|
王同桂：对2007年高考地理的思考。
结合对2007年高考地理试卷的分析研究，给了我对今后教学工作的一点思考和启示，在这里提出来，希望与大家分享。 1．深刻领会新课标理念，改革传统地理课堂
在学生观、教学观、学习方法、教学方法上都必须在新的课程理念的引领之下实现根本转变。明确地理学研究的基本内容是研究地表各种地理事象的分布，并探究其原因；探寻地理事象发展变化的规律；反映地理事象间的相互联系和地区差异性；阐明人类与地理环境的正确关系。 2.注重学生的“双基”
高中地理教学仍需要注重“双基”，更要帮助学生构建和掌握学科思维的基本模式，引导学生关注现实，运用地理知识、技能和理念去判断、分析、阐述、评价和解决现实问题。使学生逐步具备理解地理事物发展变化过程的能力、运用地理工具和方法分析和评价地理事象的思维品质、综合运用地理知识评判地理事象的创新意识和能力、基本的科学精神和人文精神。 3.培养学生提炼信息、分析问题、解决问题的能力
教师在教学过程中应注重知识的归纳和整理，理清知识之间的联系，帮助学生形成完善的知识网络。努力培养学生分析问题的好习惯，增强获取有用信息的能力。以问题为中心展开教学活动。创设真实的或虚拟的问题情境，培养学生从地理情境中发现地理问题，全面分析问题和提出地理问题假设，初步提出解决问题的方法和措施。 4.培养学生探究式思维
中学地理教学中应该很好地开展探究式学习，创造条件让学生学会和了解社会热点问题的背景、起因、过程和结果，并积极设问，引导学生深入思考，特别是能运用地理思维方式，给予这些热点问题以合理的解释。 5.培养学生全球性思维
对全球性问题有足够的重视，并能从全球视野，提出我国社会经济发展的基本策略和措施。多方面比较，让学生多角度分析问题，加强变式练习，增强学生的知识迁移能力。 6.培养学生区域思维和综合思维能力
教师要帮助学生学会从区域特征入手，综合多种因素分析区域发展的方向和措施，增强区域思维和综合思维能力。在地理问题的讨论以及各项地理实践活动中，应该始终贯穿科学精神和人文精神的培养。
<教研工作>王同桂老师作品对2007年高考地理的思考。
佚名：《比多少》教学反思。
《比多少》这一课是在学生原有“比多少”方法的基础上，会用一一对应的方法比较物体的多少。本节课，我根据刚入学儿童的认知特点，运用有趣的童话故事，吸引学生的注意力，提供多种形象的事物，给学生充分的学习资源。
首先，课的一开始，我利用教材提供的资源，采用学生喜欢的动画片的形式，创设生动的故事情境，优罚学生的学习兴趣，活跃了学生的思维。在这个环节中培养了学生的语言表达能力，为后面更好的开展教学做好内容上的铺垫和心理上的准备，同时对学生进行互相帮助、乐于助人的思想品德教育。
课的主要环节引导学生有组织有目的的操作，尝试各种比较的摆法，在小组合作的过程中，学生通过观察区感悟“多”“少”“同样多”。在学生原有“比多少”方法的基础，通过图片的帮助和教师的引导，学会用“一一对应”的方法来比较多少。
课的结束部分通过小结比多少的方法和各种练习，让学生做到学中有用，用中促学。同时鼓励学生解法多样化，突出学生的个性发展。
本节课要注意有些学生会根据以往经验：数量一样多的图片，头和尾一般对齐，容易错判断为“同样多”！<教研工作>佚名老师作品《比多少》教学反思。
新街中学教育工作者杨小林教学人：九年级（下）语文《雪》第二课时教学设计。一、教学目标： （一）知识与能力 1、背诵相关段落，领会文章主题 2、学习文章运用强烈的对比手法。 3、品味文章精练传神的描写语言和隽永含蓄的议论中抒情的语言 （二）过程与方法 设置情境、品读文章，相互讨论感悟作者情感 （三）情感态度与价值观 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页
|
