新街中学教者沈德明教育者:九年级物理《比热容》第2课时教学设计。教学目标 1、知识与技能: (1)、加深对比热容概念的理解,能利用比热容的知识来解释自然现象。 (2)、会根据比热容进行热量的计算。 2、过程与方法: 通过练习与应用进一步理解比热容的物理意义。 3、情感态度与价值观: 培养学生的知识应用能力。 教学重点 1、理解比热容的含义,并能利用比热容的知识来解释自然现象。 2、会进行热量的计算。 教学难点 热量的计算 教学准备 学稿 教学过程 教学内容 互动与反馈 提出问题 导入新课 一、复习引入 提问:1、什么是比热容?单位是什么? 2、水的比热容是多少?其物理意义是什么? 3、以水的比热容为例:1千克的水温度升高1℃需要吸收 的热量,那么质量为m千克的铝,温度升高△t℃,需要吸收多少热量? 教师引导 学生回答 探索研究 深化知识 二、探究新知 1、热量计算公式 从水的比热容入手,进一步引导学生归纳热量的计算公式。 计算物体吸收热量的公式是:Q吸=cm(t-t0), 计算物体放出热量的公式是:Q放=cm(t0-t)。 c表示组成物体的这种物质的比热容,单位是焦/(千克·摄氏度); m表示物体的质量,单位是千克; t0表示物体原来的温度,t表示物体后来的温度,单位是℃; (t-t0)表示物体在热传递过程中升高的温度, (t0-t)表示物体在热传递过程中降低的温度; 而温度的变化通常可用△t来表示,所以吸热和放热的计算公式都可以表示为 Q=cm△t 学生回答 教师点评 教师引导 学生思考 教师总结并板书 探索研究 深化知识 例题讲解 在质量为0.5 kg的铝壶中盛有2 kg的水(设当时的大气压为1个标准大气压,温度为30℃)。把壶中的水加热到沸腾,问铝壶和水共要吸收多少热量?(铝的比热容为0.88×103J/(kg•℃) 练习: 1、质量为2kg的水,温度从20℃升高到95℃,水吸收了_______j热量,水的内能增加了_______j。 2、质量和初温都相同的水和铁块,当它们吸收相同的热量后,再将铁块投入水中,这时( ) a.热量由铁传给水 b.热量由水传给铁 c.铁与水之间无热传递 d.温度由铁传给水 说明:比热容的公式除了用来计算外,更重要的是用来进行判断和分析。 例: 1、同一种物质组成的甲、乙两物体,初温相同,质量之比为3∶1,吸收热量之比2∶1,把它们互相接触,则热传递的情况是 ( ) A.热由甲传给乙 B.热由乙传给甲 C.两者之间不发生热传递 D.无法确定 2、据有关专家预测,长江三峡水电站蓄水后,将对大坝上游流域的气候产生一定的影响,夏天将比原来下降2℃左右,而冬天将比原来升高2℃左右,请你解释发生这个现象的原因。 分析:由于水的比热容较大,在吸收或放出相同热量时,水的温度变化较小,具有恒温作用。 练习: 1.水的比热比其它物质都大,下列现象中利用这一特性的是( ) A.用水作为发动机的冷却液 B.夏天在地上洒水纳凉 C.冬天在地窖里放桶水,可防止储存的蔬菜冻坏 D.用纸做锅烧水,水沸腾时纸不会燃烧 2.水的比热比较大,泥土和砂石的比热_____________,在同样受热或冷却的情况下,水温变化比泥土、砂石的温度变化____________。 3.沙漠地区有“早穿皮袄午披纱”这一奇特现象,请加以解释。 学生思考 教师讲述并总结 教师引导 学生练习 教师总结 教师演示 学生思考 学生回答 教师点评 学生练习 教师点评 归纳总结 三、课堂小结 1、热量的计算 Q吸=cm(t-t0), Q放=cm(t0-t)。 即:Q=cm△t 2、利用水的比热容大的特性解释现象 学生总结 教师点评 迁移扩散 学以致用 四、作业布置 见学稿 板书设计: 12.3比热容 一、热量的计算: Q吸=cm(t-t0), Q放=cm(t0-t)。 即:Q=cm△t 二、利用水的比热容大的特性解释现象: 由于水的比热容较大,在吸收或放出相同热量时,水的温度变化较小,具有恒温作用。 <<工作动态分析>>新街中学教者沈德明教育者的文章九年级物理《比热容》第2课时教学设计。 幼儿园教师赵霞老师:大班科学活动:好玩的不倒娃娃。“不倒娃娃”是孩子们非常喜欢的一种玩具,但它里面蕴含着力的平衡方面的科学道理,怎样让孩子自己发现这些科学现象,并理解加以应用呢?在这次活动中,我们为孩子准备了许多材料让孩子们通过自己动手操作、体验、发现、探索,并提出质疑来进一步激发孩子的探索欲望,从而使孩子在玩玩乐乐中发现不到娃娃中蕴藏的科学小秘密。 目 标 1、通过幼儿自身的活动,感知“不倒翁”的秘密,激发幼儿的探索的兴趣。 2通过幼儿的动手操作,让幼儿了解“不倒翁”的原理。 3在实践活动中培养幼儿观察比较,动手操作及发现问题独立解决问题的能力。 准 备 幼儿操作材料:纸片、玻璃球、豆粒、沙子、塑料球、橡皮泥 活动过程: 一、出示不倒娃娃,幼儿初次玩,激发兴趣,引出课题。 今天老师给你们带来了一件好玩的东西,你们猜猜会是什么呢?(出示好玩的娃娃) 你们想玩吗?请你们玩的时候,要仔细的看一看,摸一摸,推一推,会发现了什么好玩的现象?幼儿玩后,集体交流自己的发现。 小结:这个娃娃是椭圆形的,你推一下会左右摆动,而且不会倒,那我们给它起个好听的名字叫不倒娃娃。 二、再次玩,引导幼儿发现要使不倒娃娃不倒,首先在娃娃的底部要放重物。 那你们还想玩吗?老师为你们每张桌上准备了两盒好玩的娃娃,请小朋友到每个盒子里各拿一个玩,看看你会有什么发现? 你们是怎么玩的,发现了什么?为什么有的娃娃会倒,有的娃娃不倒? 教师和幼儿小结:要使不倒娃娃不倒,娃娃肚子里要放重的东西。 教师提出疑问:是不是在娃娃肚子里放上重的东西,娃娃就不到呢?我们来做一个试试 三、教师介绍材料,幼儿操作,做好后,玩一玩。 交流讨论,引导幼儿发现:仅仅在娃娃肚子里放了重的东西,娃娃还是会到的。 四、提问:为什么在娃娃肚子里放了重的东西,娃娃还是会倒呢?幼儿思考交流。 教师引导幼儿比较成功和不成功的不倒娃娃的区别,总结出:要把重的东西固定在娃娃肚子的里才不会倒。 五、教师提出:怎样才能使娃娃肚子里的东西固定呢?你们再来试一试。 幼儿操作,教师巡回指导 交流讨论,分享成功经验。 六、结束 今天,经过我们动手动脑,好玩的不倒娃娃终于做成功了,我们也知道了不到娃娃不倒的秘密,下次,我们找找还有哪些材料可以用来做出好玩的不到娃娃。 <<工作动态分析>>幼儿园教师赵霞老师的文章大班科学活动:好玩的不倒娃娃。 三步曲:《爱心永恒》听课反思。 听了严老师的课,感觉有一点值得我们学习。新课程理念下的作文教学应引导学生作原始生命形态的充分显示,“心里有什么,笔下写什么。”《语文课程标准》指出:提倡“说实话,真话,心里话,不说假话,空话,套话。”本节课,严老师 充分拓展了选材的空间。 首先,放飞了纯真的童心。课堂上一副副动人的画面,让学生仿佛置身于贫穷地区的学习生活,那绝不是夸张,而是孩子心灵世界的“合理”需求,更是一种“校园文化”没有任何约束,带有很大的原生性和自发性。然而就是这种生命的真切感悟,往往使孩子们易于抒发内心的真实想法。这就为学生的选材空间提供了真切而又真实的条件。 其次,张扬了丰富的童情。孩子们的感情是丰富多采的,是具有独特个性的。在他们看来,贫困地区的同龄人的学习条件跟我们这里是无法相比的。特别是教室、课桌等设施更是天地之差。这时严老师不失时机地引导学生倾吐,让学生通过说写方式流泻下来,“我手写我心,我心抒我情。” 最后,表露了无忌的童言。孩子们总是少有顾忌,口无遮拦。想说什么就说什么。几乎成了儿童的共同特点。在这次说话写话课上,严老师面对孩子们的童言,及时引导学生把自己的话表达出来,特别是丛飞叔叔的事迹,让孩子们用自己的话吐露自己的心声。
<教研工作>三步曲老师作品《爱心永恒》听课反思。 刘天佑:反思在课堂教学中的应用。 课堂教学是教师与学生教与学的“双边”活动。因此,作为活动的“双边”主体,在课前、课中和课后进行反思,一方面能够保证教学过程的有序推进,另一方面能够提高课堂教学的效果。 思在课前——使教学成为一种自觉行动 课前反思,就是要结合教材特点和学生实际,决定教师如何教?教什么?学生如何学?学什么?作为教师,就是要根据教材内容和学生特点备好课。 教师在备课过程中要研究教学内容和教学对象,确定教学目标、教学重点和难点,再对教材进行认真分析、取舍,对教材进行深度挖掘和深度加工,彻底摆脱现有教案、学案的束缚。 备课时,教师要研究每个学生的身心特点和个性需求,发挥主体优势,用符合教育规律和学生身心发展规律的办法,对他们进行教育和引导,因材施教,使他们各得其所。 思在课中——使教学过程高效有序进行 课中反思,就是要把课堂教学的着力点放在学生的发展上,及时发现和处理教学过程中出现的问题,确保教学活动的正常开展。 第一,要创设有效的课堂活动。需要做到活动目的要明确,活动内容要适宜,活动的质量要高。 第二,要明确教师的主导作用。教师在教学过程中,应成为学生课堂活动的组织者和引导者。要努力为学生提供必要的信息和帮助,启发他们的思路,引导他们进行质疑、探究和创新。要把案例学习反思,困惑问题反思与教学反思有机结合起来,使师生在教学反思中学会反省,学会发现。 第三,要突出学生的主体地位。教学中,既要发挥学生的主体作用,调动学生参与活动的积极性,又要在教学活动中逐步培养学生的合作意识,使学生在与同伴、教师的合作学习中学到新知识,学到发现问题、分析问题和解决问题的新方法。 思在课后——使教学经验理论化、系统化 教学后反思,是指总结教学目标的合理性,反思整个教学过程中的教与学。 教师要注重课后自我反省,分析优点和不足,要写好“教学后记”,客观评价教学任务是否完成,困惑问题是否得到解决,教学目标是否达到。 要及时获得同事和学生的听课反馈。作为教师,要创设民主融洽的教学环境,敢于接受学生提出的合理化建议,敢于肯定和吸收学生发表的个人独特见解,及时调整自己的教学行为,使教学达到最佳效果。 总之,教师和学生都要善于思考,要在不断尝试“反思性教学”中,形成对教学活动进行评价的习惯,不断提高课堂驾驭能力和获取知识的能力。 <教研工作>刘天佑老师作品反思在课堂教学中的应用。
|