可能性
宜兴市实验小学 任文
教学目标：
1．使学生体验有些事情的发生是确定的，有些是不确定的，初步学会用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。
2．能够列出简单实验中所可能发生的结果。
3．培养学生参与数学学习活动的主动性和积极性，形成良好的合作学习的态度。
课前活动：学生玩石头、剪子、布的游戏。
一、游戏导入。
1．请两位学生上台玩游戏，老师帮他们喊口令。
师：比赛结果出来了，谁来猜一猜：他们比赛的结果怎样？
2．导入：的确，在没有看到结果之前，不能确定到底是谁赢。我们只能说有可能是××赢，也可能是××赢。像这种可能性的问题我们在生活中常常会碰到，今天我们就来研究可能性。
二、活动体验。
1．摸球比赛，认识“一定”、“不可能”。
（1）请三位学生进行摸球比赛，摸三次，看谁摸到的红球多，谁就获胜。
比赛规则：眼睛不能看，先把袋子摇一摇，伸进去摸一个，举高让大家看到结果，然后放进去，再摇一摇，重新摸一个。
（2）提问：看了刚才的比赛，你们有什么想法？
（3）出示三袋球，问：这样的比赛公平吗？
逐个看这三袋球：在这样的袋子里任意摸一个球，结果会怎样？
讨论得出：第一个袋子里全都是红球，任意摸一个，一定是红球。
第二个袋子里全是黄球，任意摸一个，不可能是红球。
第三个袋子里有黄球，有绿球，但同样一个红球都没有，摸出的同样不可能是红球。
2．认识“可能”。
老师这里还有一袋球，又红球，由黄球，在这个袋子里任意摸一个球，摸出的一定是红球吗？一定是黄球吗？那么摸出的结果会怎样呢？
（学生自由发表意见）
是不是这样呢？我们再请一个同学来摸摸看。
指出：真的是这样，在既有红球，又有黄球的袋子里任意摸一个球，摸出的可能是红球，也可能是黄球。
提问：那么在这个袋子里（指第三袋球）任意摸一个球，结果又会怎样？
三、巩固深化。
1．试一试。
老师还带了一个转盘，你们看：转盘上有几种颜色？
想一想：转动转盘，转盘停下后，指针会指向哪里？（师演示）
（学生试说。）
说得太好了，老师就奖励你先上来转转看。（请两生上台转）
小结：转盘上有三种颜色，转盘转动后，可能会停在红色上，也可能停在黄色上，还可能停在绿色上。
2．想想做做—1
我们一起来看屏幕：有三个口袋，在每个口袋里任意摸一个球，一定是黄球吗？
把自己的想法先和你的同桌交流一下，再全班交流。
3．想想做做—2：装球游戏
我们要进行一个装球游戏，四人小组合作，注意先看清老师提出的要求，讨论好该装什么颜色的球再装球，装的时候现装在白色袋子里，再装到黑色袋子里。装好后组长把袋子举起来，老师要来比一比，那个小组装的又快又好。
逐个出示要求：（1）任意摸一个球，不可能是绿球。
（2）任意摸一个球，可能是绿球。
（3）任意摸一个球，一定是绿球。
2．下面我们还是装球，但变换一种游戏方法。
每个小组可以自由装球，想怎么装就怎么装，但是你们要根据装球的情况，用今天学的“一定”“可能”“不可能”说一句话，让其他同学根据你们所说的话会猜到你们小组的袋子里装的是什么颜色的球。如果大家一猜就猜对了，说明你们说的很清楚、水平很高，可以顺利过关；如果猜不到，说明你们描述得还不够清楚，就不能过关了。
四、拓展延伸。
刚才我们通过摸球、装球、转转盘这些有趣的游戏活动，初步认识了可能性，学会了用“一定”“可能”“不可能”来描述游戏中的各种情况。
在生活中，同样有些事情一定会发生，有些事情可能会发生，还有些事情不可能发生。
1．一起看屏幕：请你在横线上填上“一定”“可能”“不可能”。
图1：太阳 从东方升起。
图2：爸爸的年龄 比儿子小。
图3：花片落下后， 正面朝上。
2．你还能用“一定”“可能”“不可能”来说说生活里的事情吗？
3．生活里这样的例子很多很多，课后同学们可以用心观察，也可以请教别人，会上网的同学还可以在网上搜索一下，去发现更多的可能性。
<<工作动态分析>>实验小学教学作者学习者的文章可能性。宜丰小学教育工作者夏小芬教学人：《春笋》第一课时教学设计。
教学目标：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
２、学会本课9个生字，认识４个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的7个字只识不写。
３、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。
教学重点：
学会生字，理解词语
教学难点：
课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。
教学时间：
两课时
教学准备：
春笋实物 多媒体课件
教学过程：
第一课时
一 有效导入
师：小朋友们，春天是一个百花盛开，万物苏醒的季节，很多动物和植物在漫长的冬天美美的，在洞里，在地下睡了一觉以后，在温暖的春天都醒来了！
听！（放春雷的声音）你听到了什么？（雷声）
师：春雷爷爷轰隆隆，把沉睡的小春笋唤醒了！
（课件出示：春笋）(出示课题 板书课题 提醒学生笋是平舌音)
师：你见过春笋吗？（出示实物）让学生说说春笋的样子
你知道春笋长大以后是什么呢？（春笋长大以后就是竹子 春笋就是竹笋）
二 整体感知
师：春笋娃娃们听到了春雷爷爷的呼唤，都知道温暖的春天来到了，于是他们---（放课文的动画片）
师：看完了动画片，你感到春笋怎么样？
（很可爱 像个刚出生的娃娃。。。。。学生自由回答）
三 深入文本
师：有的小朋友已经深深的喜欢上了可爱，聪明，勇敢的春笋娃娃了，那么我们一起来看看课文中是怎么描写的它们的吧！
（出示自读要求：画出不认识的字，借助拼音多读几遍。把课文标出自然序号）
（学生读课文 老师巡视检查）
检查生字读音：
（1）出示一类字 检查学生自学的情况
相互评议反馈
（相机出示容易读错的字：声 冲 迎 再）
如果有读错的及时纠正读音 去掉拼音读生字
（2）一个一个出示一类字 组词
（区别同音字：生声和升 在和再 块和快 迎和柳 ）
（相机教学还有哪些字是带有这些偏旁的 让学生记忆字形）
教学每个字的偏旁 并出示一些词语让学生记忆。
（3）出示二类字 检查学生自学的情况 相互评议反馈 老师和学生相互正音反馈
（容易读
