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燕子：《辨认方向》教学反思。
本课是让学生学会辨认东、南、西、北四个方向，活动内容与学生的生活密切联系。它不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。所以在教学中我设计了以下环节： 1、 通过太阳的东升西落让学生在操场上找到东、南、西、北四个方向。 2、 通过游戏让学生更好的分清东、南、西、北，并能和左、右手联系起
来，很快地分辨这四个方向。说说校园里的各个方向分别有些什么。 3、 通过多种识图练习把学生日常生活中的场景体现出来，如学校、家、超
市等，进行分辨方向和设计一些路线的练习，这样，从学生熟悉的生活环境出发，使他们有机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。 虽说低年级的学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对于周围的各种事物、现象有着很强的好奇心，因而我就紧紧抓住学生们的这份好奇心，结合生活中的实际问题，创设了各种情境，设计各种疑问，引发他们思考。学生们看到熟悉的生活环境，自然而然的投入到设计好的教学环境中去了。之后学生们利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新的知识，掌握了新本领。最后我又让学生们指一指，认一认让他们形成小组自主探究和合作交流的方式进行活动，在活动的过程中他们即理解和掌握数学知识和技能又获得了数学经验。 人们常说 “兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，兴趣是学习的动力。学生对所学内容产生兴趣时，一定是注意力高度集中，记忆力增强，思维敏捷，信息传输系统处于最佳期状态的。”在处理游览野生动物园时，我设计了一个数学情境：“老师第一次来到这个动物园，对什么地方也不熟悉，想找一个小导游，谁愿意帮助老师？学生们各个跃跃欲试的争当这个小导游，说我们第一站要去的是……” 一节课下来， 学生们在面向东或西分辨左边或右边是哪面时出现的问题较多，不能很顺利地确定北和南。因而在练习中还应该尽可能地和生活实际相联系，多进行脱离平面图确定位置的练习，不论身处何方，都能让学生们在头脑中能很清晰地反映出东南西北的正确位置。<教研工作>燕子老师作品《辨认方向》教学反思。
六根弦：《世界地图引出的发现》教后反思。
学生的阅读能力只能在主动的阅读实践中形成。只有主动积极的阅读实践，才能加深理解和体验，有所感悟和思考。这课教学中我让学生通过听、读、思、议、品、评等方式进入阅读情境，经历魏格纳“偶然发现”“艰难假说”的阅读全过程，再以切实的感受、鲜活的认识从阅读情境中走出来，从而得到真正生动活泼的发展。上完课作如下反思： 本课是略读课文，作为略读课文，如果要一课时上完，就必须以充分的自读自悟为基础，然后才能根据文章的特点，紧扣文章的重点、难点、疑点，组织多种形式的讨论交流活动，从而做到“略”中有“精”，深化感悟。 本文重点是了解魏格纳发现、考证、提出大陆漂移学说的过程，难点是理解有关的地理知识。为了突破课文重难点，感悟课文内容，发展学生语文综合实践能力，本节课，教师通过讲故事、听录音、质疑、交流、合作探讨、观察实践、拟小标题等各种方式充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主体性，引导学生抓住课文的主要内容以及给自己留下深刻印象的地方，进行充分的读书实践，品味魏格纳的言行，体会魏格纳的心情，感受魏格纳的品质。 但一节课的信息交流毕竟有限，应鼓励学生课后上网或找一些相关文章读一读，可以是大陆漂移说和魏格纳的文章，也可以是关于其他发明发现的文章，如牛顿观察苹果落地发现了万有引力，瓦特观察壶盖跳动发明了蒸汽机，等等，以深化对人物的认识和对“观察”“发现”的认识，达到扩展知识，提高阅读能力，享受阅读乐趣，形成健康的情感态度价值观，全面提高综合素质的目的。
<教研工作>六根弦老师作品《世界地图引出的发现》教后反思。
周洁教师和桥幼儿园老师：中班语言活动《捉迷藏》。中班语言活动《捉迷藏》 活动背景： 本活动选自幼儿园中班《幼儿百科画册》。在这首散文诗里，作者把太阳和颜色都拟人化了，把大自然中万物的颜色，说成是和太阳在捉迷藏，符合中班幼儿的年龄特点。于是利用孩子们爱玩游戏这一特点，我通过《捉迷藏》的课件帮助幼儿学习这首散文诗，理解诗歌的内容和主要表现方式，通过仿编等活动帮助幼儿感受大自然景色的美丽，增进对大自然的热爱。 活动目标： 1、理解诗歌内容，感受散文诗的优美。 2、初步学习用诗歌的结构大胆进行仿编活动。 3、增进对大自然的热爱，体验仿编活动的乐趣。 活动重点：理解诗歌内容，感受散文诗的优美。 活动难点：初步学习用诗歌的结构大胆进行仿编活动。 活动准备： 1、教具：多媒体课件《捉迷藏》、大背景图、水果图片 2、学具：红、黄、蓝、绿、白的颜色娃娃若干 活动过程： 1、导入，引起幼儿兴趣。 师：小朋友，你们喜欢玩捉迷藏的游戏吗？ 捉迷藏的游戏很好玩，连颜色宝宝也爱玩，那到底有哪些颜色宝宝会来玩呢？这些颜色宝宝们会和谁一起玩捉迷藏的游戏呢？它们又会躲在哪里？看了老师带来的散文诗，你们就知道了。一起看看吧！ 2、欣赏散文诗《捉迷藏》。 （1）利用动画欣赏散文诗。（播放音乐） 师：你看到有哪些颜色宝宝来玩捉迷藏的游戏？（绿、黄、红、蓝、白） 颜色们和谁玩捉迷藏的游戏？谁来捉？谁来藏的？ 颜色宝宝藏的时候，太阳的眼睛被蒙起来，谁把太阳的眼睛蒙起来了？用什么蒙的？太阳数数时，颜色们是怎么躲的？（静悄悄）谁来表演一下静悄悄的样子？（幼儿如果不会说，可以再放一边） （2）通过教具摆放学说“XX躲在XX里”。 师：这些颜色们都躲到哪里去了呢？看，我把这些调皮的颜色宝宝请来了，我想请小朋友来选自己喜欢的颜色，边摆放边用“XX躲在XX里”来回答，好吗？ 师：谁愿意来试一试？（一幼儿完整说出句型后引导其他幼儿重述） （3）完整讲述散文诗。 师：小朋友也很能干，学到了那么多优美好听的话，我们一起跟着动画完整地念一念散文诗《捉迷藏》吧！ 3、仿编诗歌“XX躲在XX里”。 （1）师：散文诗《捉迷藏》真有趣，你们想和颜色们去果园玩捉迷藏的游戏吗？ 果园里有什么？是什么颜色的？ （教师边出示图片边引导幼儿说出水果名和相应颜色） （2）师：待会请小朋友自己选择喜欢的颜色贴在胸前扮演颜色宝宝，我来当太阳，我们一起来玩去果园捉迷藏的游戏，好吗？ 要注意哦，等说到颜色们静悄悄地躲起来时，你们才能开始躲哦！等躲好后，我会问比如“红色躲在哪里？”那拿红色的小朋友就要起立回答我：“红色躲在XX里”会吗？（教师带眼罩讲述至颜色们轻悄悄地躲了起来，幼儿藏） （3）（待太阳找出颜色们后）师：“红色躲在哪里？”（引导红色幼儿起立回答：“红色躲在苹果里”……） （4）师：去果园捉迷藏的游戏好玩吗？ 4、活动延伸： 师：我们一起再到菜园里去玩一玩捉迷藏的游戏，好吗？ <<工作动态分析>>周洁教师和桥幼儿园老师的文章中班语言活动《捉迷藏》。
湖父小学教育工作者沈琴教学人：《登鹳雀楼》教案。教学 内容 17、登鹳雀楼 类型 小学语文 第三册 课时 第二课时 教学目标 1.初步理解诗的意境及蕴含的哲理。 2、能正确、流利地朗读和背诵课文。 3.学会本课生字。 教学 重难点 正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。 会读、会写本课生字，背诵古诗。 教学准备 挂图、生字卡片。 教学过程：第二课时 教学环节 教师活动 设计意图 一、复习检查 二、教学 生字词 三、精读诗句，悟意明理 四、总结全文，拓展廷伸 1、出示生字：登，指名分析字形，说说偏旁名称。
2、指名背诵课文。
1、出示生字。
雀 楼 依 入 欲 穷 目 更
指名读上面的字。
2、引导用生字组词。
楼（楼层 高楼 楼房）
依（依靠 依依 依山傍水）
尽（尽头 尽力 穷尽）
入（进入 入门 出入）
穷（穷尽 贫穷 穷苦）
3、教学字形。
（1）指名分析字形，说说记忆方法。
依和衣比较，入和人比较，穷和力比较，层和云比较。
（2）讲解“欲、登、楼”的笔顺。 指导书写。 1师引导学生读诗，画出诗的节奏和重音。
白日／依山尽，黄河／入海流。
欲穷／千里目，更上／一层楼。
2 出示填空题，学生填空。
①诗句中表示动作的词。
②诗句中表示颜色的词有。
③诗句中表示数量的词有。
3分小组讨论诗句中所描写的景色。
4根据诗意，展开合理想像，把想像中的景物画下来。鼓励学生画得不要与文中插图雷同。画的时候要考虑你的观察点在何处？夕阳、山峰、黄河应画在什么位置？画好再涂上颜色。
5启发学生谈谈作者在诗句中所表达的思想和自己对这首诗的体会，分组上台比赛，看哪一组的同学说得精彩。
1指导学生有感情地背诵这首诗。
2拓展性小练笔，把你站在高处观察的景物用一二段话写出来。
3讨论。
诗人登高观景时的心情、神情、动作，会是什么样子，他可能讲些什么？
这首诗表达了作者什么样的思想感情，学了这篇课文，你懂得了什么？ 学生正确认读新词，简单回顾课文内容，为进一步学习课文作准备。 通过反复朗读、识记，引导学生掌握生字。并细致观察生字在田字格中的位置，体会汉字的形体美，从而认真书写，养成良好的书写习惯。 引导学生主动积极地读好词语，读好课文，并学会倾听和客观地评价他人，从而达到正确、流利的朗读课文，读准读好词语。通过多种形式地朗读，让学生充分表现自己，张扬自己的个性，同时也提高了朗读能力。 作业： 1、读一读，再抄写。
山 白日 千里目
海 黄河 一层楼 2、 据句意说出诗句。
（1）滔滔的黄河水向大海流去。 （ ）
（2）傍晚的太阳靠着连绵起伏的山渐渐落下去。（ ）
（3）要想看到很远很远的地方。 （ ）
（4）再登上一层楼。 板书设计 17、登鹳雀楼 唐 王之涣 白日依山尽， 黄河入海流。 欲穷千里目， 更上一层楼。 生字：雀 楼 依 入 欲 穷 目 更
<<工作动态分析>>湖父小学教育工作者沈琴教学人的文章《登鹳雀楼》教案。
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