生学习理解课文，重点词汇及句型。整个过程中，朗读这个难点得到逐步解决，词汇方面的难点也变得容易了。

（三）词汇巩固练习

A.列出本课出现的重点短语，强化巩固记忆。

B．根据课文内容完成短文填空。

Ricky wrote a letter to his cousin Kitty. He held a ______ show. They wanted to ________ some money for ______. He felt very _____ because the organizers chose him to be the ______. But he was also ________ because of the TV ________. Ricky started to work on the show two months ago. He said his job was to ______ each star. It was hard work so he _______ a lot before the show. He had to remember to look at the right camera at the _______ time. In the _______, it was difficult for him. But slowly everything became a little bit _____. When the night before the show came, Ricky couldn’t ______ at all because he was very _______. “Will it be a ______?” He kept ______ himself.

Then the _____ day came, many people came to the show. The ______ of the pop stars made a lot of _______ so Ricky had to speak ________. Everything seemed to happen fast that day. At last a lot of people ________ money to Project Green Hope and everyone was very _______. They had a lot of ______ from local _______. So Ricky hopes they can have more ________ like this to raise money for charities.

 （本练习的设计旨在彻底突破难点，在练习中进行检验和评价学生掌握的情况。）

（四）语言组织与运用

Step Four: Test of speaking

An interview: Suppose you are Ricky, the other is a reporter, please talk about the things you did and your feelings before the show.

（两人一组进行采访，向你的同桌Ricky询问有关事项和他的感受。在学生做练习之前我在屏幕上给出提示，并且先和一个成绩较好的同学作一个示例，确保学生明白自己的任务。）

（通过这项活动可以充分训练学生的综合技能，有效地复习课堂中所学的新知，延伸话题，为学生提供了更好的口语练习的平台，也激发了学生的社会责任感, 达成情感目标。）

 (五)家庭作业

Step five: Homework

作业布置

1）  根据中文完成句子翻译

1因为下大雨，我昨天没有去逛街。

I didn’t go shopping yesterday ___________the heavy rain.

2对我们学生来说学好英语是重要的。

It is very __________for us students ____________English well.

3让我来介绍一下我们的新朋友，Ricky。

Let me ___________________, Ricky.

4 他太伤心了，一句话也说不出来。

He is ______ sad _______ he _________________________.

这项练习的目的是让学生熟悉本节课的重要词汇和句型，为下节课的进一步理解和熟练运用起到衔接作用

2）  熟读课文，

要求中上等的学生能流利朗读；其余的学生会读并能熟练读出部分段落。

根据学生掌握知识层次的不同，我采用了分层作业，让学生都能尽其所能，完成一定的任务，满足学生的成就感和自豪感，增强学生学习的信心和兴趣。

六、板书设计

8B Unit4 A charity show

Reading （1）

Before the show   Happy

Nervous

During the show   Nervous

Calm down

After the show    Happy

                  Excited

七、课后反思

牛津小学英语6A Unit6 Holidays教学设计

本次教学注重学生口语表达（语段）与阅读能力的提高，合理的开发和利用图片等资源扩大学生的知识面，尽可能极大地提高学生学习英语的兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效地提高了其听、说、读、写的整体能力。

正文

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一、教学内容

《九年义务教育六年制小学教课本——牛津小学英语》6A Unit6

Holidays partA 第一课时

二、教学目标

（一）、知识目标：

1）、会听、说、读、写单词和词组： favourite、Halloween、New Year’s Day、May Day、Children’s Day、Easter、National Day

2）、会听、说、读、写句型：When’s…? It’s on/in…

What do people usually do at/on…? They usually…

3）、能听、说、读其他东西方节日单词和词汇，并能运用新句型进行语言交际。

（二）、能力目标：

1）、充分利用各种资源，让学生搜集有关东西方节日风俗的资料，创设自主学习、交流、合作空间，培养学生自主学习、合作探究和自主解决问题的能力。

2）、培养学生协作能力。

（三）、情感目标：

1）、培养学生自主学习兴趣，小组协作精神和积极参与意识。

2）、了解东西方节日风俗及风土人情，加强文化意识的培养。

三、教学重点：

1、四会单词和词汇以及句型的掌握。

2、Favourite Holiday报告的报告和写作。

四、教学难点：

搜索东西方节日资料，分清不同节日里人们常做的事情，完成最喜欢节日的写作。

五、教学策略：

本次教学注重学生口语表达（语段）与阅读能力的提高，合理的开发和利用图片等资源扩大学生的知识面，尽可能极大地提高学生学习英语的兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效地提高了其听、说、读、写的整体能力。

六、课前准备

1、多媒体课件（ppt）；下发阅读材料等。

七、教学过程

Step1. Lead in

1. Greetings.

2. Free talk.

What day is it today?

What date is it today?

When’s your birthday?

What do you usually do on your birthday?

Boys and girls, what do people usually do on their birthdays?

Did you have a party on your birthday last year?

Did you eat delicious food last birthday?(present delicious)

Do you like your birthdays?

Yes, we can do lots of things we like and get so many presents on our birthdays. By the way, what presents did you get from your families and friends last birthday?

What’s your favourite present?(present favourite), it means you like something very very very…much.

We are always happy on our birthdays, they’re happy days in the year. There are also other happy days in the year, long or short, we can visit friends and have a good time, they’re…Holidays.

在愉悦的“圣诞”音乐中开始本课，创设轻松的学习氛围并指向学习的主题；由自由谈话自然谈及学生生日从而自然地教授“delicious”等新单词，学生可以联系自己的实际生活来理解这些新单词，为下面的学习作好铺垫；在自然交谈中初步渗透本课句型“what do people usually do on? Did you … last year?”等，以旧引新，使学生更好地理解和使用本课句型。

Step2. Presentation and Practice

T: Ok, our topic today is “Holidays”, tell me what do you want to know about holidays.( Chinese is possible.)

Ss say the questions.

1. the names of the holidays: Ss spell

Look and guess: （书本第51页内容）&首字母猜测。

2. When & activities On Bb; T& Ss ; S-S pair work

3. Check out; Report1. 2 sentences: …is on the ….People usually….

4. 过渡：You see, people usually …on ….. Did you … last…?

T-S make examples

5. Pair work: When’s …? What do people usually on/ at …? Did you… last…? On Bb

6. Report2. 3 sentences: …is on the ….People usually….I …last…

Step3. Learn the text

学习课文背景与左半部分

1．听背景部分录音，根据录音提问（学生提）

2．默读左半部分课文，找出所谈论的节日。

3．再读课文，概述其内容。

4．自学右半部分内容，小组合作完成填空题，校对。

5．分角色朗读课文，再次感知。

6. 再次操练本课句型，逐步形成有几个来回的小语篇。

Step4. Consolidation

1．完成阅读一篇

2．（机动）根据西方节日、国际性节日和中国节日的提示谈论自己所知道的节日，并完成表格。

Step5. Homework

1．听录音，朗读课文，进一步理解课文；

2．采访你的家人并将采访记录写下来。

本教时能正确把握教材，重点句型When’s…? It’s on/in...What do people usually do at/on…? They usually…也围绕整个教时。整个课堂结构有序，节奏紧凑，教学方法得当，并且能面向全体学生，体现层次性，师生互动。使学生能从中感受到成功的快乐。

本课，情景创设比较到位，围绕when''s...?及what do people usually do ao/at...?展开教学，根据猜测节日逐步导入新授内容，激发学生学习兴趣，及时组织学生操练句型，加深印象。课文学习渗透阅读策略的指导，教师做好示范带领学生学习前一半课文，放手让学生学习后一半课文，培养学生的自学能力和合作能力。分角色朗读课文，培养语感，加深文本的理解。建议课文学习后，能否增加学生小组操练重点句型及重点词组的环节，从而提高课堂实效。