“10的认识”这节课是在学生认识了8、9的基础上进行教学的。课本先显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。这部分内容在编排上与8、9的认识主要有两点不相同：一是没有安排10的序数意义，因为学生对自然数的序数意义已比较熟悉了；二是将10的组成提前到写数前面，这样既有利于在教学中利用10以内数的顺序和大小比较去更好地突出10的组成，同时也有助于学生集中练习10的书写。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。教材先让学生摆小棒，并根据摆的过程填10的五种组成，然后又让他们推想出10的另外四种组成，这样逐步加深学生对10的组成的理解。

根据学生的年龄特点教材的实际特点，我在设计“10的认识”这一课时，力求体现了以下几个特点：

创设问题情境，激发学生的学习兴趣。

从旧知出发，充分发挥学生的主体意识。

巧妙设计游戏，引导学生探究新知。

一节课下来，基本达成了教学目标，但还有一些值得进一步改进和研究的问题：

1、“10的认识“这部分内容在编排上与8、9的认识其中有一点是不相同的：没有安排10的序数意义的教学，因为学生对自然数的序数意义已比较熟悉了，那么在这种情况下10的序数意义还要不要拿来当作新授部分来讲还是点到为止呢？新课程下的教材如何来正确把握，如何让教学在第一线的老师来挖掘这个有效素材呢？这是我从事新课程教学几年来的一个困惑。

2、让学生在合作交流中理解10以内数的顺序时，能让学生顺着数和倒着数。再让学生亲自动手摆10个小棒。并将它们捆成一捆，让学生了解“10个一，可以组成1个十。”在处理这个难点时，我觉得我做得还不够,忽视了10还是个计数单位的教学。

“课前三分钟”是中小学语文课的一大特色，多数老师都要充分利用这宝贵的“三分钟”搞一些语文活动，使学生积累知识，锻炼能力，提升思想，培养其语文学习兴趣。
“课前三分钟”都可以干点什么呢？诸如作业讲评，背诵诗歌，演讲等活动都可以在这三分钟很好地开展起来。下面我把在四十五中看到的几个较成功的“课前三分钟”活动做以简单介绍。

一、推荐日记。教师充分利用这三分钟时间，向学生推荐优秀日记。这样做既是对一周日记写作结果的展示，又使得这些优秀日记起到示范作用，促进学生的日记写作，同时又能在班级营造良好的写日记氛围，提高日记写作的积极性。

二、读文交流。分为四个步骤：

1、每个学生轮流提前准备文章，内容无过多限定，提倡美文，哲理散文，富有启发意义的故事等。提前一天印发给每一位学生。（皆由学生自主完成）

2、学生认真读文章，写阅读评注。

3、“课前三分钟”，主持人（印发文章的学生）带领全班同学对文章进行阅读探究，老师巡视，检查阅读评注的完成情况。

4、老师点拨，解惑答疑。

三、汇报“积累成果”。教师要求学生每天都要作适当的积累，同时对内容提出要求，对积累方法予以正确的指导。利用每天的“课前三分钟”，组织学生汇报积累成果，一般要求背诵积累的内容。这种做法能很好地督促学生的课下积累，对语文学习特别是写作会有很大的帮助。

四、“感动中国”演讲。演讲是课前三分钟活动的一种重要形式，今天介绍一下四十五中的几个班级开展的以“感动中国”为内容的演讲。分为以下几个步骤：

1、演讲者提前一天印发“感动中国人物”的“颁奖词”。

2、全体学生课下背诵“演讲词”。

3、课前三分钟，演讲者以“演讲词”为核心，介绍人物事迹，背诵演讲词，品评人物。

4、师生点评演讲。

5、全体学生背诵“颁奖词”。

6、全体学生默写演讲词。
此演讲活动可能达到的效果是：情感的熏陶，思想的提升，素材的积累，语言的学习，能力的提锻炼。——如此完美的结局，何乐而不为？
五、讲时事，评时事，关心社会生活。语文是一门实践性很强的学科，语文能指导实践，实践又作用于语文。生活处处皆语文，关心时事，认识社会，感悟人生是语文学习的重要内容。

……

“课前三分钟”是语文阵地的重要战场，它享有天时、地利之优势，如能科学利用，操作得当，每一个三分钟都会使学生“受益匪浅”，取得良好的教学效果。

陶都中学初一英语讲学稿

课  题：Starter Unit 7 Colours (Period 1)         课  型：新 授

主备人： 倪 韬       审核人：陆亚娟          时  间：2011.9.28

班级：____________   姓名：____________

一、学习目标

 1、朗读并背诵本单元新单词。（重点）

 2、掌握颜色的单词，学会使用what colour 对颜色提问。（重点）

 3、掌握形容词性物主代词，学会用whose 对形容词性物主代词提问。（重点、难点）

二、学习过程

（一）预习导学

1、试写出学过的有关颜色的英语单词，越多越好。

 _____________________________________________________________________________________

 _____________________________________________________________________________________  

2、预习U7有关服装的词汇，并根据以下中文写出对应的英文单词。

衬衫（男式）­­_____________  衬衫（女式）______________  外套、上衣_____________

裤子_____________________  鞋子______________________  便帽___________________

（带檐的）帽子____________  T恤衫____________________  牛仔裤_________________

毛衣__________    长裙___________  短裙____________    短袜_____________

3、结合P32-P33的课文内容，学习以下知识点的用法。

（1）、What colour is it?它是什么颜色？

      What colour are they?它们是什么颜色？

翻译：他的钢笔是什么颜色？黑色。_________________________________________________.

他们的牛仔裤是什么意思？蓝色。_____________________________________________.

（2）、Whose --- is it/this?=Whose is this ---?这是谁的---？

翻译：这是谁的书包？________________________?=_____________________________?

4、通过预习，你还有什么疑问？_____________________________________________­­­­_________

（二）课堂探究

1、看视频，进入本课主题。

2、展示不同颜色的图片，复习有关颜色的词汇。

3、听录音，阅读对话，依次回答问题。

4、朗读和表演对话。

5、展示图片，学习用What colour is it?与What colour are they?来询问颜色，同时学习有关服装的词汇，操练对话。

6、结合颜色和服装的词去描述相关图片。

7、A guessing game：根据对学生服装的描述猜出是哪位学生。

8、听录音，完成相关信息（Part B on P33）

9、复习形容词性物主代词，完成相关练习。

A.翻译下列词组

1） 我的黄色帽子______________________  2） 他的蓝色球鞋_________________________

3） 她的粉红色毛衣____________________  4） 我哥哥的白衬衫_______________________

5） 妈妈的红色短裙____________________  6） 他们的新老师_________________________

7） 我们美丽的校园____________________  8） 你们黑色的鞋_________________________

B.用适当的代词补全对话

----Excuse me, is this _______ ruler?

----No, it isn’t _______ ruler. _______ ruler is long, but this is short.

----__________ ruler is this?

----I don’t know. You can ask that girl.

----Hi, is this _______ ruler?

----No. look at the twins. It’s _______ ruler.

----Thank you.

10、朗读对话。

11、看图片，编对话。

12、我的收获与困惑

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

三、课后拓展

1. 用合适的有关颜色的词填空。

1）A blackboard usually(通常) is________.

2）Our national flag(国旗) is _______.

3）The _______animals(动物) over there are rabbits.

4）Trees in spring(春天) are _______.

5）The clear sky(晴朗的天空) is________; the cloudy one(多云的)is _______.

6）The ________ River is our mother river(母亲河).

2. 翻译句子。

1)她的帽子是橙色的.

 2)他的牛仔裤是黑色的.

 3)这是谁的红色小汽车?

 4)那个包是什么颜色?蓝色.

3.书面表达

根据提示写篇短文，60词左右。请介绍你班里的好朋友及他（她）今天的穿着。

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

【教材简介】

《草原的早晨》是苏教版小学语文第二册的一篇文字优美、内容新颖的散文，通过早晨牧民在草原放牧的情景，展现了草原繁荣兴旺的新气象。全文共三个自然段，第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。第二自然段写牧民们赶着羊群奔向草原。第三自然段写牧羊人在远处放羊的情景。

【目标预设】

1、学会本课生字，绿线内的字只识不写，认识5个新偏旁，理解由生字组成的词语的意思。
    ２、能正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知课文内容。能正确、规范地书写生字。
    ３、感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。激发学生热爱大草原，热爱大自然的感情。

【教学重点难点】

能正确、流利地朗读课文，理解“铺满新绿”“醒来了”等生词，感受草原的美丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

【教学理念】

新课程标准下的语文学习注重文本与文本之间的联系，必须从学生的实际出发，引导学生在情景中体悟，在体悟中学习。针对本课特点，运用多媒体，创设情境，以读为本，感悟朗读，激励评价等手段提高学生自读、自悟的能力和语文素养。

【教学思路】

草原对于江南水乡的学生来说是陌生的，教学时我先让学生欣赏美丽的草原风光，并把感受到的美用自己的语言表达出来。接着我让学生自读课文。这两次感知，一虚一实，前者给学生提供了真正的草原图景，丰富了学生的表象，激发了学生的阅读兴趣。后者通过自己的阅读，展开积极的思维活动，提供了自由广阔的想象空间，产生了独特的经验感受。教学中运用图片、动画，创设情境，抓住“铺满新绿”“醒来”等词语，在学生的头脑中形成鲜活的画面，让学生在朗读中细细品味，仿佛身临其境，置身于美丽的大草原。

【教学过程】

第一课时

一、欣赏草原风光，揭示课题：

1、小朋友们，前几天我们学了《小池塘》、《春到梅花山》，感受到了春天小池塘、梅花山美丽的风光，我们今天再到草原去看看，那里春天的早晨是什么样的呢？（播放草原风光录像）

2、你能谈谈自己对大草原的感受吗？

3、草原美，草原的早晨更美，今天我们一起学习  5、草原的早晨（板书课题）指读，齐读。

二、初读课文

1、那这么美丽的草原上的早晨究竟是什么样的呢？自己把课文读一读。要求读准字音，读通句子，难读的长句子多读几遍，并标号自然段序号。

2、学生借助拼音自读课文。

3、检查自学情况：

（1）出示生字新词：

指读，开火车读，齐读

去拼音读

（2）出示难读的长句子：

“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明的宁静。

远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。

指名试读，评价，再读，齐读。

（3）课文共有几个自然段？谁想来读一读？（指名三位学生每人读一段）其他同学边听边想一想美丽的草原上的早晨究竟是什么样的？读后简单交流。

三、精读第一自然段：

1、过渡：草原的早晨是美丽而欢乐的，从哪里体会出草原的美丽和欢乐呢？请小朋友轻声读一读第一自然段。

2、交流体会，指导朗读。

（1）（展示早晨铺满新绿的宁静的草原）现在的草原是什么样子的？         

这就是“铺满新绿”的草原，板书“铺满新绿”                 

这铺满新绿的草原给你什么样的感觉？指导读“铺满新绿的草原”。

（2） “醒来”本来是什么意思？那么草原醒来会是什么样子呢？

（课件演示：图上先出现宁静的、铺满新绿的草原，然后草原现出一片喧闹的景象）谁来说说，你看到了什么？听到了什么？

当黎明到来的时候，原本宁静的草原上出现了一片喧闹的景象，所以课文中说草原醒来了。

(3) 草原的早晨多美、多热闹、多有生机呀！谁能读好这一段？指导朗读。

四、教学生字：门、无

1、出示生字“门”，指名读。

2、分别扩词，交流识记方法。（比较学习法：门-们，无-天）

3、指导在田字格中书写，学生描红仿影，教师巡视指导。