长方形、正方形周长的计算
内容：义务教育课程标准苏教版小学数学实验教材P63~65的内容。
教学目标：
1． 通过观察、交流等活动，使学生经历探索长方形和正方形的周长的过程，加深对周长的理解，初步形成计算周长的能力。
2． 使学生在学习活动中体会现实生活中的数学，发展对数学的兴趣，培养自主探究的意识和合作交流的能力。
教学重点：理解并掌握长方形及正方形周长的计算方法。
教学难点：使学生认识到相同个数的小正方形拼长方形往往有不同的拼法，并能理解拼成的长方形的周长为什么不相等。
教具、学具准备：课件、长方形纸、正方形纸各一张。
设计理念：《数学课程标准》明确指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。”本课设计以这一基本理念为指导，强调“以学生为中心”和“以自主探索、合作交流为主线”，重社学习过程和学习方式，鼓励算法多样化，努力使学生在探索交流中获得新知，同时享受到学习的乐趣。
一、 复习
1、出示一幅图
同学们请看，这一幅图真让人眼花缭乱呀。不过仔细瞧一瞧，你会发现里面藏着一些我们认识的图形，谁发现了？（指名回答）
并指名上台指出来，然后问：长方形的边、角有什么特征？长的一组对边叫什么？短的一组呢？正方形的边和角有什么特征？
2、出示一张长方形纸和一张正方形纸。
谁能来指一指这个长方形的周长？这个正方形的周长呢？
师总结：对，这四条边的总长就是这个长方形的周长，这四条边的总长就是正方形的周长。
今天这节课我们主要来研究长方形和正方形周长的计算。（板书课题）
二、 探究长方形周长的计算
1、谁来量一下老师这个长方形的长和宽分别是几厘米？（指名量后汇报。师把那长方形贴在黑板上。师分别标出长和宽。）
2、这个长方形的周长是多少呢？请大家自己想办法算一算。看谁想的办法多，谁想的办法方便。
3、根据学生的回答板书相应算式。
4、你认为哪种方法最简便？以后就用这种方法计算。
5、练一练。（完成书上想想做做1）
三、同法学习正方形周长的计算。
完成想想做做2
四、 混合练。
学到这里老师要来考考你了。
完成想想做做3.
五、 应用
今天这节课我们一起探讨了长方形和正方形的周长计算，这知识在我们生活中应用很广，下面我们来看2道题目。
1、完成想想做做4
先出示题目，然后让生解释：要求铝合金材料的长度就是求什么？然后让生在自己本子上完成，指名回答。
2、完成想想做做5
先出示题目，然后指名上台指四周的栏杆指哪儿？
指名口答。
六、 拓展：
1、下面我们来做个抢答题，好吗？
师出示两个同样的正方形，指出是一样大的，每个正方形的周长是80厘米。老师把它们拼在一起，新图形的周长是多少？（让生抢答）
然后引出想想做做6
3、再来挑战2个高难度的，有没有信心？
出示：1、周长是80分米的正方形，边长是（ ）分米。
2、明华小学准备建一个周长是20米的花圃，下面的方
格纸上已经设计了一个。你能设计出不同的花圃吗？先
自己设计，再在小组里交流。
<<工作动态分析>>小学教师小学 杨付娣老师的文章长方形、正方形周长的计算。实验小学教育工作者陈静教学人：《复式统计表的教案。
复式统计表
一、创设情景，导入新课。
出示例1
1、从图中你能知道些什么？
2、把4个小组的人数填写在下面的统计表中。
学生填写并汇报
提问：怎样才能做到填写不出错？
小结：填写完统计表后注意核对。
这四张统计表有什么相同点？有什么不同点？
3、提问：航模小组一共有多少人？
民乐小组有男生多少人？
哪个组的男生人数最多？
女生一共有多少人？
回答后面两个问题时，速度明显慢了，为什么？
小结：比较不同组的男、女生人数时，要看四张统计表，就显得不是太方便，我们可以把四张统计表合成一张。
二、认识复式统计表。
1、设计统计表
把四个小组的人数合并在一张统计表里，要反映哪几个方面的情况？
让学生说一说。
出示
这张可以吗？这张呢？
为什么呢？
出示正确的。
2、认识复式统计表
1）观察这张统计表，你能看懂表中的各个栏目吗？
下面老师来考考大家，这一格求什么？这一格求什么？男生总人数怎么求？
介绍表头
提问：表头被分成了几个部分？性别代表了哪几个栏目？组别代表哪几个栏目？
2）填写统计表
3）汇报的时候说一说，你先填哪些数据？
手指总计和合计交叉的这一栏，说说是怎么计算出来了？还有不同方法计算吗？如果两种计算方法得出的总计数不同，说明了什么？
小结：两种不同的计算方法，起到了验算的作用。
3、比较
这张统计表和前面的四张统计表比，有什么不同？
小结：前面的四张统计表，每张只能反映一个小组的男、女生人数，而这张统计表不仅能反映各个小组男女生人数，便于比较，而且能看出四个小组的整体情况。我们把这样的统计表叫做复式统计表（板书课题）
在复式统计表中，一般把合计放在左面，把总计放在上面。在我们的生活中，也经常运用统计表。请大家看屏幕。
三、巩固练习。
1、练一练
说一说题目中提供了哪些数据？
学生填写统计表
指名说一说，金牌总计是怎么算的？28届奖牌数是怎么计算的？还可以怎么计算？在计算总合计数是一般可以选择数据比较少的计算。
从上面的统计表中，你能了解些什么？
你能预测以下，第30届奥运会中国能拿几枚金牌吗？预测依据是什么？
老师觉得下一届中国金牌数在50枚左右，因为…………
2、第2题。
学生独立填写统计表
观察这张统计表，它与前面的统计表相比，有什么不同？
为什么这张表中没有合计栏和总计栏？
小结：因为长、宽无法与面积合计。在统计表中设置的栏目要与实际情况相符合。
3、练习二十第1题。
1）简单介绍农村固定电话、城市固定电话和移动电话。
2）学生填表，全班一起填总计数和合计数。
3）完成练习的题目
4）指导学生分组调查数据并记录，完成统计图
小结。
四、总结。
这节课主要学习了什么内容？复式统计表有什么特点？
<<工作动态分析>>实验小学教育工作者陈静教学人的文章《复式统计表的教案。
刘淑香：从学生的作文选想到的教学反思。
一本本作文选摆在我的面前，这是已毕业的六年级学生留给我的一份礼物。翻看着一篇篇充满童真童趣，包含真情实感，展现无限遐想的作文，我想起了自己在作文教学中的探索与实践，不仅产生了诸多感慨，更多思考，先以反思的形式记录如下。
一、愉快中学作文
兴趣是学生学习写作的内在动力，也是学生学好作文的入门向导。新学期刚接一个三年级班，学生正处于作文的启蒙阶段，这一时期如果让学生对作文产生畏惧感，可能就会使学生产生对写作的厌倦。因此，我从培养他们写日记的习惯入手，有的学生开始只写一句话，我也表扬一番，鼓励他们坚持写下去。不苛求每个词用得正确与否，可长可短。不讲究怎样开头与结尾，只要求能连贯的 把所见所闻所感写出来就行，从而引导学生说自己的话，写自己的生活，表达自己的思想。从一句话到几句话，再到一段、一篇，学生写的是看得见、摸得着的 ，是身边实实在在的人和事，学生真切的感受到作文不再是一件难事。
二、生活中写作文
学生在生活中，在自己的身边能发现许多有意义，有意思的内容，可是往往被忽视，因此提起笔来依然无话可说，常有“无米之炊”之感。这就充分说明学生无能力写自己的生活，不会从纷繁复杂的生活中提炼写作素材。所以小学生作文时，教师要引导学生作生活的有心人，热爱生活，以饱满的热情观察周围的人和事，及时把握各种有利契机，正确引导，激发学生勤思多写。如今年的教师节，学校少先大队召开了“老师，您辛苦了！”主题队会，让学生联系自己的切身感受说说老师对自己的关心与爱护。借此机会布置一篇和老师有关的写作练习，不限制内容和形式，只要作文充满真情实感就行。
此外，结合教学实际，有针对性的开展一些贴近自然、贴近社会、贴近生活的活动。如：“六一”春游、中队活动、艺术节、运动会、社会调查、劳动等。做到有活动必参加，有感受必记录，写真实的生活，抒生活的真情，叙身边的事实。这样，学生有了亲身体验，写起作文来会有一吐为快之感。
三、激励中爱作文
学生的作文本发下来，他首先要看的是老师对他的评价，小小的评语有着不可估量的作用。老师千万不要吝啬你的笔墨，多给学生几句赞扬的话，期盼正面的评价是学生共同的心理。因此，教师批改学生的作文，要带着欣赏而不是挑剔的心态。对作文中的点滴成绩，哪怕是一句话、一个词、甚至一个标点表现出的闪光点，都应大加赞赏。写得优秀的日记、片段、文章，让他们在全班同学面前读一读，使学生从中感到成功，看到希望。
学生写得比较好的作文，让他们保留起来，到六年级时编一个自己的作文选，这是一件多么有意义的事呀。
王书明：教学中哪些内容值得我们反思。
反思的内容
教师的教学反思是“行动中的反思”。反思的过程是教师经验的积累过程、教学能力的发展过程。教学反思应贯穿于教学的整个过程，即教学前、教学中、教学后三个阶段的反思，特别是教学后的反思最为重要。那么哪些内容值得我们反思哪？
首先是自己的教学设计。教学设计是一个有助于教师对教学进程进行动态调整的方案，教师要根据学生的认知水平和已有经验，对课程教学中预设和生成的问题进行反思，并在教学背景分析中进行研究，体现出教师对教学的研究思路。教学结束后可以将教学设计上的精当之处与不足进行梳理，总结出提高设计水平的一般规律。这种反思会使教学水平提升到一个新的境界和新的高度。
其次是成功的经验。经验加反思等于成长的观点已被教师接受。没有反思的经验是狭隘的经验，只满足于经验，而不对经验进行深入反思，这样的经验就缺失了价值。教师要对自己教学过程中感觉较为成功的经验中，提炼出这一经验背后的有价值的教学理念，从“支离破碎”经验中抽象教学规律。不断在实践中反思，不断在反思中实践。使经验上升到一定的理论高度，并转化为教师进一步提升自己教学能力的底蕴和实力。
第三是对失败教训的反思。课堂教学中难免有这样那样的不足甚至缺憾，如果不进行反思，这些缺憾或许永远隐藏在背后，或许会使我们在同一个地方摔两次跟头。教学中的缺憾对教师而言具有不可替代的价值。教师要反思失败的原因，从而发现教学中存在的缺陷和不足。教师要敢于以批判的思维站在自己教学的对立面，反思自己的教与学生的学，对败笔之处要作深刻的剖析，并设计有效的改进方案，这样持之以恒，我们就会不断超越自我。
第四是教学创新点。教师重新回顾、感悟课堂教学中的创新之举，会对教师自身的发展产生强大的激励。通过反思创新点生成的情境，从而积累自己的创新经验。使创新成为教师的职业习惯。
论语中说“学而不思则罔”我想我们教师也是“教而不思则罔”。学会反思，坚持反思，我们的教学水平会在反思中提升。
