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大班科学活动:好玩的不倒娃娃

新街中学教者沈德明教育者:九年级物理《比热容》第2课时教学设计

教学目标

1、知识与技能:

   (1)、加深对比热容概念的理解,能利用比热容的知识来解释自然现象。

   (2)、会根据比热容进行热量的计算。

2、过程与方法:

    通过练习与应用进一步理解比热容的物理意义。

3、情感态度与价值观:

    培养学生的知识应用能力。

教学重点

1、理解比热容的含义,并能利用比热容的知识来解释自然现象。

2、会进行热量的计算。

教学难点

热量的计算

教学准备

学稿

教学过程

教学内容

互动与反馈

提出问题

导入新课

一、复习引入

提问:1、什么是比热容?单位是什么?

2、水的比热容是多少?其物理意义是什么?

3、以水的比热容为例:1千克的水温度升高1℃需要吸收          的热量,那么质量为m千克的铝,温度升高△t℃,需要吸收多少热量?

 

教师引导

学生回答

探索研究

深化知识

二、探究新知

1、热量计算公式

从水的比热容入手,进一步引导学生归纳热量的计算公式。

计算物体吸收热量的公式是:Q吸=cm(t-t0),

计算物体放出热量的公式是:Q放=cm(t0-t)。

c表示组成物体的这种物质的比热容,单位是焦/(千克·摄氏度);

m表示物体的质量,单位是千克;

t0表示物体原来的温度,t表示物体后来的温度,单位是℃;

(t-t0)表示物体在热传递过程中升高的温度,

(t0-t)表示物体在热传递过程中降低的温度;

而温度的变化通常可用△t来表示,所以吸热和放热的计算公式都可以表示为

Q=cm△t          

 

 

 

 

学生回答

教师点评

 

 

 

 

教师引导

学生思考

 

 

教师总结并板书

 

探索研究

深化知识

例题讲解

在质量为0.5 kg的铝壶中盛有2 kg的水(设当时的大气压为1个标准大气压,温度为30℃)。把壶中的水加热到沸腾,问铝壶和水共要吸收多少热量?(铝的比热容为0.88×103J/(kg•℃)

 

练习:

1、质量为2kg的水,温度从20℃升高到95℃,水吸收了_______j热量,水的内能增加了_______j。

2、质量和初温都相同的水和铁块,当它们吸收相同的热量后,再将铁块投入水中,这时(  )

a.热量由铁传给水      b.热量由水传给铁

c.铁与水之间无热传递  d.温度由铁传给水

说明:比热容的公式除了用来计算外,更重要的是用来进行判断和分析。

例:

1、同一种物质组成的甲、乙两物体,初温相同,质量之比为3∶1,吸收热量之比2∶1,把它们互相接触,则热传递的情况是 (     )

A.热由甲传给乙               B.热由乙传给甲

C.两者之间不发生热传递       D.无法确定

2、据有关专家预测,长江三峡水电站蓄水后,将对大坝上游流域的气候产生一定的影响,夏天将比原来下降2℃左右,而冬天将比原来升高2℃左右,请你解释发生这个现象的原因。

分析:由于水的比热容较大,在吸收或放出相同热量时,水的温度变化较小,具有恒温作用。

练习:

1.水的比热比其它物质都大,下列现象中利用这一特性的是( )

A.用水作为发动机的冷却液        

B.夏天在地上洒水纳凉

C.冬天在地窖里放桶水,可防止储存的蔬菜冻坏

D.用纸做锅烧水,水沸腾时纸不会燃烧

2.水的比热比较大,泥土和砂石的比热_____________,在同样受热或冷却的情况下,水温变化比泥土、砂石的温度变化____________。 

3.沙漠地区有“早穿皮袄午披纱”这一奇特现象,请加以解释。

 

 

 

学生思考

教师讲述并总结

 

 

 

 

教师引导

学生练习

 

教师总结

 

 

 

教师演示

学生思考

 

 

 

 

 

学生回答

教师点评

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学生练习

教师点评

归纳总结

三、课堂小结

1、热量的计算

Q吸=cm(t-t0),

Q放=cm(t0-t)。

即:Q=cm△t

2、利用水的比热容大的特性解释现象

 

 

 

 

 

学生总结

教师点评

迁移扩散

学以致用

四、作业布置

               见学稿

 

板书设计:

12.3比热容

 

一、热量的计算

Q吸=cm(t-t0),

Q放=cm(t0-t)。

即:Q=cm△t

 

二、利用水的比热容大的特性解释现象: 

由于水的比热容较大,在吸收或放出相同热量时,水的温度变化较小,具有恒温作用。

<<工作动态分析>>新街中学教者沈德明教育者的文章九年级物理《比热容》第2课时教学设计
幼儿园教师赵霞老师:大班科学活动:好玩的不倒娃娃

“不倒娃娃”是孩子们非常喜欢的一种玩具,但它里面蕴含着力的平衡方面的科学道理,怎样让孩子自己发现这些科学现象,并理解加以应用呢?在这次活动中,我们为孩子准备了许多材料让孩子们通过自己动手操作、体验、发现、探索,并提出质疑来进一步激发孩子的探索欲望,从而使孩子在玩玩乐乐中发现不到娃娃中蕴藏的科学小秘密。

目  标

1、通过幼儿自身的活动,感知“不倒翁”的秘密,激发幼儿的探索的兴趣。

2通过幼儿的动手操作,让幼儿了解“不倒翁”的原理。

3在实践活动中培养幼儿观察比较,动手操作及发现问题独立解决问题的能力。

准  备

幼儿操作材料:纸片、玻璃球、豆粒、沙子、塑料球、橡皮泥

活动过程:

一、出示不倒娃娃,幼儿初次玩,激发兴趣,引出课题

   今天老师给你们带来了一件好玩的东西,你们猜猜会是什么呢?(出示好玩的娃娃)

你们想玩吗?请你们玩的时候,要仔细的看一看,摸一摸,推一推,会发现了什么好玩的现象?幼儿玩后,集体交流自己的发现。

小结:这个娃娃是椭圆形的,你推一下会左右摆动,而且不会倒,那我们给它起个好听的名字叫不倒娃娃。

二、再次玩,引导幼儿发现要使不倒娃娃不倒,首先在娃娃的底部要放重物。

那你们还想玩吗?老师为你们每张桌上准备了两盒好玩的娃娃,请小朋友到每个盒子里各拿一个玩,看看你会有什么发现?

你们是怎么玩的,发现了什么?为什么有的娃娃会倒,有的娃娃不倒?

教师和幼儿小结:要使不倒娃娃不倒,娃娃肚子里要放重的东西。

教师提出疑问:是不是在娃娃肚子里放上重的东西,娃娃就不到呢?我们来做一个试试

三、教师介绍材料,幼儿操作,做好后,玩一玩。

   交流讨论,引导幼儿发现:仅仅在娃娃肚子里放了重的东西,娃娃还是会到的。

四、提问:为什么在娃娃肚子里放了重的东西,娃娃还是会倒呢?幼儿思考交流。

教师引导幼儿比较成功和不成功的不倒娃娃的区别,总结出:要把重的东西固定在娃娃肚子的里才不会倒。

五、教师提出:怎样才能使娃娃肚子里的东西固定呢?你们再来试一试。

幼儿操作,教师巡回指导

交流讨论,分享成功经验。

六、结束

今天,经过我们动手动脑,好玩的不倒娃娃终于做成功了,我们也知道了不到娃娃不倒的秘密,下次,我们找找还有哪些材料可以用来做出好玩的不到娃娃。

 

<<工作动态分析>>幼儿园教师赵霞老师的文章大班科学活动:好玩的不倒娃娃
三步曲:《爱心永恒》听课反思

听了严老师的课,感觉有一点值得我们学习。新课程理念下的作文教学应引导学生作原始生命形态的充分显示,“心里有什么,笔下写什么。”《语文课程标准》指出:提倡“说实话,真话,心里话,不说假话,空话,套话。”本节课,严老师 充分拓展了选材的空间。

首先,放飞了纯真的童心。课堂上一副副动人的面,让学生仿佛置身于贫穷地区的学习生活,那绝不是夸张,而是孩子心灵世界的“合理”需求,更是一种“校园文化”没有任何约束,带有很大的原生性和自发性。然而就是这种生命的真切感悟,往往使孩子们易于抒发内心的真实想法。这就为学生的选材空间提供了真切而又真实的条件。

其次,张扬了丰富的童情。孩子们的感情是丰富多采的,是具有独特个性的。在他们看来,贫困地区的同龄人的学习条件跟我们这里是无法相比的。特别是教室、课桌等设施更是天地之差。这时严老师不失时机地引导学生倾吐,让学生通过说写方式流泻下来,“我手写我心,我心抒我情。”

最后,表露了无忌的童言。孩子们总是少有顾忌,口无遮拦。想说什么就说什么。几乎成了儿童的共同特点。在这次说话写话课上,严老师面对孩子们的童言,及时引导学生把自己的话表达出来,特别是丛飞叔叔的事迹,让孩子们用自己的话吐露自己的心声

<教研工作>三步曲老师作品《爱心永恒》听课反思
刘天佑:反思在课堂教学中的应用
课堂教学是教师与学生教与学的“双边”活动。因此,作为活动的“双边”主体,在课前、课中和课后进行反思,一方面能够保证教学过程的有序推进,另一方面能够提高课堂教学的效果。
  思在课前——使教学成为一种自觉行动
  课前反思,就是要结合教材特点和学生实际,决定教师如何教?教什么?学生如何学?学什么?作为教师,就是要根据教材内容和学生特点备好课。
  教师在备课过程中要研究教学内容和教学对象,确定教学目标、教学重点和难点,再对教材进行认真分析、取舍,对教材进行深度挖掘和深度加工,彻底摆脱现有教案、学案的束缚。
  备课时,教师要研究每个学生的身心特点和个性需求,发挥主体优势,用符合教育规律和学生身心发展规律的办法,对他们进行教育和引导,因材施教,使他们各得其所。
  思在课中——使教学过程高效有序进行
  课中反思,就是要把课堂教学的着力点放在学生的发展上,及时发现和处理教学过程中出现的问题,确保教学活动的正常开展。
  第一,要创设有效的课堂活动。需要做到活动目的要明确,活动内容要适宜,活动的质量要高。
  第二,要明确教师的主导作用。教师在教学过程中,应成为学生课堂活动的组织者和引导者。要努力为学生提供必要的信息和帮助,启发他们的思路,引导他们进行质疑、探究和创新。要把案例学习反思,困惑问题反思与教学反思有机结合起来,使师生在教学反思中学会反省,学会发现。
  第三,要突出学生的主体地位。教学中,既要发挥学生的主体作用,调动学生参与活动的积极性,又要在教学活动中逐步培养学生的合作意识,使学生在与同伴、教师的合作学习中学到新知识,学到发现问题、分析问题和解决问题的新方法。
  思在课后——使教学经验理论化、系统化
  教学后反思,是指总结教学目标的合理性,反思整个教学过程中的教与学。
  教师要注重课后自我反省,分析优点和不足,要写好“教学后记”,客观评价教学任务是否完成,困惑问题是否得到解决,教学目标是否达到。
  要及时获得同事和学生的听课反馈。作为教师,要创设民主融洽的教学环境,敢于接受学生提出的合理化建议,敢于肯定和吸收学生发表的个人独特见解,及时调整自己的教学行为,使教学达到最佳效果。
总之,教师和学生都要善于思考,要在不断尝试“反思性教学”中,形成对教学活动进行评价的习惯,不断提高课堂驾驭能力和获取知识的能力。
<教研工作>刘天佑老师作品反思在课堂教学中的应用

来源:中国哲士网

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