《智取生辰纲》教学设计

学习目标：

1、了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。
2、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。

3、学习本文环境描写的艺术手法。
教学重点：

1、理清明暗两线，提高鉴赏古代小说（尤其是章回体）的叙事方法。

2、 从分析文中“智取”来了解杨志的思想性格。
教学难点：

通过训练掌握本文环境描写的作用。

教法：

品读法、问题导读法、妙点寻踪法

教学过程：

一、导入

1、水浒人物与绰号竞赛题

2、作家作品（文学常识积累）

二、分析题目：

1、生辰纲是什么东西？

2、生辰纲是谁取的？又是用怎样的方式从谁的手中取走的？这场英雄与英雄之间的斗智斗谋，最终结果如何呢？谁赢谁输？

三、整体感知课文＊分析人物形象（吴用pk杨志）

将全班同学分为两组，一为“吴用组”，分析吴用等是如何用“智”的；一为“杨志组”，分析杨志为力保生辰纲不失采取了哪些措施。

问题一：吴用等既然要“智”取生辰纲，那么他们是如何用“智”的呢？请“吴用组”的同学们结合课文内容思考。杨志是个老江湖，为了力保生辰纲不失他又采取了哪些措施呢？请“杨志组”的同学们思考。

吴用等好汉的智谋表现在： 

被麻翻的杨志醒来后会如何呢？请同学们以“一个时辰后，杨志醒来”为开头，为这个故事写一个结局。（注意把握杨志的性格特点）

板书设计：

智取生辰钢

杨志之不智          吴用之智

刚愎自用            天时

苛责下属            地利

野蛮粗暴            人和

急功急利            智谋

一、教学内容：第三课时

欣赏《口哨与小狗》    歌曲《一对好朋友》

二、主备人：强明媚

三、教学目标：

知识与技能：

1、用欢快的情绪，演唱歌曲《一对好朋友》，并能背唱。能在教师的指导下尝试设计简单的动作，参与集体的学习活动。

2、听《口哨与小狗》，能用嗓音模仿动物的叫声，并能随音乐模仿动物的动作，动作基本合拍。

过程与方法：

尝试用聆听、演唱、律动、表演等方法让学生在听、唱、动中参与感受了解音乐、表现音乐。

情感态度与价值观：

通过本课学习，使学生能主动参与听、唱、动的音乐实践活动，发挥学生想象力，感受音乐，并能谈谈自己对音乐作品的内心感受。

四、教材分析：

《一对好朋友》是一首采用民间音调改变的歌曲，旋律活泼，节奏紧凑，描述了两个孩子一块儿放鸭、放牛，一块儿唱着歌高高兴兴回家时的情景，表现了孩子之间真挚朴实的友谊。

《口哨与小狗》是一首通俗管弦乐小曲。它描绘了小主人公吹着口哨，正和心爱的小狗在林阴道上散步的情景。曲调轻松、活泼，形象逼真、可爱。

五、教学重点、难点：

重点：用欢快的声音演唱歌曲《一对好朋友》。

难点：培养学生专注地聆听音乐的习惯。

六、教学准备：磁带、动物头饰

七、教学过程：

（一）、复习歌曲《拍手唱歌笑呵呵》

目的：通过复习歌曲激发学生的音乐学习兴趣。

要求：学生能够积极主动参与音乐活动中，并从中感受到音乐带来的快乐。

方法：谈话、参与、表现。

过程：

1、请小朋友上台表演。

2、演唱《大白象》（请学生带着头饰表演情景剧）

3、分组演唱。

（二）、新歌教学

目的：通过聆听和表现歌曲《一对好朋友》，体会友谊带来的欢乐，丰富学生的音乐体验，享受音乐带来的快乐。

要求：通过学习，使学生能用欢快的情绪、自然的发生演唱歌曲，并尝试简单设计动，参与表演。

方法：赏析、体会、参与、表现。

过程：

1、导语：今天老师要给大家介绍一对好朋友，他们是谁？

请小朋友仔细地聆听歌曲《一对好朋友》

2、聆听歌曲

第1次聆听，回答老师问题

第2次聆听，说说歌曲中的两个动物是谁？模仿他们的叫声。

第3次聆听，说说歌曲中哪一句话重复唱了两遍？

3、学唱歌曲

跟着老师有节奏读歌词

分句模唱，重点唱好带有滑音的衬词“哩喽喽 哩喽”

师生接龙唱，巩固歌曲

完整地随伴奏演唱

（三）、欣赏《口哨与小狗》

目的：通过聆听和表演《口哨与小狗》，区别音色的变化，感受管弦乐独特的音乐表现力，并通过模仿主人和小狗的动作体会音乐的想象创造。

要求：学生能够积极主动参与音乐的听、唱、议、演等各项活动，并从中感受到音乐带来的快乐。

方法：赏析、体会、参与、表现。

过程：

4、吹一吹：请会吹口哨的同学吹几声，让大家欣赏。

5、听一听：先听听乐曲里口哨的声音；

               再安静地聆听《口哨与小狗》全曲

6、想一想：充分发挥想象力，让学生谈谈自己对音乐作品的内心感受。

①、先说说听后心情如何的？是愉快还是悲伤？

②、选择能表现自己心情的色彩

7、说一说：音乐中还出现了什么声音？出现了几次小狗的叫声？

说一说小狗叫声的节奏特点是什么？模仿小狗叫声。

用图形或符号表示小狗的叫声

8、走一走：随着音乐表现主人和小狗散步的情景，要求脚步与音乐节拍相吻合。

八、板书设计

板书设计

用图形表示小狗的叫声：

用线条表示小主人公的旋律：

北师大大兴附中 赫艳华

今年我担任了高二（1）班的副班主任，（1）班是文科实验班，班里的学生大多数都很努力学习。但正因为这样，学生的心理压力也很大，所以更需要老师在课上和课下关注每个学生，注意他们的心理动向，以便及时做好思想工作，帮助他们。

张某一直是一名很刻苦的同学，在班级的学习成绩也不错，可是期中考试后，我发现她的成绩很差，尤其是政治这科。经过和班主任及其他科任老师的沟通，我们一致认为她的成绩并没有反映出她的真实水平。于是我找出她的试卷，出乎意料的是整张试卷她都答得不错，根本不可能得那么少的分，到底是什么原因呢？

在班级讲评试卷的时候，我尤其注意了她的表现，果然，她并没有像其他的同学那样在认真听课，而是趴在了桌子上。我并没有当着同学的面叫起她，看来她的确是遇到了什么事情。课后我叫她拿着试卷来到我的办公室，我又仔细的看了一遍试卷，结果又一次大出所料，她在答题卡上竟然把选择题都涂错了！我马上意识到，有哪个学生不希望自己的成绩名列前茅呢？尤其是实验班的同学，成绩还关系到滚动的问题。她这样做，一定有她的理由。于是我很耐心的询问：“你为什么把答案给涂错了呢？是故意的对不对？”她站在我的旁边，一直低着头，手指头不停的绞着衣角，什么话都不说。她一直都是一个很内向的孩子，我也突然意识到了我们还没有单独在一块聊过天，甚至我在上课的时候都没有主动地叫过她回答问题。我看到她的内心也在进行着斗争，看来是真的有难言之隐。为了缓和她的情绪，我接着说：“老师希望你能够把心里的真实想法讲出来，也许你还没有做好准备，先回去想想，我相信你会给我一个答案的。”她默默的走出了我的办公室。

接下来的几天里，她上课的时候认真了很多，在课上遇到简单的问题，我就叫她来回答。大概过不一个星期、我再次把她单独叫了出来，这一次她不那么紧张，还主动讲了她心里的想法。原来她果然是故意考不好，目的是为了滚动出实验班，因为她很怀念她去年的班主任，想回到原班主任的班级去。她觉得现在的班级老师对她的关注太少了，甚至于我这个副班主任都不能够叫出她的名字，她想通过这个办法离开现在的集体。我很耐心的听完她的话，趁热打铁：“每一个新组建的班级，都有一个磨合的过程，无论是老师还是学生，毕竟我们都有自已的生活习惯和自己的个性，在这个过程中，我们应该给别人一个熟悉的时间，给自己一个接受的过程，随着我们逐渐的长大，我们会接触很多新的环境，如果只是一味的逃避，那么我们怎么能一步一步的走向成熟呢？”她一直都很认真的在听。于是我接着说：“老师也有做的不好的地方，平时应该多去了解你们，但是毕竟我对大家的熟悉也需要一点一时间，你能给老师一点时间吗？老师为自已的疏忽向你道歉，你能接受老师的歉意吗？我在开学的第一天就和大家说过，希望成为你们的良师益友，朋友是应该互相理解和帮助的不是吗？”她没想到我会这么诚恳地承认有己的疏忽，于是她也向我道歉，我终于看到她露出了笑脸。

这次谈话之后，她恢复到了以前的状态，性格开朗了许多，上课的时候能够主动地回答问题，在元旦的联欢会上她还表演了节目。期末考试的时候，成绩有了大幅度的提高。她已经逐渐的融入到集体中去了。

回想我处理整个事情的过程，我真为自己的理智和成熟感到庆幸，每次上课时看到她专注的眼神，我就会产生一种深深的幸福感。建构主义学习观认为：学习不是知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程。我想这种观点也伺样适用于德育教育中，学生不是被动接受知识和思想的“容器”，教师与学生的交流也应该是反复的，双向的，应该给学生自主反思的时间。如果我们在一开始就’一味的说教和批评，很容易造成学生人格的缺失和心理的伤害。这件事也使我深深地感受到，教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼的去呵护学生的心灵，去热爱学生，给学生以关心、尊重和理解。