集体备课记录表1
观察上表中的数据，和同桌说说时间和路程这两种量的数值分别是怎样变化的。
学生讨论，反馈。
行驶时间扩大，路程也随着扩大。
行驶时间缩小，路程也随着缩小。
小结：路程和时间是两种相关联的量，时间变化，路程也随着变化。
2、提问：再观察表中数据，这两种量的变化是有规律的，有什么规律？
学生分小组讨论、反馈多种结论。如：
（1）时间扩大到原来的几倍，路程也扩大到原来的几倍。
（2）时间缩小到原来的几分之几，路程也缩小到原来的几分之几。
（3）时间和路程相对应的两个数的比值不变。
提出要求：验证我们发现的第三种结论，写出几组相对应的路程和时间的比，并求出比值。
学生自主完成。
3、提问：比值是多少？它表示什么？这个规律能否用一个关系式表示出来？根据学生回答，教师板书：
=速度（一定）
讲述：当路程和对应时间的比的比值总是一定（速度一定）时，我们就说行驶的路程和时间成正比例，行驶的路程和时间是成正比例的量。（板书：路程和时间成正比例）
三、内化过程，加深理解正比例意义
1、出示“试一试”的表格。
让学生根据表中的已知条件，把表格填写完整。
2、讨论交流。
（1）总价随着哪个量的变化而变化？
（2）写出几组对应的总价和数量的比，并比较比值的大小。
（3）这个比值表示什么？用式子表示它与总价和数量之间的关系。
（4）铅笔的总价和数量成正比例吗？为什么？根据学生回答，教师板书：
=单价（一定），总价和数量成正比例。
四、建立模型，抽象概括正比例的意义
1、谈话：观察上述两个例子，说说它们有什么共同点。
2、提问：假如用字母分别表示两种相关联的量及它们的比值，可以怎样说？
3、谈话：通常情况下，我们用X和Y分别表示这两种相关联的量，用k表示它们的比值。正比例关系可以用怎样的式子表示？根据学生的回答板书：
=k（一定）
提问：你对这个式子是怎样理解的？（当y比x的比值k一定时，y和x成正比例。）
五、巩固练习拓展正比例意义
1、完成第63页“练一练”
学生先独立思考，并做出判断，再要求说明判断理由。仿照前面例题，完整地说一说判断的思考过程。
2、练习十三第1-3题
第1题。先独立观察思考，再讨论题中提出的三个问题。完整地说明判断理由。
第2题 引导学生观察表中数据，思考问题，反馈想法。
第3题
（1）画出放大后的三个正方形。
（2）对照表格依次算出放大后每个正方形的周长和面积。
（3）对照表中的数据回答教材提出的两个问题，重点说明理由。
六、回顾全课，课外延伸
这节课的收获是什么？
平璇莹：把难点分解，让学生在第一环节先体会两种相关联的量的关系，给后面教学正比例的意义打好基础，搭好台阶，非常必要。
丁学姿：教师给出竿高和影长的具体数据,看一看你又发现了什么?
初步感知正比例的规律
沈亚琴：假如第三种结论没有出现，可提示：时间和路程这两个“变化量”中隐含着一个“不变量”，想想这个不变量是什么？然后验证
盛惠萍：应该多次让学生完整地说说表中的路程和时间成什么关系。
盛惠萍：在得出结论后也要多让学生完整地说一说为什么总价和数量成正比例
丁学姿：第二题和开头的金字塔测量相联系，为什么要在“同一时间”测得物体的高度和影厂？
平璇莹：结合生活实例，说出两个成正比例的量。
集体备课记录表2
观察上表中的数据，和同桌说说时间和路程这两种量的数值分别是怎样变化的。
学生讨论，反馈。
行驶时间扩大，路程也随着扩大。
行驶时间缩小，路程也随着缩小。
小结：路程和时间是两种相关联的量，时间变化，路程也随着变化。
2、提问：再观察表中数据，这两种量的变化是有规律的，有什么规律？
学生分小组讨论、反馈多种结论。如：
（1）时间扩大到原来的几倍，路程也扩大到原来的几倍。
（2）时间缩小到原来的几分之几，路程也缩小到原来的几分之几。
（3）时间和路程相对应的两个数的比值不变。（假如第三种结论没有出现，可提示：时间和路程这两个“变化量”中隐含着一个“不变量”，想想这个不变量是什么？）
提出要求：验证我们发现的第三种结论，写出几组相对应的路程和时间的比，并求出比值。
学生自主完成。
3、提问：比值是多少？它表示什么？这个规律能否用一个关系式表示出来？根据学生回答，教师板书：
=速度（一定）
讲述：当路程和对应时间的比的比值总是一定（速度一定）时，我们就说行驶的路程和时间成正比例，行驶的路程和时间是成正比例的量。（板书：路程和时间成正比例）
4、学生完整地说说表中的路程和时间成什么关系。
三、内化过程，加深理解正比例意义
1、出示“试一试”的表格。
让学生根据表中的已知条件，把表格填写完整。
2、讨论交流。
（1）总价随着哪个量的变化而变化？
（2）写出几组对应的总价和数量的比，并比较比值的大小。
（3）这个比值表示什么？用式子表示它与总价和数量之间的关系。
（4）铅笔的总价和数量成正比例吗？为什么？根据学生回答，教师板书：
=单价（一定），总价和数量成正比例。
四、建立模型，抽象概括正比例的意义
1、谈话：观察上述两个例子，说说它们有什么共同点。
2、提问：假如用字母分别表示两种相关联的量及它们的比值，可以怎样说？
3、谈话：通常情况下，我们用X和Y分别表示这两种相关联的量，用k表示它们的比值。正比例关系可以用怎样的式子表示？根据学生的回答板书：
=k（一定）
提问：你对这个式子是怎样理解的？（当y比x的比值k一定时，y和x成正比例。）
五、巩固练习拓展正比例意义
1、完成第63页“练一练”
学生先独立思考，并做出判断，再要求说明判断理由。仿照前面例题，完整地说一说判断的思考过程。
2、练习十三第1-3题
第1题。先独立观察思考，再讨论题中提出的三个问题。完整地说明判断理由。
第2题 引导学生观察表中数据，思考问题，反馈想法。
和开头的金字塔测量相联系，为什么要在“同一时间”测得物体的高度和影厂？
第3题
（1）画出放大后的三个正方形。
（2）对照表格依次算出放大后每个正方形的周长和面积。
（3）对照表中的数据回答教材提出的两个问题，重点说明理由。
六、回顾全课，课外延伸
这节课的收获是什么？
结合生活实例，说出两个成正比例的量。
修改栏
修改栏
<<工作动态分析>>和桥二小教者盛惠萍教育者的文章集体备课《正比例的意义》。
小学教师归径小学 郭建娣老师：“争做文明礼仪小学生”主题班会。
“争做文明礼仪小学生”主题班会
中队长：全体立正，请各小人整队，报数汇报人数。（中队长接受各小队报告人数）
中队长：报告中队辅导员，（二2中队应到37人，实到37人，报告完毕）。
辅导员：接受你的报告，希望你们认真开好中队会，并预祝你们成功！
中队长：（全体立正！出旗，奏乐，行队礼）
中队长：礼毕。唱《中国少年先锋队队歌》
中队长：请坐。
中队长：我们中华民族素有礼仪之邦的美称，我们是祖国的小雏鹰，我们从小要 “学礼仪，用礼仪、要重言，更重行”让文明之花处处开放。老师们，同学们，大家好！二2中队“争做文明礼仪小学生”主题队会现在开始，让我们以热烈的掌声有请主持人上场。
甲：爷爷常说，中华是文明古国。
乙：妈妈常讲，我国是礼仪之邦。
丙：老师教导我们，知书达礼儿时起。
丁：我告诉自己，文明礼貌要发扬。
甲：在校园里，我们是文明的学生；
乙：在家庭中，我们是文明的孩子；
丙：是啊！我们是21世纪的主人，，更应该讲文明、懂礼貌。
丁：那么，文明礼仪大家知道多少呢，下面进入我们的抢答环节：
A、女同学开始爱美，可以让她们烫发、涂口红、穿高跟鞋、戴耳环和戴金项链。（错）
B、对发自体内的声响，如咳嗽、喷嚏、哈欠等等，是正常的生理现象，在任何场合，任何时候都应当允许。（错）
C、在教师办公室的学生如没有特殊情况，不宜逗留太久。（对）
D、课前准备不是正式上课时间，所以无关紧要。（错）
E、进入别人的房间应先怎么做？。（先敲门）
F、迟到的同学在教室门口，应先停下脚步，讲什么？（报告）
G、无论要求别人做什么，都应该什么字当先。（请）
H、下早读课钟一响，同学们必须到教室走廓集中，排好队，这一过程要做到（ ）、（ ）和（ ）用三个字概括出来。（快、静、齐）
I、我国提倡的礼貌用语十个字是什么？（“您好”、“请”、“谢谢”、“对不起”、“再见”）
丙：身为二十一世纪的接班人，我们怎么能落后呢？让我们一起从校园礼仪开始吧!请欣赏 三句半:《校园礼仪》
我们四人台上站！要把礼仪常规谈！大家别嫌咱啰嗦，看，看，看！
穿戴干净又整齐，拉链纽扣要系好！胸卡领巾天天戴！讲仪表！
校园内外不乱跑，自觉排队往右靠！危险游戏不要做，别忘掉！
自尊自爱重仪表，诚实守信讲礼貌！遵规守纪勤学习。要记牢！
天天来把卫生搞，贵在保持习惯好！遇到废纸不放过！重环保！
预备铃响进教室，课本文具摆放好！不吵不闹坐端正！妙、妙、妙！
升旗仪式要肃立，高唱国歌要整齐！校训呼号要响亮！要有力！
同学之间要友爱，互帮互助树新风！不打架来不骂人！讲文明！
校园礼仪搞得好，好人好事真不少！礼仪少年在哪里？瞧、瞧、瞧
丁：四位刚才说的可真带劲儿啊，看来文明礼仪无处不在！下面请听诗朗诵《文明礼仪要”十讲》
语言上讲文明，行为上讲规范；
学习上讲刻苦，生活上讲卫生；
活动中讲参与，集体中讲团结；
待人上讲礼貌，处世上讲团结；
校内外讲团结，时时处处讲安全。
丙：其实文明礼仪就是从我做起,从小事做起的,你的帮助可能就是雪中送炭。接下来请听中国历史故事《孔融让梨》
在很久很久以前，有一个小孩儿名字叫孔融。他家有六个兄弟，他排行第六，大家都叫他小六儿，因为他性情活泼、随和，大家都喜欢他。虽然家里兄弟多，但爸爸妈妈对他们每个人的要求都很严格：要勤奋读书；对人要懂礼貌；说话要和气；无论什么事，兄弟们都要互相谦让，不要光想着自己；别人有困难要给予帮助。孔融年纪虽小，爸爸和妈妈的话，他都记得清清楚楚。他喜欢做事，总抢着扫地呀，端碗什么的，非常讨人喜欢。
在孔融四岁那年，有一天，爸爸的一个学生来看老师和师母，并带来了一大堆梨。客人让孔融把梨分给大家吃。在爸爸点头同意后，小孔融站起来给大家分梨。他先拿个最大的梨给客人；然后挑两个大的给爸爸、妈妈；再把大的一个一个分给了哥哥们；最后，他才在一大堆梨中，拿了一个最小的给自己。客人问小孔融为什么捡一个最小的给自己呢？孔融回答：“我年纪最小，当然应该吃最小的。”客人听了孔融的回答直夸奖他。爸爸也满意地点了点头。
后来，爸爸的学生便把孔融分梨、让梨的故事写成了文章。于是大家就把它传诵开了，从古代一直讲到现在。
丁：小雏鹰飞得高，红领巾，胸前飘， 讲文明，讲礼貌。吹起了螺号心里美。请欣赏舞蹈《小螺号》
丙：同学们的表演真棒，学习礼仪善交往，团结同学敬师长。在校园里，我们是文明的学生，请听快板《我们都要讲公德》
小小学生讲公德，爱家爱党爱祖国。
尊敬老师有礼貌，团结合作争第一。
社会是个大家庭，人人都要多关心。
花草树木有感情，请你别伤它的心。
随地吐痰不文明，果皮纸屑不乱扔。
过马路走人行道，这条千万别忘掉。
红灯亮时请等候，绿灯闪烁方才行。
我们都要讲公德，人人才会夸你棒！
夸你棒！
乙：在校园里，我们更应该是文明的小天使，让我们用微笑铺就文明路；
丙：在家庭中，我们是文明的孩子；让我们用孝顺懂事建造爱心屋
齐：请听校园童谣（拍手歌）
你拍一，我拍一。文明礼仪排第一。你拍二，我拍二。同学之间是伙伴。你拍三，我拍三，文明用语说得欢；你拍四，我拍四。关心集体做好事。你拍五，我拍五。同学之间不动武。你拍六，我拍六，勤劳节俭争优秀。你拍七，我拍七。诚实守信心间记。你拍八，我拍八。保护环境靠大家。你拍九，我拍九。锻炼身体要持久。你拍十，我拍十，遵纪守法要坚持
丁：文明，让人举止文雅；礼仪，让人风度翩翩。做文明使者，送去美丽的花环！你们看我们就像一朵朵盛开的桃花，请欣赏舞蹈《桃花朵朵开》
丙：好儿童,志气高.讲文明,懂礼貌.小朋友们呀团结友爱心一条.最后请欣赏歌表演《咱们从小讲礼貌》
《咱们从小讲礼貌》晨风吹,阳光照,红领巾，胸前飘.小朋友们呀欢欢喜喜进学校.见了老师敬个礼,见了同学问声好,老师您早!同学你好!咱们从小讲文明,咱们从小讲礼貌!
好儿童,志气高.讲文明,懂礼貌.小朋友们呀团结友爱心一条.不骂人来,不打架.果皮纸屑不能抛,纪律要遵守,卫生要做到.咱们从小讲文明,咱们从小讲礼貌!
中队长：下面请辅导员老师讲话，大家欢迎！
辅导员：同学们！今天的主题队会开得非常成功。古人云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”文明行为，贵在实践。我相信通过今天的主题队会，同学们一定会让文明礼仪之花处处开放的！愿你们做文明礼仪的使者，遍撒文明礼仪的花种，使我们的社会变得更加美好！谢谢！
中队长：全体队员，起立！呼号
辅导员：“准备着，为共产主义事业而奋斗！”
队 员：“时刻准备着！”
中队长：（:退旗行礼，奏乐）
中队长：活动到此结束，谢谢老师们的光临！
归径小学 郭建娣
<<工作动态分析>>小学教师归径小学 郭建娣老师的文章“争做文明礼仪小学生”主题班会。水中月：数学课上，我们一起去跑步！。
昨天数学课的题目是《千米的认识》，备课时真是绞尽脑汁。老实说，如果谁问我从哪到哪是一千米，我一时间肯定答不上来（对这天生就不敏感）。更何况要将它教给才三年级的小朋友呢，心里真是没底。
走进教室，望着38双满怀期待的小眼睛，心里有些紧张。随口一问：“小朋友，昨天我们学了什么呀？”“我们学了毫米和分米。”“我知道1分米就是10厘米，1厘米就是10毫米。”“我还会从大到小排队：米、分米、厘米、毫米。”多可爱的孩子啊，总爱争先恐后地回答。我问：“那你们有办法把它们分清楚吗？”一个孩子说：“我用五角钱硬币的厚度来记住1毫米”；另一个孩子说：“我用讲台的长度来记住1米”……听着孩子们的回答，我眼前一亮，心里有谱了。
我高兴地提议：“小朋友们，今天的数学课，我们去跑步怎么样？”
孩子们欢呼雀跃，像一群小鸟一样飞向操场。跑了一圈后，几个孩子说累了。我说：“我们才跑200米呢，你们知道1千米要跑几圈吗？”孩子们扳着手指200、200的数着，不一会儿就有孩子宣布答案：1千米就是绕这个跑道跑5圈。我真高兴，孩子们终于找到1千米了。1千米的概念在孩子们的眼中是那样的活生生，不再是书本上那个陌生的字眼了。
这一课给了我很大的启发，教学方法千千万，而最好的只有一种，那就是尊重孩子们那种简单、朴素的思维，让他们去亲身经历一些真实的东西。
佚名：《春光染绿我们双脚》的教学反思。
《春光染绿我们双脚》是一首现代诗歌，文字优美。通过学生植树场面的描写，读者可以感受到孩子们植树的豪情。文章是围绕“染绿”一词而进行的。在教学这一课时，我首先范读课文，用自己优美的朗读把学生带入诗歌所描写的美好情境中。接着我引导理解开头和结尾“染绿”各是什么意思。第一节的“染绿”学生很快就回答出来。第二个“染绿”学生大多没有回答出来。这时我引导学生读课文，比较前后两节中的句子。学生们很快发现，后一个“染绿”是学生绿化了荒山后的喜悦心情。在课堂教学即将结束时，我又一次提问学生此时对“染绿”的理解。很多学生认为染绿不仅是绿化，还有给人们来了幸福的生活。孩子们在收获绿荫、收获幸福的同时，还收获着乐观向上、不怕困难、勇往直前的精神。文本中的美好情感，与学生的精神世界深深地融合到了一起，成为了学生生命中的一部分，化为自己下一步生活的经验，去发现更多的美好。
只有文本进入学生精神世界，成为学生的一种审美需求，才能唤起孩子如梦初醒般的天性。
