本课的内容是统计与概率中的一课。为了更贴近学生的生活，我把本学期的“读书节”活动结合进来，让获的读书大王金博士奖的同学说说读书的好处，再用声情并茂的讲话“我们班是读书活动书香班，老师想在班级中设立一个图书角，这样我们就能看到更多的书了，你们觉得这个主意好吗？那老师想知道你们都喜欢看什么类型的图书呢？”的情景引入课题。
这样的情景引入，新颖、有趣，使学生在开课阶段情绪就处于十分活跃的状态。“要想知道买什么种类的书最多，该怎么办呢？”这一问题情境的创设调动了学生的内在知识冲突，诱发了学生探索的热情，使学生体会到统计的必要性，统计与生活密不可分。联系生活实际，给学生一个广阔的思维空间和展现自己的机会，让学生充分感受到数学与现实生活的紧密联系。
将过去的老师讲变为学生自己寻找解决问题的方法，有意识地培养学生自主探索的精神。通过学生之间交流调查方法，使学生体会到解决问题策略的多样性，小组合作前，教师提出了十分明确的合作要求及注意事项，为后面的调查做好了准备。

在小组合作调查中，我不停地巡视、指导，与学生一同投入到调查之中，尤其关注需要帮助的小组，将传统教学中之间的单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，促进了学生之间良好的人际合作关系，同时，也使学生经历了搜集、整理数据的过程，从活动中体会到成功感。使学生认识到统计的结果和调查的人数必须一致。

在汇报的过程中，不仅使学生明确了各组采用的方法，而且各组之间取长补短，更完善了自己的想法，也使学生体会到了成功的快乐，同时培养了学生认真倾听的良好习惯。

这样设计能较好地体现了课程改革的新理念，将“知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观”三维目标融入其中。从整体上创设了一个完整的情境，围绕“喜欢什么种类的书的人数最多？”这一问题展开讨论，同学们情绪高涨，参与活动的积极性很高，感受到统计的必要性，统计与生活密不可分。在整个教学过程中，教师只是一个情境的创设者、知识的引导者、活动的组织者，而参与、体验、主动获得知识的是学生自己，真正体现了“学生是学习的主体”这一教学思想。但在小组调查时教师指导的不够到位，小组内同学合作得不够理想。在今后的教学中，要在学生合作等方面加强指导，注意平时的培养与提高。

今天下午，我来到茶园山中心小学上了一节五年级的语文课《钓鱼的启示》。

课前，当我把昨晚认真准备的课件复制到电脑的桌面后，我傻眼了，居然打不开。此时上课的铃声已经响起，咋办？望着教室里的六十二位学生和四周近百位的听课老师，我镇定地走向学生，先跟孩子们聊开了“到这个大教室上过课吗？喜欢这个大教室吗？”当有个学生说“喜欢在这个教室上课，因为这儿有电脑、有电视。”我告诉大家，今天大家一定感到失望了，电脑用不了了，但相信大家一样能学好课文。

在简短的交流后，课正式开始了。没有课件中的图片导入，我便用语言引导学生回顾已学的课文《小猫钓鱼》给我们的启示，通过知识的迁移，来揭示课题《钓鱼的启示》。接着引导学生初读课文，整体感知课文写了一件什么事。由于在备课时，发现学生的预习作业中对“放鱼”和“启示”这两部分提出了不少问题，我便将文中“父亲让儿子放鱼”时对话的这几段做成课件，打算让学生交流自己读懂了什么，还有什么不明白的。现在怎么办？我边上边根据学生的回答调整着自己的教学方案，干脆让学生把自己的问题先抛出来，再相机引导。“为什么父亲要我把鱼放回湖里去？”“父亲为什么看了好一会儿才对我说？”“我为什么不想把鱼放回湖里去？”“父亲为什么说还会钓到别的鱼？”“钓鱼这件事给了作者怎样的启示？”“诱惑人的‘鱼’指的是什么？”我在黑板上简单地板书着，同时脑中飞快地转动，下面该从哪个问题解决起。

我舍不得放鱼的原因，不就是回到课文钓鱼这一部分，而父亲让我放鱼的原因不正得联系课文“启示”这一部分。我便先引导学生自读自悟“钓鱼”的内容，找出我舍不得放鱼的几个原因（鱼很大、很漂亮、很不容易钓到），再联系下文，知道此刻还“无人知道”。我还通过师生合作读，引导学生体会“我”的心情变化，读出我的“舍不得”。接着我又引导学生感悟父亲让我放鱼的原因，很多学生在理解“道德只是个简单得是与非的问题，实践起来却很难。”这句话感到困难，我便引导学生联系钓鱼这件事来体会，学生很快明白了捕捞鲈鱼的时间没有到，把鱼放回湖里就是“是”，而留下鱼就是“非”。再联系父亲和我对鱼的喜爱，我舍不得放鱼，最终放掉大鲈鱼时的沮丧，来感悟“实践起来却很难”。这样便化难为易了。至于那个加引号的鱼，我既联系课文，也引导学生联系自己的实际，这一问题孩子们也很快迎刃而解了。

在《语文课程标准》的阶段目标中，对学习内容“感兴趣”被列为重要的课程目标。在上课前，我充分了解了学生的学情（看学生的预习笔记），在课堂的教学中，我努力体现新课程的理念，努力实现以学定教，顺学而导。根据课堂的变故和学生的学情适时调整着自己的方案，时刻关注学生的需求。问题是产生学习动机的根本原因，问题意识是学生进行学习，特别是发现学习、探究学习、研究性学习的重要心理因素。这节课中的问题是学生自己发现的，是他们感兴趣的，同时借助这些问题，学生更认真读书，积极思考，从而更深入地感知文本，因而课堂上孩子们兴趣盎然。

语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本三者对话的过程。”对话教学意味着师生关系的人性化，这种对话不仅仅是师生间的言语交谈，更是师生间各自向对方的精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义上的精神平等和沟通。因而，作为教师的我们必须亲近学生，相信学生，尊重、赞赏学生，让每一个学生的心灵感到自由，感到很有安全感，从而自由充分地表达，申述自己的观点。课堂中，我还努力营造一种宽松、和谐，充满积极探索的学习氛围。孩子们可以各抒已见，畅所欲言，自由表达，无须顺着老师的意思去说，看着老师脸色行事。

课堂教学中，我努力实现平等对话，师生通过相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念、理念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

7A Unit 3 Lets celebrate（教案）

Integrated skills    Xie Fei

Teaching aims：

1． Grasp the new words and phrases。

2． Get some information after listening to the tape。

3． Develop the students ability of listening，speaking，reading and writing。

Teaching procedures：

Step 1。Free talk

1.      What do people often do at Halloween？

2.      Talk about some other festivals.

Step 2.Presentation

1.      Show some pictures and learn some phrases.

2.      Show a poster and fill in someinformation.

3.      Listen to the tape and finish the rest infortion.

Step 3.Postcard

1.      Ask students to finish the postcard according to the information on p.50.

2.      Read the postcard.

Step4.Warm-up

1.      Ask students some questions.

2.      Let students ask and answer in pairs.

Step5Speak up

1.      Listen to the tape and answer some questions.

2.      Read the dialogue.

Step6.Topic time

Ask and answer with your partner，use Sandy and Millie“s conversation as a model.

Step7 Exercise

Complete some sentences.

Step8 Homework

百分数的意义

教学目标：

1、使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。

2、使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步发展数感。

3、使学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的密切联系，增强民族自豪感。

教学重点：百分数的意义

教学难点：百分数与分数的区别和联系

教学过程：

一、创设情境，探究百分数的意义。

1、师：学校篮球队组织投篮练习，王老师对其中三名队员的投篮情况进行了统计分析。要选出一名球员代表学校参加迎元旦篮球比赛，派谁去好呢？

（1）出示表格： 

姓名

投篮次数

投中次数

投中次数占几分之几

（投中的比率）

李星明

25

16

张小华

20

13

吴力军

30

18

你认为谁去最好？

交流得出：谁投中的比率高就派谁去。

  （2）怎样比较它们的大小，你有什么好的方法吗？（同桌交流）

交流小结方法：

（先两两比较，再决定大小；还可以都化成小数；通分比较）

（3）师指出：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来

表示。

学生化成分母是100的三个分数。你能一下子看出谁投中的比率高吗？

（4）你能说说这三个分母都是100的分数的意义吗？引出百分数的意义。

2、 百分数的意义。

引出：像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。百分数又叫做百分比或百分率。（板书课题及意义）

3、百分数的读、写方法。

百分数通常不写成分数形式，而是在原来的分子后面加上百分号“%”来表示。

（1）教师示范写表中第一个百分数，（64%）注意百分号的书写顺序。

学生写出上面表格中其余二个百分数，并读一读，师出示校对。

（2）做练习十九第1题。

    读出百分数，并说出意义，注意拓展。

（3）日常生活中还有很多百分数，老师课前收集了一些，你们来读一读，想想它们分别表示什么意义？

    （一瓶白酒的酒精度是38%；李老师买了一条休闲裤，休闲裤的面料成份：80%棉，15%涤纶，5%氨纶；日本的森林覆盖率高达65%）

过渡：百分数在生活中的应用还真多，下面我们继续学习百分数的意义

二、完成“试一试”，加深理解百分数的意义

1、指导完成第（1）题。

启发：根据“男生人数是女生的45%”，如果把女生看作100份，那么男生人数相当于这样的多少份？由此，你知道男生人数是女生人数的几分之几吗？男生与女生人数的比是几比几？

2、指导完成第（2）题。先让学生说说近视率的含义，学生交流后加以明确。

   指出：百分数表示两个数量的倍比关系，所以百分数又叫做百分比或百分率。

过渡：你能试着用百分数来解决一些问题吗？

三、巩固应用

1、做“练一练”第1题。先让学生独立完成后交流。

师：每个大正方形都表示“1”，涂色的和没有涂色的都是大正方形的一部分，有没有发现同一幅图中涂色部分和没有涂色部分合起来刚好是（大正方形），

与图对应的两个百分数之和是（100%，也就是等于1。）

过渡：同学们观察的真仔细呀，下面这题需要同学们认真加以比较。

2、做练习十九第3题。

下面哪几个分数可以用百分数来表示？哪几个不能？为什么。

（1）一堆煤97/100吨，运走了它的75/100。

（2）23/100米相当于46/100米的50/100。

 学生先独立判断，并试着说说理由。

师：我们知道分数既可以表示两个数量的关系，也可以表示具体的数量。从这里来看，百分数和分数有什么区别呢？（百分数只表示两个数量的倍比关系，不能用来表示具体的数量。

过渡：下面的百分数你能正确的使用吗？

3、用合适的百分数填空

100%    2.5%    120%     90%     10%

（1）、小汽车的速度是卡车速度的（    ）。

（2）、去年植树节，我班植树中，成活的棵数占总棵数的（    ），死亡的棵数占总棵数的（    ）。

  （3）、受全球信贷危机的影响，今年美国第三季度经济大约增长（    ）。

（4）、2008年北京奥运会的召开取得了（    ）的成功。

4、今天同学们学习的非常认真，老师要来检验一下同学们学习的情况，你们有信心吗？请大家在规定的时间里写一些自己喜欢的百分数，要求写得又好又快。

师：你写了几个？如果老师要求写十个，你能用百分数说出你完成的情况吗？

师：你能用百分数说一句话，让别人猜出你写了几个吗？
师：有完成100%的吗？有超过100%的吗？……

四、全课总结

今天我们学习了什么？通过这节课的学习，你有哪些收获与老师和同学们分享吗？

板书：    

       百分数的意义

表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。

百分数又叫做百分比或百分率

       写作64%，读作百分之六十四