陆家中心校 胡晓春

《金蝉脱壳》这篇课文极其生动地介绍了金蝉脱壳的全过程，展示了那奇特动人的情景。

针对教材的特点，本人抓住以下几个方面进行教学：

一、 故事导入，激发兴趣

揭示课题《金蝉脱壳》后一问：听说过“金蝉脱壳”这个词吗？你了解这个词语的意思吗？学生们的回答在我的意料之中，于是我就借机给学生讲了一个“三十六计”中“金蝉脱壳”的故事，果然孩子们的视线都被我吸引住了，我就趁热打铁激发他们的学习兴趣，二问：你们想知道课文中“金蝉脱壳”主要讲什么吗？回答是当然的。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了学习的兴趣，学习活动对他来说就是一种享受、一种愉快的体验，学生越学越想学、越学越爱学。

二、注重感悟，注重自主

阅读过程是阅读个体的感悟和体验构建的过程。课文的第四自然段是全文的重点，叙述了“金蝉脱壳”时的情景。教学这一段时，我让学生反复朗读感受那奇特动人的情景，通过找句子、画词语、读文字、填表格、作复述等多种形式，具体感悟课文内容。特别是蝉尾脱壳的情景，学生相应找出了“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”这些动词，并能试着模仿蝉儿的这些动作，使得课堂气氛达到了高潮。

三、内外结合，迁移运用

苏霍姆林斯基说过，“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里观察是智慧的最重要的能源。”在课文教完后，我这样问：蝉，对于我们应该并不陌生，但“金蝉脱壳”的情形就鲜为人知了。作者为什么能发现并用细腻的笔触表现出“金蝉脱壳”的情景呢？通读全文学生不难发现是因为作者善于观察，喜欢探究。大自然中有许许多多鲜为人知的秘密等待着同学们去发现，请你们利用课余时间观察一种小动物，重点观察它的动作，模仿本文的写法，写一篇观察日记。在这时提出写作要求，学生欣然接受。

总之，我们应该精心设计好教学活动的每一个细节，把学生的发展放在首位，切实提高课堂教学的效率。

　　课文《有趣的发现》讲述了生物学者达尔文对太平洋中的一个小岛上的昆虫的观察，发现只有适应自然的生物才能得以生存的道理，在有趣发现中渗透科学思想的教育。在教学这篇课文时，我注意利用情境教学，取得了一定果。

　　一、习旧引新，迁情入境
　　新课我是这样导入的
　　师：前一阵，我们教室后面的小树上叶子一下子全没有了，我们班有不少小朋友都在看，你们看到了什么？
　　生：树上有许多毛毛虫在吃树叶。
　　师：哦，你们找到了树叶不见了的原因，这是你们的发现。
　　师：我们现在再去看这棵小树，又看见了什么？
　　生：树叶长出新芽了，虫子不见了。
　　师：这是你们的又一个发现。
　　（师板书——发现）
　　师：“发现”的意思就是——
　　生（抢着答）：就是看见的意思。
　　师：对，在日常的生活中，我们说的发现就是“发觉、看见”。我们对小树的观察。有了一个有趣的发现——原来是虫子吃掉了树叶。那么课文题目也是“有趣的发现”，课文里讲了怎样一个有趣的发现呢？究竟发现了什么？如何的有趣？请小朋友去读读课文。
　　（这一部分的设计简明扼要，在不知不觉中营造了一个似朋友般面对面交流的平等、和谐的学习氛围。用简短的过渡语导入本课的教学。）

　　二、创设情境，读中设境
　　课文的第一节介绍了科学家达尔文，我在请学生读课文之后相互讨论：达尔文是个怎样的人？“著名“是什么意思？还可以换什么词？在学生交流反馈之后，我又接着这样问：为什么说达尔文是为著名的科学家？他是怎么会成为著名科学家的呢？这样的提问，会换起学生对科学家达尔文的好奇，使得学生急切地想了解达尔文。
　　带着这样的情感，学生再读课文第二节。教师利用各种教学手段，启发学生展开丰富的想象世界，让孩子们真正走进课堂，把自己化作课文内容的一分子，给学生创设一个民主、宽松的学习氛围，想象自己处于现场，我与科学家达尔文一起观察事物。整个教学情境的铺设由始而终，激发学生兴趣，适合小学生的心理发展的特点。使学生从自主参与学习中主动感悟文章蕴含的道理，培养学生运用正确的道德观分析课文的能力。用“想——说——做”深化学生对语文的理解，突出教学重点。
　　在读了课文达尔文的发现之后，我让学生演一演达尔文，把那种“奇怪“的感觉说出来。由于学生非常投入：
　　“奇怪，我在其它地方都能看到那种吃旁小的昆虫的，怎么会在这个岛上就看不见呢？”“到底是什么原因呢？”从语气到表情，学生可以说表演得非常精彩。在此基础上，老师悄悄过渡：“是啊，到底是什么原因呢？达尔文想不想弄明白啊？那他又是怎样做的呢？”学生带着问题朗读课文，寻找答案。在这样的生生互动、师生互动中，教学是那样的自然而活泼。

　　三、拓宽语境，鼓励质疑
　　学生不敢质疑，主要有两种心理：一是自尊心理；二是紧张心理。因此，培养学生质疑意识，关键是消除这两种心理。教师要善于摆正与学生相对地位，鼓励学生大胆踊跃提出不同见解，尊重学生的主体地位，最大限度地给学生以表现的机会。教学中提倡集思广益，广开言路，师生谈话轻松。教师的提问以启发式、商讨式为主，让学生觉得亲切自然，从而激发学生的思维，丰富学生的想象；学生谈、议自由，以开拓学生参与学习的空间，体现学习过程，使每个学生都成为学习的主人，从而变语文教学课堂为思维与各类活动的天地。
　　如在学习课文第三节时，师问：你觉得达尔文找到答案容易吗？你是从哪些词语看出来的？大部分学生都能找到“许多”“反复”“终于”，可是赵子涵却把小手举得高高：“老师，我有补充！”他的小脸因为激动而涨得通红，“我觉得‘捉’‘观察’‘比较’这些词语也能体现出他的不容易来。比如观察，他必须有一定的目的去看这些昆虫才叫观察……”很显然，他已经完全置身其中，把自己想象成主人公了，或者在他的眼里，正向放电影一般出现着科学家忙碌的身影呢！“哗——”其他学生被他的回答感动了，于是更多的小手举起来了：“老师，我知道‘比较’就是把一样东西和另一样东西比。”“我现在知道为什么岛上只有两中昆虫了，我来读这一段”……
　　我想，在这样的课堂中，教师已经不再需要那样“努力”地对学生进行所谓的思想教育了，当学生完全进入角色的时候，他们应该都能体会到科学家的人格魅力，为科学家的精神所感动。
　　虽然在上述操作中，还有很多细节的地方还不够尽善尽美，但我正在努力朝着语文教学新课改的目标前进着。

树人中学   王秋云

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！

今天我说课的题目是苏科版八年级数学下册第十章第四节的《探索三角形相似的条件（一）》这一课内容。下面我从“教材分析”、“ 学情分析”、“教法与学法”、“教学过程” 四个方面来谈谈自己对这节课的理解以及处理方法。

一、教材分析

1.教材的地位和作用

①教材的地位：

本章主要研究三角形相似的判定、性质及应用.在初一，学生已经研究过三角形全等的判定与性质。而全等是相似的特殊情况，所以，研究相似三角形比研究全等三角形更具有一般性。本节是在学习了相似图形及相似三角形的概念的基础上，开始探索三角形相似的条件，它既是前面知识的延伸和全等三角形的拓展，又是今后证明线段成比例、学习三角函数、圆的有关性质的重要工具；同时，物理上学习力学、光学等，也需要用到相似三角形的有关知识；此外，还有着重要的实际意义（如：测量绘图、土木建筑）。因此，这节课有着承前启后的重要地位。

②教材的作用：本节课，从画相似三角形入手，将动手实践和交流探究结合起来，让学生探索三角形相似的条件，从而经历和体验知识的形成过程，了解数学研究问题的方法，领会数学思想，获得数学活动经验，培养学生观察、操作、分析、归纳、动手实践能力和逻辑推理能力。

2. 教学目标：

（1）知识目标：初步掌握两个三角形相似的判定条件（两角对应相等的两个三角形相似），能够运用三角形相似的条件解决简单的问题。

（2）能力目标：经历两个三角形相似条件的探索过程，进一步发展学生的探究、交流能力，以及动手、动脑、手脑和谐一致的习惯。

（3）情感目标：发展学生的合情推理能力和初步的逻辑推理意识，体会数学思维的价值。

以上目标的确定，基于以下几点考虑：

（1）根据大纲的要求和教材内容，掌握两个三角形相似的判定条件是学习后续知识所必须的，所以就知识和技能方面提出了目标（1）

（2）由于学生已经掌握了相似三角形的定义，并初步经历了由全等到相似的认识过程，而本节内容正与全等的有关知识是类似且紧密联系的，在两个三角形相似条件的探索活动过程中，要求学生有一定的自主探究、合作交流的学习意识和能力。因此，从教学过程的角度提出了目标（2）、（3）。

3.教学重点与难点

重点：掌握两个三角形相似的判定条件1（两角对应相等的两个三角形相似）；同时，“平行于三角形一边的直线和其他两边（或两边的延长线）相交所构成的三角形与原三角形相似。”是今后研究相似三角形常用的基本图形，在以后学习中应用广泛，故也是本节课的重点。

难点：由于学生年龄特征，对几何图形的识别能力不强，当两个相似三角形有重叠部分时，初学时对辨别它们的对应边和对应角有一定的困难，因此如何找准相等的两组对应角是一个难点。

二.学情分析

（1）在学习本节内容之前，学生已经掌握了全等三角形的性质与判定方法，以及相似三角形的定义，并初步体会了类比方法在数学学习中的作用；

（2）通过平时的观察和了解发现：经过七年级的学习，八年级学生思维较活跃，有着较强的自我意识，对观察、猜想、探索性的问题充满好奇，并且大部分学生已经养成了一定的数学学习习惯，有一定的自主探究、合作交流的学习意识，表达能力和概括能力有所提高。教学过程中创设生动活泼，直观形象，且贴近他们生活的问题情境，会引起学生的极大关注，有利于学生对内容的较深层次的理解；多为学生创造自主学习、合作交流的机会，可促使他们主动参与、勤于动手、从而乐于探究；但须承认学生之间的个体差异，对学有余力的学生要有拔高拓展的机会，对学困生也要有一定的展示平台，要在难点的突破上多动脑筋，让他们最大程度的参与其中。

三．教法与学法

1.教学方法的选择与应用

根据本节课的教学目标、教材内容以及学生的认知特点，教学上采用以引导发现发为主，并以讨论法、演示法相结合。其主要流程可以分为“操作——观察——探索——说理”，意在帮助学生通过直观情景观察和自己动手实验，获取知识，并通过学习伙伴的讨论来深化对知识的理解。本节课采用了多媒体辅助教学，一方面能够直观、生动地反映图形，增加课堂的容量，同时有利于突出重点、分散难点，增强教学条理性，形象性，更好地提高课堂效率。

2.学法指导

为了体现《数学新课程标准纲要》的要求，让有效的数学学习不单纯地依赖模仿与记忆，这节课主要采用动手实践、自主探索与合作交流的方法，使学生积极参与教学过程，在过程中展开思维，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，进一步理解类比、分析等重要思想方法。

三、教学过程

(一)复习提问，导出问题

提问：什么叫做全等三角形？什么叫做相似三角形？什么叫做相似比？

（通过提问，使学生对所学知识加以回顾，并为新课的讲授作好准备。）

导入：还记得全等三角形的判定方法吗？判定相似三角形是不是一定要根据定义呢？是不是也可以适当减少一些条件呢？

(与判定两个三角形全等的条件类比，使学生感悟到判定两个三角形相似也可以适当减少条件，提高学生探索两个三角形相似的条件的主动性)

(二)、自主探究，合作交流

（1）若有一个角对应相等，能否判定两个三角形相似？

活动一：每人画一个△ABC，使∠BAC=60°，与同伴交流，两个三角形是否相似。

结论：只有一个角对应相等，不能判定两个三角形相似。

（2）若有两个角对应相等，能否判定两个三角形相似？

活动二：一人画△ABC，另一人画△A′B′C′，使∠A与∠A′都等于60°，∠B与∠B′都等于45°，比较∠C和∠C′是否相等，测量三边长度，探求两三角形是否相似。

（通过学生的动手操作，相互交流探讨，培养合情推理能力，运用观察、归纳、测量等手段，让学生感觉到结论即将产生。通过第（1）题的问题，让学生感悟当两个三角形只有一个角相等时，不一定相似；然后再通过第（2）题的问题，让学生自己发现“两角对应相等的两个三角形相似”，这样引入本节课内容也比较自然.）

(三)．观察分析，得出结论

让学生讨论交流，用自己的语言概括总结。

引出判定定理1：如果一个三角形的两个角与另一个三角形的两个角对应相等，那么这两个三角形相似。　

几何语言：在△ABC与△A″B″C″中，

∵∠A＝∠A″，∠B＝∠B″，

∴△A″B″C″∽△ABC

（学生总结，教师纠正）

通过这样的设计，体现了“学习不是为了‘占有’别人的知识，而是为了‘生长’自己的知识”这种现代教育观.著名教育家布鲁纳讲过“探索是数学教学的生命线”，教学时应重视学生观察、探究、抽象、概括能力的培养，以启发探究式教学为主导，力求避免照本宣科地讲解，不断创设教学情景，建立让学生积极参与、主动探索的课堂教学模式，使知识的形成过程化为学生观察、发现、探索、运用的过程，充分体现“数学教学主要是数学活动的教学”这一教育思想。

（四）. 尝试运用，初步感知

(1)下列两个直角三角形相似吗？说说你的理由？

（2）△ABC与△DEF中，∠A=∠D=70°，∠B=60°，∠E=50°，这两个三角形相似吗？为什么？

通过两道较简单的题目的练习，进一步让学生感知熟悉定理，为后面例题作一个铺垫，以分解教学的难点。

（五）例题示范， 学以致用

如图，D、E分别是△ABC边AB、AC上的点，

DE∥BC。找出图中的相似三角形，并说明理由

这是课本上的例题，

题目难易适度，可以先提问学生：图中有哪些

相等的角？以由浅入深地起到好的示范作用。

【图形变式】如图，DE∥BC判断下列两个图形中的三角形是否相似?说明理由.

A

B

C

E

D

A

D

E

B

C

E

D

A

B

C

由此得出：平行于三角形一边的直线与其他两边（或两边的延长线）相交，所构成的三角形与原三角形相似. 同时指出这是两个最常见的相似三角形基本模型：“A”型和“Z” 型

（六）拼图比拼，形成能力

（1）    用四个相似三角形模板（课前作好准备）拼一拼，拼出如图所示的图形，看谁拼的又快又好？

我们知道实施素质教育的突破口就是创新教育，要培养学生的创新能力，就要有让学生进行创新思维的训练，拼图训练就是给学生提供一个创新思维的阵地，通过拼图训练既训练了学生的动手操作能力，又让学生熟悉了相似三角形中的常见图形，手脑并用，活跃课堂气氛，集中学生注意力，加深记忆，提高课堂教学效果。

（七）、课堂训练，巩固提升

1. 判断题：

（1）有一个锐角对应相等的两个直角三角形相似。（   ）      

（2）所有的直角三角形都相似。（   ）                           

（3）有一个角相等的两个等腰三角形相似。 （   ）              

（4）顶角相等的两个等腰三角形相似。 （   ）                  

（5）所有的等边三角形都相似。 （   ）   

学生思考、练习，相互评价、矫正。加深对判定方法（一）的理解。

2.已知：在RtΔABC中，∠ACB=90°，CD是斜边AB上的高，请指出图中所有的相似三角形。

3.如图, AD⊥BC于D，BE⊥AC于E, AD、BE相交于F，则图中相似的三

角形共有几对？它们分别是那些？为什么？

最后一个习题是对基本图形的进一步巩固和提高，训练学生能从复杂图形中提炼出基本图形的能力，同时通过基本图形的训练，引导学生学习要抓实质，万变不离其宗，学会把复杂问题简单化的方法。

（八）、归纳小结，强化思想

在这节课的结尾，既有知识的系统的小结，又有思想方法的小结，包括两个方面1.用表格的形式，渗透类比的思想，小结三角形相似的判定方法，同时为下节课的学习埋下伏笔；

2.再次强调基本图形的各种变式.

作为一名教师，我不希望课堂教学过程完全按我的个人意识进行，如果本节课设计是成功的，课堂上出现的情景是同学们接二连三地出现疑惑和问题，而解决这些疑惑和问题不仅有助于学生能力的增长，更重要的是在教学经验方面会给我带来意想不到的收获，同时也会提高我的教学能力。我想学生与教师的同步成长更是本节课的价值之所在。

小班语言活动：生日快乐

活动目标：

1、认识各种颜色的盒子，对盒子中的秘密有探究的愿望。

2、通过观察画面理解故事内容，乐意与教师一起讲述故事中的部分语句。

3、体验过生日得到礼盒的神秘感和快乐的情趣。

活动准备：

    小熊玩具、各种颜色的盒子、音乐、图片等。

活动过程：

一、出示玩具熊，引起幼儿兴趣。

师：看，谁来做客了？（小熊）今天是一个非常特别的日子，是小熊的生日。看，这是邮递员叔叔送来的一个生日礼盒，是什么颜色的呢？（红色）

二、出示大礼盒，引导幼儿学说部分语句。

    1、幼儿学说语句，初步理解故事内容。

师：这个红色的生日礼盒里装的到底是什么礼物呢？你想打开来看看吗？

    可是，想打开这个盒子，要学一句好听的话哦。“快打开，快打开！”跟我一起学！“快打开，快打开。”

师：呀！里面是什么呢？（引导幼儿说出：啊，里面有一只黄盒子）

        那我们一起再来说一句好听的话来打开这个黄盒子，看看里面有什么，好吗？（“快打开，快打开”）

师：呀，里面是什么啊？（啊，里面有一只蓝盒子）

    蓝盒子里面到底是什么礼物呢？（“快打开，快打开”）

师：呀，里面是什么啊？（啊，里面有一只绿盒子）

    （“快打开，快打开”，打开绿盒子）

师：呀，里面有什么啊？（啊，里面有一只灰盒子）

    （教师根据幼儿反映提醒灰盒子）

    灰盒子里面装的是什么呀？（“快打开，快打开”）

师：呀，里面是什么啊？（啊，里面有一只白盒子）

    “快打开，快打开”

师：呀，里面是什么啊？（啊，里面有一只小恐龙）

2、提问：

1）、小熊的生日礼盒，里面装了很多颜色的盒子，你认识哪些颜色的盒子呢？

2）、小熊最后收到的是什么礼物啊？

3）、小恐龙对小熊说了什么呀？（教师做适当引导）

三、完整欣赏故事，巩固对故事的理解。

师：那我们一起再来听一听这个故事《生日快乐》吧？小朋友也可以跟着老师一起讲哦！（教师利用图片完整讲述故事）

四、为小熊过生日。

师：小熊不仅收到了小恐龙作为生日礼物，还听到了小恐龙的生日祝福，可真开心啊！我们小朋友也一起来唱首生日歌送给小熊好吗？

（唱生日歌结束）

附：

故事：生日快乐

邮递员叔叔给小熊送来了一个大大的生日礼盒。

红盒子真好看，里面是什么呀？“快打开，快打开！”一个小小的声音说。

小熊打开红盒子——啊！里面有一只黄盒子！

黄盒子真好看，里面是什么呀？“快打开，快打开！”一个小小的声音说。

小熊打开黄盒子——啊！里面有一只蓝盒子！

蓝盒子真好看，里面是什么呀？“快打开，快打开！”一个小小的声音说。

小熊打开蓝盒子——啊！里面有一只绿盒子！

绿盒子真好看，里面是什么呀？“快打开，快打开！”一个小小的声音说。

小熊打开绿盒子——啊！里面有一只灰盒子！

灰盒子真好看，里面是什么呀？“快打开，快打开！”一个小小的声音说。

小熊打开灰盒子——啊！里面有一只白盒子！

白盒子真好看，里面是什么呀？“快打开，快打开！”一个小小的声音说。

小熊打开白盒子——啊！里面有一只小恐龙！

“抱抱我，抱抱我！”小恐龙对小熊说。小熊抱起了小恐龙，小恐龙笑眯眯地说：“小熊，祝你生日快乐！”