“晨风吹,阳光照,红领巾胸前飘。小朋友们呀欢欢喜喜进学校。见了老师敬个礼,见了同学问声好,老师您早!同学你好！咱们从小讲文明,咱们从小讲礼貌！……”学校的多功能厅里传出《咱们从小讲礼貌》的歌声，这是我在上校本课程一年级中的一课《快乐进校门》，在歌曲声中我向小朋友提出了希望：今天、明天、后天，每天进学校都做得那么棒，那我们的礼仪小星就能变成名副其实的礼仪之星了，我们一个月后来评一评，好吗？看着小朋友脸上笑眯眯的，不住地向我点头，我的心中涌起了一股激动，今天的课堂让小朋友们有了收获。他们在具体的情境中感受到进校门的基本的礼仪。在说一说、演一演的实践活动中学会了面带微笑地、很有精神地向老师、同学问早、问好。

回想前几次试教时可没有这么顺利，没有很好地达成目标。第一次试教应该说也是在四易教案的基础上上的，但上下来感觉脱离了品德课的宗旨：明理与实践没有很好地结合。“品德与生活”课程的主旨是使学生参与自己身边的生活活动，参与社会活动，在活动中学习有关知识和技能，感受良好的道德行为习惯对人、对社会的意义与作用。学生在看了两段小朋友进校的录象后，对怎样进校是对的，心中有了一个初步的概念，接着就应该结合实践进行明理。而我马上直奔主题，请几位学生演，重点放在指导他们的鞠躬的姿势、问好的声音、走路的动作上，动作是到位了，姿势也正确了，可是为什么要这样做可能大部分学生还很茫然，那这样学会进校的礼仪就只是流于形式了，变成机械地训练。下面安排的环节分小组演一演、学生评议演，争当礼仪小星，我安排得很细，指导得也很认真，因此，学生演得还是很认真、很投入的。但一节课上下来，感觉完全变了味，课没有了内涵，没有了深度，就是在反复地训练进校的动作。教育研究表明，使学生通过组织和参加与其自身生活有关的、看得见、摸得着的具体生活活动，学生所受的教育感受才能深刻。我们平时的品德教育往往只强调“应该”和“必须”，要求学生盲目被动地服从，这虽然对规范思想行为具有一定的作用，但却忽视了生命个体的内在需求和人格教育的特殊性，致使教育的结果出现偏差。造成学而不思、述而不作或知而不行。

我想这节课上好后，大部分学生在短时间内会这么认真地去做，或在老师提醒下这么去做，但因为不明白这么做是尊敬老师、有礼貌、讲文明的表现，是一个有礼貌的孩子应该做的。没有这样的意识，就不会有自觉的行为，那就不能算这节课带给了孩子真正的收获，教育就失去了真正的意义。经过课后与听课老师的一番交流，我对于这节课的症结在何处看得更清楚了。我们经常在抱怨学生会犯同样的错误，感觉教师的苦口婆心没有多大的用处，事实也正说明了这一点，简单的说教是不行的，学生会学归学、做归做，你必须要学生明白该这样做的原因，给他们心灵上以触动，教育才会有成效。那么，将明理与实践相结合放在哪个环节最好呢？起初的设想是放在小组演好后的学生评议演中，我以记者的身份来采访获得礼仪小星的小朋友，让他们说说心里话。但是在训练好后再来明理，总感觉时机把握的不对，因为说好后，学生已没有实践的机会，因此在以后进校时对老师说的要点不会特别注意。经过再次调整，决定将这一环节提前，放在看完录象，明白怎样做是对的后面，此时，学生的注意力还很集中，请几位小朋友演一演自己进校时的表现，我再以记者的身份进行采访，对进校时的面带微笑、眼睛看着老师再问好、向老师鞠躬进行重点的明理，让学生明白为什么要这么做？接着以教师富有激情的导语：有很多小朋友已经忍不住要来当一回有礼貌的好学生了，那我们就在小组里演一演吧！来引入在小组里演，再反馈一下演后的情况。

在正式上时，我按照调整后的教案来上，效果不错。因为有了前面的学生的示范演和明理相结合，在小组演时学生的动作都很到位。令我更高兴的是：在小组演时，学生能用刚才讲到的为什么这样做的道理说给小朋友听。礼仪小老师这样评价有的小朋友的：1、你向老师问好时再微笑一点就更好了，这样老师会更高兴的。2、你要眼睛看着老师，再向老师问好，这样老师才知道你是向他问好，好吗？经过礼仪小老师的一番点评，小朋友马上改正了刚才的不足之处。这让我体会到了教育的魅力所在。

我们的教学是为学生的实际生活服务的，也是为学生未来的生活服务的。《快乐进校门》一课实则是学生养成良好习惯的一个引子。如果我们的教学能让学生记忆深刻，有所明白，在以后的生活中也这样做，那就发挥了教育的实效性。我想在以后的品德教育中我要做的，就是将明理和实践相结合，更好地教育孩子，也发挥学生的作用来教育学生。让教育真正成为一门艺术。

南京市春江学校 黄春青

【案例】：

某区中年教师优质课竞赛中，一位教学水平极其一般的老师带来了这样的一节令人极其满意的课：设计精妙，情感浓郁，学生学得主动，教学效果非常好。

听课后，评委们议论纷纷，有的在夸奖这节课上得好，有的则提出质疑：这是一节模仿得近似抄袭的课，教案出自于一本杂志，它不能算是一节好课。

【反思】：

其实，随着新课改的实施，涌现出窦桂梅、孙双金、薛发根等一大批名师，名师的课堂教学确实和普通教师有着很大的差距，他们的课堂值得学习的太多太多。

同时，由于现代化媒体的普遍传播，这些优秀教育专家的教学实录、视频等资料都能够较为简单的为普通教师所学习。正如上文所提到的，一位普通教师，通过学习发现了一篇好的教学设计，进而将其运用在自己的教学实践当中，同时又取得了良好的效果，这样的课同样，也应该是一节好课。

记得曾今有位教育专家曾说过，同样的教案给不同的教师来教，他的教学效果是不一样的。也有很多的青年教师照搬特级教师的教学设计，在自己的课堂上进行教学，结果一塌糊涂。这样的例子身边就有很多。但文中提到的这位老师并不像大部分青年教师那样，他能够将一篇好的教学设计（他人的）在自己的课堂上运用自如，取得良好的教学效果，这就是一种成功。试想，如果这位教师拿到教案之后，不去钻研，不去体会、理解，必将不会取得很好的教学效果。应该说，此时该老师课堂上的教学设计、教学思路，已经为自己所真正的掌握，已经成为了自己的东西。根本就不存在什么抄袭不抄袭，顶多也只是借鉴。

另外，新基础教学关注的是人，学生的发展。一堂课的好坏，应该由学生是否得到发展来决定，而不能依据老师的教学设计是否是教师自身的原创设计而定。不管什么样的教学设计，更不论此教学设计是否原创，只要它能够让课堂高效，能够让孩子在课堂上得到发展。那么，我觉得这样的课堂就是好的，这样的课就是好课。

【我的观点】：

诚然，模仿名课也可以是堂好课，关键看效果。

《识字1》教学设计

                  宜兴市实验小学    史旭萍

设计理念：

《识字1》是二年级下册中的第一篇词串识字课文。四行词串分开来看，是一个个既相对独立又相互关联的词语，连起来看，又像是一首音韵和谐的叙事诗。短短24个字，介绍了我国四个传统节日——春节、清明、端午、中秋以及这四个传统节日的民间风俗。

词串教学的不仅要引导学生认识事物，认识生字，更要重视“词串”课文深厚的文化底蕴，在识字的同时，引导学生感受弥漫在“词串”中的美与真情。

1、突破教材束缚，训练学生思维。

教学设计凭借教材，但又不能囿于教材，要巧妙地将教材提供的材料有机整合，从三个维度目标协调发展的角度去使用教材，去挖掘教材的整体意义，创造性地重组教材。为此，我在教学时对教材作适当的组合、拓宽和延伸，把文路、教路、学路三者和谐地统一起来，促进学生语文综合素养的提高。

2、营造诗意境界，升华情感体验。

学生的个人经验、直接经验、生活世界是重要的教学资源。指导学生诵读词串时，教师充分尊重和利用学生的已有知识和经验，在此基础上通过音乐、画面、文字、想象等手段，帮助学生升华情感体验，将词串中词与词之间的留白补充完整，建构成各不相同的、打上个人生活经验印记的图景，再通过一次次的朗读把自己的感受表达出来。在想象体验诵读的过程中，一方面发展了学生的想象力和整合力，另一方面也使学生沉浸在词串的诗情画意中，享受着审美的乐趣，在美的氛围中陶冶情操。

3、注重方法指导，提高学习能力。

《课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教识方法，力求识用结合。”在本课的识字教学中，我在突出识字、写字的基础上充分发挥词串识字在学生认识事物、审美等方面的功能，通过营造优美可感的个性空间提高学生的学习趣味和效率，把识字、写字与学生的生活经验，与汉字的构造的趣味相结合，提高学习能力，发展个性思维，增强文化底蕴。

教学目标：

1．学习一、二两组词语，正确流利地朗读词语。

2．认真观察图画，能把图上描绘的事物和所学的词语联系起来，

凭借图画和生活经验理解词语。

3．初步了解一些传统节日和民间风俗，感受祖国灿烂的民族文化。

教学重点：

识字，写字，读好韵文。

教学准备：

多媒体课件、词卡、小黑板

教学过程：

一.谈话导入，激发兴趣

小朋友们,一年中有许多节日,你知道哪些节日?《识字1》就向我们介绍了几个节日和这些节日的风俗习惯.

【设计意图：谈话导入，创设轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。】
二.初读课文，整体感知

1.请小朋友们认真读读课文,要求: （1）看清音节，读准字音。

 (2)观察书上的图，看看图上画的是什么节日，人们在这些节日里做些什么。

2.检查自读情况

(1)指名读生字，开火车读.

(2)读词语,指名分行读，开火车读,去拼音读,齐读.

3.识字1向我们介绍了哪几个节日?你知道这四个节日在一年中的哪一天吗?

出示:春节    正月初一

     清明    4月4～6日之间

     端午    五月初五

     中秋    八月十五

这四个节日都是我们中华民族的传统节日,传统节日就是从古代一直流传到现在的节日。今天我们先来了解春节和清明节这两个传统节日。

三．学习词串，理解感悟

（一）学习第一组词串

1．看图，听鞭炮声，小朋友们，这幅图画的是哪个节日啊？出示：春节

这家人在干什么呢？（围在一起包饺子）出示：饺子。

（1）    饺子以前是北方过春节的时候一定要吃的一种食物，现在我们南方地区很多人家过年的时候也会吃上一顿饺子。看图，分辨馄饨和饺子

（2）    对，这就是饺子，小朋友们，我们可以说（        ）的饺子，想想：眼睛看到的，鼻子闻到的，嘴巴尝到的，还可以是心里感受到的。

出示：好吃的    可口的     香喷喷的     鲜美的

      白白胖胖的     像月牙一样的       诱人的

（领读）我们中国的语言文字多么奇妙，多么丰富呀，一样东西可以用那么多词来形容。让我们再来美美地读一读这个词：饺子

【设计意图：低年级的识字教学，要做到有情有趣。对于低年级学生来说，创设丰富多彩的教学情境，既有利于弥补他们生活经验的不足，更能诱发他们学习的饱满热情，并能感受到祖国语言文字的博大精深，对语文学习产生浓厚的兴趣】

2．过春节除了吃饺子，我们还要到亲戚朋友家去（出示：拜年）

拜年的时候都要说几句祝福的话，而且对不同的人要说不同的话呢！你知道该怎么说吗？

出示：春节到了，我祝爷爷奶奶：                        。

春节到了，我祝叔叔阿姨：                        。

春节到了，我祝哥哥姐姐：                        。

春节到了，我祝         ：                        。

再次读好：拜年

3．小朋友们，除了吃饺子和拜年，你们还知道过春节有哪些风俗习惯吗？

出示图片，

练习说话：春节真热闹呀！人们有的(          ),有的(         ),有的(            ) ……

【设计意图：拓展练习是检查学生学习情况、巩固知识、迁移运用、培养兴趣的最好方法。让学生从识字、朗读、积累到倾吐运用，发展了学生语言运用能力和语文实践能力，满足了学生的发展需求。】

4．让我们开开心心读好第一组词语，读出热闹喜庆的气氛来。

（二）学习第二组词串

1．小朋友们，当你们开开心心过年的时候，当你们全家人团聚在一起喜气洋洋地吃着年夜饭的时候，有没有想过我们现在的幸福生活是多么的来之不易呀！多少革命先烈为我们现在的幸福生活献出了他们的宝贵生命。（出示图片）师简单介绍

2． 小朋友们，我们现在的幸福生活就是无数的革命先烈用他们的鲜血和生命换来的，我们可千万不能忘记他们呀！

3．所以每年的清明节，人们都会到纪念碑前为烈士们扫墓。

出示：清明    扫墓（让我们读出对先烈们的崇敬、怀念之情）

除了为烈士们扫墓，清明节我们还会为已经去世的亲人扫墓，让我们带着对去世亲人的哀思再读好这两个词。清明节是一个令人伤感的日子，有一首古诗就把这种伤感的情绪表达得淋漓尽致。出示：《清明》 指名读，齐读。

【设计意图：如何在语文课堂中渗透人文教育，这是语文教育的一大课题。本课中，为了使学生更深地了解清明节这个传统节日的文化内涵，我通过看图、朗诵的形式，让学生的心灵受到感染，情感得到升华。】

4．不过，清明节并不总那么忧愁，4月份正是春光明媚，万物复苏，草长莺飞的时节，出示图片，这么美的季节，你们都想做些什么呀？对，清明节到郊外走走，活动活动身体，这就叫：踏青，读好词

5．让我们把这一组词语连起来读一读。

四．巩固练习，灵活运用

刚才我们学习了两组词语，老师要来考考大家学得怎么样了？

出示填空：

1、春节到了，家家户户吃＿＿＿＿＿，还相互去＿＿＿＿＿。

2、清明节，人们到郊外去＿＿＿＿＿ 、 ＿＿＿＿＿ 。

齐读

【设计意图：课堂小结是教学过程中必不可少的一个环节，教师可以通过小结与学生一起回顾新知识，加强学生的记忆，巩固新知识，提高学生的概括、归纳能力，并使教学内容系统连贯和相对完整。】

五．识记生字，感悟底蕴

　饺、拜

（一）再读生字，理解字义

1．指名读生字，齐读

2．扩词

（二）分析字形，感悟底蕴

饺：吃饺子，交好运。

拜：两手合一

【设计意图：中国的汉字有着深厚的文化底蕴，在生字教学中不光让学生识字、写字，更要让学生更深一步地了解汉字，进一步激发学生学习汉字的兴趣。】

（三）指导书写，规范字形

师范写，生临写。

板书：      

识字1

春节         饺子         拜年

清明         扫墓         踏青

Starter Unit8 Our things 学案

年级：七年级（上）          课型：新授          

 执笔：周雪皎                审核：曹瑾         2011.9

姓名：_____________          班级：______________

【学习目标】

1.       学会物品的词汇

2.       学会运用名词性物主代词

3.       学会用“There be”和“has/have”句型描述柜子里的物品

【学习过程】

一、预习·导学

1.预习P38-40，试着翻译下列词组

 有一个照相机_____________________      …怎么样________________________

 这个模型飞机_____________________      谁的球 _________________________

 在他们的柜子里____________________     一些面包 _______________________

一副眼镜___________________________    一个玩具熊______________________

几瓶水_____________________________    一双运动鞋______________________

2.你已经学过了形容词性物主代词，你还能写出名词性物主代词吗？

I

you

he

she

it

we

you

they

形容词性 物主代词

名词性  物主代词

3.你知道 “There be”和“has/have”句型怎么互换吗？

莉莉的柜里有一些苹果和梨子。

Lily _____some apples and pears in ______locker.

=________ ________some apples and pears in ______locker.

米莉的柜子里有一个玩具熊和一些光盘。（两种）

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

二、课堂·探究

1.练习使用Do you have a/any…..? Yes, I do. / No, I don’t.

2.听Peter的一段话，完成P39的连线题

  使用_____ has a/some/many________表达学生的物品

3.学习名词性物主代词。

4.读P39 Speaking 模仿组编自己的对话

A: Whose…is this? Is it your …?

B: No, it is not mine. Mine is ….

A: Is it yours?

C: No, it is not ours,  Ours are …..

5.讨论学生柜子里的物品，读P40的Reading 完成句子。

6.复述四个学生柜子里的物品

我的收获______________________________________________________________

______________________________________________________________________

三、巩固·反馈

1.完成下列句子

1）你有一些飞机模型吗？不，我没有。

  --______ you _______ _______ _______ _______?

  -- No, ______ _______.

2）在Nick的柜子里有一双球鞋。（两种）

Nick _____ a______ ______ _______ shoes in _____ locker.

______ _____ a _____ _____ _____ shoes in _____ locker.

3）—这把椅子是谁的？ 是你的吗？ --不，我的是黑色的。

   --________ chair ______ ______? _______ ______ ______?

   -- No, ________ _________ _______.

4） 这个卧室是Lucy和 Lily的。

This bedroom is __________________.

2.用所给词的正确形式填空：

1）I _______(have) a model plane. It’s ______(my).

2）______ you ________ (have) a toy ship?

3）______Alice _________ (have) many toys?

4）Sam ________ (have) a new bike. It’s _____(her).

5）Lucy and Lily _________(have) a nice classroom.

6）Where are _______(they) clothes?

7）--Are these _______(you) flowers?

     --No, they aren’t ______(my). They are _____(he)

8）______(who) kite is red ?_____（her）is  red.

3.并用所给词的适当形式填空。

1）-- Is this _____ ball , Peter ? (you)

     -- No, it's not ___________. ( my )

2）-- Is that ____ pen ? (I)              

     -- Yes , it's ____________.  ( you)

3）-- Is that ______ radio ? (Peter)  

     -- Yes , it's _____________.  ( he )

4）-- Are these Lily's hair clips ?

     - -Yes , they're ________.  ( she )

5）-- Are these_____ model planes ? (they)

     -- No , they're not _________.  _________ are pink. ( they )

6）-- Whose ball is this ?   

     -- It's ________________. ( Andy and Millie )