幼儿园教师赵霞老师：大班科学活动：好玩的不倒娃娃。
“不倒娃娃”是孩子们非常喜欢的一种玩具，但它里面蕴含着力的平衡方面的科学道理，怎样让孩子自己发现这些科学现象，并理解加以应用呢？在这次活动中，我们为孩子准备了许多材料让孩子们通过自己动手操作、体验、发现、探索，并提出质疑来进一步激发孩子的探索欲望，从而使孩子在玩玩乐乐中发现不到娃娃中蕴藏的科学小秘密。
目 标
1、通过幼儿自身的活动，感知“不倒翁”的秘密，激发幼儿的探索的兴趣。
2通过幼儿的动手操作，让幼儿了解“不倒翁”的原理。
3在实践活动中培养幼儿观察比较，动手操作及发现问题独立解决问题的能力。
准 备
幼儿操作材料：纸片、玻璃球、豆粒、沙子、塑料球、橡皮泥
活动过程：
一、出示不倒娃娃，幼儿初次玩，激发兴趣，引出课题。
今天老师给你们带来了一件好玩的东西，你们猜猜会是什么呢？（出示好玩的娃娃）
你们想玩吗？请你们玩的时候，要仔细的看一看，摸一摸，推一推，会发现了什么好玩的现象？幼儿玩后，集体交流自己的发现。
小结：这个娃娃是椭圆形的，你推一下会左右摆动，而且不会倒，那我们给它起个好听的名字叫不倒娃娃。
二、再次玩，引导幼儿发现要使不倒娃娃不倒，首先在娃娃的底部要放重物。
那你们还想玩吗？老师为你们每张桌上准备了两盒好玩的娃娃，请小朋友到每个盒子里各拿一个玩，看看你会有什么发现？
你们是怎么玩的，发现了什么？为什么有的娃娃会倒，有的娃娃不倒？
教师和幼儿小结：要使不倒娃娃不倒，娃娃肚子里要放重的东西。
教师提出疑问：是不是在娃娃肚子里放上重的东西，娃娃就不到呢？我们来做一个试试
三、教师介绍材料，幼儿操作，做好后，玩一玩。
交流讨论，引导幼儿发现：仅仅在娃娃肚子里放了重的东西，娃娃还是会到的。
四、提问：为什么在娃娃肚子里放了重的东西，娃娃还是会倒呢？幼儿思考交流。
教师引导幼儿比较成功和不成功的不倒娃娃的区别，总结出：要把重的东西固定在娃娃肚子的里才不会倒。
五、教师提出：怎样才能使娃娃肚子里的东西固定呢？你们再来试一试。
幼儿操作，教师巡回指导
交流讨论，分享成功经验。
六、结束
今天，经过我们动手动脑，好玩的不倒娃娃终于做成功了，我们也知道了不到娃娃不倒的秘密，下次，我们找找还有哪些材料可以用来做出好玩的不到娃娃。
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三步曲：《爱心永恒》听课反思。
听了严老师的课，感觉有一点值得我们学习。新课程理念下的作文教学应引导学生作原始生命形态的充分显示，“心里有什么，笔下写什么。”《语文课程标准》指出：提倡“说实话，真话，心里话，不说假话，空话，套话。”本节课，严老师 充分拓展了选材的空间。
首先，放飞了纯真的童心。课堂上一副副动人的画面，让学生仿佛置身于贫穷地区的学习生活，那绝不是夸张，而是孩子心灵世界的“合理”需求，更是一种“校园文化”没有任何约束，带有很大的原生性和自发性。然而就是这种生命的真切感悟，往往使孩子们易于抒发内心的真实想法。这就为学生的选材空间提供了真切而又真实的条件。
其次，张扬了丰富的童情。孩子们的感情是丰富多采的，是具有独特个性的。在他们看来，贫困地区的同龄人的学习条件跟我们这里是无法相比的。特别是教室、课桌等设施更是天地之差。这时严老师不失时机地引导学生倾吐，让学生通过说写方式流泻下来，“我手写我心，我心抒我情。”
最后，表露了无忌的童言。孩子们总是少有顾忌，口无遮拦。想说什么就说什么。几乎成了儿童的共同特点。在这次说话写话课上，严老师面对孩子们的童言，及时引导学生把自己的话表达出来，特别是丛飞叔叔的事迹，让孩子们用自己的话吐露自己的心声。
刘天佑：反思在课堂教学中的应用。
课堂教学是教师与学生教与学的“双边”活动。因此，作为活动的“双边”主体，在课前、课中和课后进行反思，一方面能够保证教学过程的有序推进，另一方面能够提高课堂教学的效果。
思在课前——使教学成为一种自觉行动
课前反思，就是要结合教材特点和学生实际，决定教师如何教？教什么？学生如何学？学什么？作为教师，就是要根据教材内容和学生特点备好课。
教师在备课过程中要研究教学内容和教学对象，确定教学目标、教学重点和难点，再对教材进行认真分析、取舍，对教材进行深度挖掘和深度加工，彻底摆脱现有教案、学案的束缚。
备课时，教师要研究每个学生的身心特点和个性需求，发挥主体优势，用符合教育规律和学生身心发展规律的办法，对他们进行教育和引导，因材施教，使他们各得其所。
思在课中——使教学过程高效有序进行
课中反思，就是要把课堂教学的着力点放在学生的发展上，及时发现和处理教学过程中出现的问题，确保教学活动的正常开展。
第一，要创设有效的课堂活动。需要做到活动目的要明确，活动内容要适宜，活动的质量要高。
第二，要明确教师的主导作用。教师在教学过程中，应成为学生课堂活动的组织者和引导者。要努力为学生提供必要的信息和帮助，启发他们的思路，引导他们进行质疑、探究和创新。要把案例学习反思，困惑问题反思与教学反思有机结合起来，使师生在教学反思中学会反省，学会发现。
第三，要突出学生的主体地位。教学中，既要发挥学生的主体作用，调动学生参与活动的积极性，又要在教学活动中逐步培养学生的合作意识，使学生在与同伴、教师的合作学习中学到新知识，学到发现问题、分析问题和解决问题的新方法。
思在课后——使教学经验理论化、系统化
教学后反思，是指总结教学目标的合理性，反思整个教学过程中的教与学。
教师要注重课后自我反省，分析优点和不足，要写好“教学后记”，客观评价教学任务是否完成，困惑问题是否得到解决，教学目标是否达到。
要及时获得同事和学生的听课反馈。作为教师，要创设民主融洽的教学环境，敢于接受学生提出的合理化建议，敢于肯定和吸收学生发表的个人独特见解，及时调整自己的教学行为，使教学达到最佳效果。
总之，教师和学生都要善于思考，要在不断尝试“反思性教学”中，形成对教学活动进行评价的习惯，不断提高课堂驾驭能力和获取知识的能力。
<教研工作>刘天佑老师作品反思在课堂教学中的应用。
