一、教学目标：

1.知识与技能：了解部分文言实词和虚词的意义和用法。 掌握情随景生，情景交融的写法。 

2.过程与方法：学生自主、合作式学习，注重学生能力的训练；

3.情感态度与价值观：诵读全文，体会作者情感的变化。

二、教学重点、难点：掌握情随景生，情景交融的写法，体会作者情感的变化。 

三、教学模式：情景教学模式

四、教学过程：

（一）创设问题情景，导出新课

访名山游大川实乃人生一大乐事，面对充满诗情画意的山山水水，我们总会心旷神怡、浮想联翩，既能获得美的享受，又常有许多感悟。然而有那么一位名人，面对秀丽奇特的自然风景，却觉得“凄神寒骨，悄怆幽邃”。不信？就让我们一起走进《小石潭记》，与他同游，去感受他那特有的心境。今天我们学习《小石潭记》。

    柳宗元，字子厚，山西人，世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。他和韩愈都是唐代古文运动的倡导者和奠基人,并称“韩柳”。代表作有《永州八记》、《三戒》、《捕蛇者说》等。《小石潭记》说是《永州八记》之一。

    “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

（二）自学互助

一、理清结构，把握脉络

1、生初读课文，圈出生字、生词。

2、听读课文，生轻声跟读，并补充。
    参差    寂寥   摇缀  隶  怆

3、师生共同疏通文意。
 （1） 古今异义。
   去：（古）离开   （今）前往，到某处
   怡然：（古）静止不动的样子   （今）痴呆或深思的样子
   小生：（古）年轻人  （今）戏曲艺术中的一种角色
（2） 一词多义
以：①全石以为底（介词，用）
    ②卷石底以出（承接，“而”不译）
    ③以其境过清（介词，表原因）
为：①全石以为底（动词，当“作为”讲）
    ②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）
清：①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）
    ②以其境过清（形容词，冷清）
可：①潭中鱼可百许头（副词，大约）

②不可知其源（助动词，能够）
差：①参差披拂（形容词，长短不一）
    ②其岸势犬牙差互（动词，交错）
（3） 翻译
①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
②斗折蛇行，明灭可见。

③凄神寒骨，悄怆幽邃。
（4） 判断。“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。
①闻水声，如鸣佩环。（    ）  ②皆若空游无所依。（    ）
③似与游者相乐。（     ）     ④天涯若比邻。（    ）
4、齐读课文，把握课文大意。
第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。
第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。
第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：写作者对小石潭总的印象和感受。
第五段：记下与作者同游小石潭的人。
二、讨论品读 

1、思考作者写景的内容和方法

（学法指导）

（1）课文写了小石潭哪些景物？

（２)作者是怎样描写的？

 (3)它们各有什么特点？

（4）作者是按怎样的顺序来写的？

（5）你就坐在小石潭边，你会有什么感受呢？

在幽静的小石潭边，我们都会感到心旷神怡，流连忘返。

总写：水：清澈   石：怪异  树木：颜色青翠，充满生机         树姿：婀娜生姿

特写：

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