12、夜晚的试验

（第二课时）

丰义小学朱丹梅

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．能联系课文语言环境，懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听”等词的意思及其所带引号的用法。

3．学习科学家细心观察、善于思考、不断实验、潜心研究、利用科学技术造福人类的科学精神。

教学重难点：学习科学家细心观察、善于思考、不断实验、潜心研究、利用科学技术造福人类的科学精神。

教学准备：熟读课文、多媒体课件

教学过程：

一、读题导入，激发学习兴趣

1．今天我们继续学习第12课，齐读课题。

2．通过上节课的学习，我们已经知道这篇课文写的是著名科学家——，为了解开——所做的——。

3、从第一段的学习，你觉得斯帕拉捷是一位怎样的人？出示句子：“这个现象引起他的好奇：……飞行呢？”板书：好奇

“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在的飞行呢？”这是斯帕拉捷实验的目的，他要揭开蝙蝠夜行的秘密。

二、精读第二段，感悟人物品质

过渡：亚里士多德曾说过，思维从疑问和惊奇开始。为了揭开这个疑问，斯帕拉杰进行了几次实验？分别怎样做的？结果怎样？默读课文第2-6自然段，结合课文内容，用最简洁的语言完成表格。（媒体出示）

实验

做法

结果

结论

 第一次

 第二次

 第三次

 第四次

1．交流

①蒙上眼睛  轻盈敏捷地来回飞翔  不是靠眼睛，不凭视觉

②堵住鼻子  还是飞得那么敏捷、轻松  不是靠耳朵，不凭听觉

③全身涂满油漆  还是没有影响到它们的飞行  不是靠翅膀，翅膀不能洞察一切

④堵住耳朵  碰撞跌落  靠听觉，辨别方向，确认目标

2、一系列实验，怎样写既清晰又简洁，而不使人觉得重复呢?写的时候要有重点。你们觉得应重点写哪—次实验? (第一次)

3、轻读第2、3自然段，看看文中是怎样写的。交流。(用先……接着……然后……最后……练习说话。)进行及时板书。

　①先交代实验的时间、地点，接着写斯帕拉捷的做法，然后写实验的结果，最后写斯帕拉捷的思考。

　②提问：“当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回龟翔时，不由得惊叫起来，”为什么?(事实完全出乎他的意料)引出“瞎子”这句话。

　③“瞎子”引号指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)

继而思考斯帕拉捷为什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？（抓住“小精灵”体会斯帕拉捷对蝙蝠的喜爱之情。可事实完全出乎他的意料，蝙蝠还是轻盈敏捷地来回飞行，他感到……

出示句子：“斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛……捕足灵活的飞蛾呢？”板书：奇怪

4、指导根据板书的提示，看图复述第一次实验的情况。

5、自由试述。指名复述，评议。

6、与第一次相比，后来几次实验的情况是怎样简明扼要地写的?

默读第4—6自然段，思考后指名学生回答。

①    第4自然段紧承上文简洁地叙述斯帕拉捷两次实验的做法、结果及第二次实验后的猜想。

出示句子：“难道它薄膜似的翅膀……斯帕拉捷这样猜想。”板书：猜想并体会引导的用法。

②第5自然段写最后一次实验的做法和结果。

提问：为什么做法一带而过，而结果较细地加以描写呢?

(因为结果与先前截然不同)

③第6自然段写斯帕拉捷的发现。出示句子：“啊！蝙蝠在夜间飞行……确认目标的！”体会感叹号的意思。

7、指导朗读。重点指导读好第3、4自然段中的三个问句和第6自然段中的感叹句，体会斯帕拉捷终于揭开蝙蝠夜间夜行秘密的无比喜悦、激动的心情。

8、小结：这一段简练、生动地记叙丁斯帕拉捷通过多次实验，终于揭开蝙蝠夜间飞行秘密，再次齐读结果的句子。在写法上作者做到了重点突出，有详有略，以后你们写作中也要根据文中的中心学会这种写法。

9、从这一段的叙述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可贵精神?板书：充满好奇、善于于思考、勤于思考、坚持不懈的品质。

三、略读第三段，弄清实验意义

过渡：斯帕拉捷通过多次实验，终于揭开蝙蝠夜间飞行秘密，也引发了其他科学家的思考，出示句子：“蝙蝠的耳朵又……没有声音的物体呢？”

1、体会这段话在全文中的作用。

2、理解句中引号的用法。

(视线能穿透黑夜，看到黑暗中的物体：通常耳朵只会听到声音，而蝙蝠却能像听声音一样“听”到前方的物体)

后来科学家继续研究，终于弄清了其中的奥秘，那是什么呢？

3．默读第8、9小节。

(1)在课堂笔记上画一画蝙蝠夜行示意图，同桌说说蝙蝠夜行的奥秘。

(2)“巨大的恩惠”指得是什么？用直线在文中画出有关语句。

（3）交流。媒体出示蝙蝠夜行示意图，认识超声波。

“蝙蝠靠喉咙发出人耳听不到的‘超声波’。理解引号的用法。

（4）学生补充超声波的相关资料。

（5）引读第9自然段中的语句，认识超声波给人类带来的巨大恩惠。

　　(板书：巨大恩惠)同时让学生体会科学家用科学技术造福于人类的精神。

四、总结全文，畅谈启示

1、对照板书总结

2、斯帕拉捷为什么能够解开蝙蝠夜行的秘密？这对你有什么启发？写下你的感悟。

3、科学家前仆后继地进行科学研究，以丰硕的科研成果造福人类，我们现在更应该努力学习，从平常的小事中学会观察、善于思考、勤于钻研，将来投身到科学研究中去，造福于人类。请大家记住斯帕拉捷，记住他的实验，更记住他的可贵精神！让我们带着敬佩之情齐声朗读课题。

五、作业：

1、完成课后练习2、3题

2、课后观察并实验自行车的前后轮胎前行的速度是否一致？做好观察记录。

板书：

                           充满好奇

                   好奇    善于观察

                           勤于思考

                  奇怪     坚持不懈

12、夜晚的实验          

猜想        

构建绿色生态校园，培养小学生的的环境素养

一、 活动目的：

1、将环境教育与整体育人融为一体，品德德育与环保教育相得益彰，从而深入开展各项环境素质教育活动，不断提升学生的环境素养，美化和优化学校育人环境，全面营造一个富有生气的、深入人心的有利环境教育氛围。

2、通过探索实践，让小学生全身的投入到绿色生态校园的构建中，积极的参与到环境保护的活动中，更好地教育小学生树立环保意识，自觉爱护生态环境。通过开展丰富多彩的校外实践活动，充分地培养小学生的环境素养。

3、不仅锻炼学生动手动脑动手和应用实践能力，更重要的是在实践中丰富环保知识，增强环保意识，激发热爱生活热爱生命的热情，形成重视、关心、爱护、主动参与环境保护的良好风尚。

二、活动方法和策略：
    以校园绿化为突破口，以课堂教学为主渠道，以课外活动为延伸，全方位、多渠道、多形式地加强环境教育工作。为了拓展环境教育课外和校外活动，课题组将充分利用学生现有知识，设计以学生为中心，以生活为中心，以解决问题为导向，体现参与性、互动性、体验性的促进学生环境道德和环保行为养成的研究策略。
1、坚持整体发展原则。
    学校在现有管理体系的基础上，通过保持和完善已有的环境教育，进一步在学校管理的各个领域纳入环境保护与可持续发展的思想。借助创建“绿色学校”的东风，加强理论和实践的结合，采用目前国际上正在积极推行和倡导的环境管理体系的基本理念，即通过制定计划、 采取措施、检查纠正和总结提高的管理模式，以及通过建立机构、组织培训、完善教学资源、建立档案、交流信息等环节，使各个实验小组之间互相协调，并通过有效地持续不断的改进，全面构建绿色生态校园，优化人文环境。
2、坚持共同参与原则。
    在整个实践活动中，组内成员分工不分家，既强调每个人应各司其职，又强调根据实际情况，及时沟通，共商良策，使每一个人都能积极主动地参与到具体工作中来，不断推动活动的开展和深入。同时加强家校联系、社区联合。“一切为了孩子”，我们本着以“学生为本”的理念，组织学校、家庭和社区共同参与到学生的环境保护教育活动中来。如围绕一些重要节日组织开展的各类环保知识比赛、环保现状调查、环保制作展示等，体现师生和家长的有效参与，特别是全校性的环境保护的重大决策能听取各方意见，并鼓励学生积极参与。
3、坚持循序渐进原则。
    绿色学校的发展是一个长期的过程，是一个保持并发展的过程，没有最好，只有更好。我们将紧紧结合创建绿色学校的整个过程，在校园环境建设方面出谋划策，在开展环境教育活动方面步步深入。围绕活动目标，我们将依据本地本校的现实条件和基础，制定出切实可行的措施，充分而有效地利用人力、物力和财力，扬长避短，突出特色，发挥师生智慧，循序渐进地全面提高我校学生的环保素养。
4、坚持实践性和创新性原则。
    环境保护的教育贵在创新，重在具体的实践操作中引领儿童体验环境、追求“绿色”。我们提倡 “五个解放”： 解放脑袋，培养学生质疑的精神；解放双手，培养动手能力；解放嘴巴，让学生动口讨论、辩论、演讲，提高思维品质；解放时间，让学生有余暇去调查；解放空间，鼓励学生走出教室去社会实践。

我们最终落脚点是让学生们把环保知识转化为实践能力，如定期组织义务环保小分队走出校园进行环保宣传，队员们将道路两旁和电杆、墙壁上的“白色垃圾”的“牛皮癣”清除干净，清扫周边楼道、清洁小区绿化带，用自己的实际行动来唤醒人们的环境意识。同时结合校园艺术节和各种节日，组织学生进行科技幻想画、制作环保小报、利用废弃物制作小制作进行环保公益广告设计、设计环保金点子、环保小发明等，使学生身体力行于保护环境实践活动。
三、活动的地点：

校园内，周围楼道和小区，滆湖风景区，草莓生态园区，丰义微型生态鱼塘，丰义农贸集场。

四、        参加人员：

丰义小学二年级到五年级12个班的学生。

五、        活动实践步骤：

良好的校园环境可以促进“人与自然的和谐发展”。近几年来，在“校在林中，人在花中”的生态理念下，我校积极建设优美的校园自然环境，努力优化健康向上的校园文化环境，力求构建一个绿色生态校园：绿色生态校园不仅仅是“绿化校园”，更主张环境教育：从课堂渗透扩展到全校整体性的教育和管理，鼓励学生参与学校环境教育活动，并加强学校与社区的合作和联系，在实践参与的过程中发展面向可持续发展的基本知识、技能、态度、情感、价值观和道德行为，即提高小学生的环境素养，落实环保行动。
    我们的目标是实现“春有百花、夏有绿荫、秋有硕果、冬有常青”的生态式学校，将环境教育与整体育人融为一体，品德德育与环保教育相得益彰，从而深入开展各项环境素质教育活动，不断提升学生的环境素养。美化和优化学校育人环境，全面营造一个富有生气的、深入人心的有利环境教育氛围，走出一条富有特色的学校可持续发展之路——绿色生态学校。

1、开辟红领巾种植园

在校园内开辟红领巾种植园，并对红领巾种植园进行分片包干。学生在老师的带领下，在生活劳动课、种植兴趣课、常识课、科学课上把各种蔬菜、水果以及花木播种在种植园内。

校园争取最大面积绿化，也同时考虑到物种的色彩丰富、布局合理美观。校园内共有植物70多种。常识课教师带领学生查阅大量资料，对每一种植物都挂上标牌，写清楚植物种类、名称、特性等。同时学校又将校园的绿地进行划片，由各个班级的学生认养。学生对自己认养的绿地进行日常的管理，比如除杂草、修剪等。

2、开展垃圾分类投放活动

在对学生传授垃圾分类知识的基础上，更着力于培养学生垃圾分类投放的习惯。校园内的所有垃圾桶均设置为分类垃圾桶，每一组垃圾桶有专人负责，对学生的垃圾投放进行严格管理与检查。把收集的可回收垃圾进行专人收购处理，所得经费作为少先队的“爱心活动基金”。

3、制定实施《小学生环境保护日常行为规范》，纳入个人和班级的行为规范评定

在全校学生广泛讨论后，把学校要求学生做到的校内外环境保护行为要求，编制成《学生环境保护日常行为规范三字歌》，儿歌朗朗上口，学生熟记于心。平时，由值日老师和服务中队的学生进行检查反馈，并纳入学生的个人行为达标与班级行为规范评比之中。这样，更有效地促进了学生良好环境行为习惯的养成。

4、开展丰富多彩的校外实践活动，开辟环境教育的新天地

●少先队雏鹰假日小队活动积极于环保实践。

假日小队活动是学生喜闻乐见的活动形式，在老师的带领下，学生以假日小队为单位，经常开展身边环境的调查研究，调查研究的内容有：水域污染，汽车尾气的污染，树木对空气温度、湿度的影响，垃圾箱的变迁等。同时还进行清扫周边楼道、清洁小区绿化带。期中“我为创模出份力”、“回收小区废电池”等活动，都受到了居民的一致好评。

●       根据不同年段学生的认知水平与能力，组织参观相应的环境教育基地，开展相应的环保实践活动：

学校利用家乡环境教育资源，带领学生走进社会，了解家乡的环境，逐步增强学生对家乡、对社会环境的责任感。二到五年级每年组织两次亲近自然教育，到附近风景区和种植园区游览，每年组织两次到环境教育实践基地进行参观考察等，使学生增长了环保知识，增强了环境意识。

●       开展环境教育小课题研究

在教师的带领下，小课题研究作为综合实践活动的重要形式，作为课堂教学的有效补充，在学生中蓬勃开展。例如：“微型生态池塘实验”、“有关滆湖水质的考察”，“护母亲河滆湖污染情况的考察”，“丰义农贸集场的考察”，“草莓生态园考察”等，让学生利用课余时间，在老师的组织下，在家长的支持配合下，有目的、有计划地进行系列环保实践活动。

这些活动，让学生不仅增长了学科知识，更重要的是培养了学生关注环境、热爱环境，积极投身于环保活动的热情。一年来，学生进行的小课题研究有：《种子和种子的生命》、《关于小苗、小草等小植物生长的探究》、《关于小动物的初步探究》、《灰尘能减少吗？》、《关于垃圾的生产与处理的研究》、《日常用水的小研究》、《节约用电的小研究》、《保护我们的母亲河——滆湖》等。在他们的研究中，都充分展现了，他们对大自然的热爱，对环境保护意识的增强，他们也渴望通过自己的小小的一份力为环保事业做出贡献。

●环保科技节为环境教育实践活动搭建了广阔的舞台

利用校传统节日之一，每年9月的科技节，让学生亲历环境教育的四个环节，努力达到知情意行相统一：搜集环保信息若干条；进行周边环境问题小调查，撰写调查报告；班级组织信息交流；根据年级特点选择画一张科技幻想画、制作环保小报、利用废弃物制作小制作进行环保公益广告设计、设计环保金点子、环保小发明等，使学生身体力行于保护环境实践活动。

●环保宣传教育的纪念日是开展环境教育实践活动的极好机会。

利用环保纪念日，比如结合3月12日植树节、4月22日世界地球日、6月5日世界环境日，这些社会上都要开展的环境教育实践活动，也让孩子们积极参与。

●每年暑假是开展环境教育综合活动的重要时机

每年暑假，举行“我到农村认个家”夏令营活动，使学生环境意识、情感再一次得到升华。

六、活动效果

《小学环境教育综合实践活动的探索与研究》这一课题实施以来，取得了很好的效果，学生环境素养不断提高。学生掌握了一定的环境知识，环境保护意识不断增强，培养了自身环境保护的情感，环境保护的能力也得到了锻炼与提高,逐步养成良好的环境保护的行为习惯。学生已经将自己的一言一行与环境保护结合起来，自觉遵守行为规范，为保护校园的整洁美丽而发挥自己的光和热。

教学背景：

在孩子们的心中，四季是五彩斑斓的。它们包容了无数的信息和乐趣，它们有颜色、有味道、有气味……在这些看得见甚至摸得着的物体上形象地显现了原本抽象的季节。在这一课中，我紧紧抓住了这些特征，引导学生自己来描绘这幅多彩的四季图。他们了解季节的颜色、气候等各种特征，但是如何在已有的基础上进行进一步的整合运用，对他们而言还是一个急待解决的问题。

我们知道，语言是一种技能，是一种习惯，语言教学是一种语言学习的训练过程，也是一种习惯的培养过程。而作为一节复习整合课，是必须建立在学生原由知识的基础上而又必须超越学生原由的语言水平的。每一个学生在自己的学习过程中,都有自己活动经验的知识积累，都有自己的思维方式和解决问题的策略；学生有意义的学习不是一个被动接受知识、强化储存的过程，而是用原有的知识处理各项新的学习任务，通过感化与顺应等心理活动和变化，不断地构建和完善认知结构的过程。这些特征在高年级学生中显得越来越重要了。所以在这节课中，我着重把教学的重心放在了对学生学习能力的培养上，在整合中复习，在复习中强化。

教学过程解析：

1、在内容上激发学生的兴趣，培养学生主动学习的能力。

布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”因此，在复习训练中，我一方面挖掘教材中的兴趣因素，另一方面注意捕捉学生生活中的兴趣点。这样不仅能保证复习内容组织地系统、严密、循序渐进，而且使学生开一把锁、上一层楼，心驰神往地获得积极的情绪体验，尝到学习的乐趣。如导入部分，引导学生表达自己的冷热感受、齐颂每个季节包含的月份、复习不同半球不同国家季节的变化特征等等，所有的活动内容都与本课所要运用的句子直接挂钩，确切的说是“无一处无用意”，为下文作了一个深入详尽的铺垫；而且所有的热身准备活动都是学生自己在开展，像？能够说出这么多有关季节的内容对孩子们来说也是一个自我展现的过程，“多给他们一点空间，就多给他们锻炼羽翼的机会，多给他们更多成功的快乐。”从孩子们自信的眼神中，我看到了更多的希望。而借助于他们的表现，我直接把他们引入了课堂的正题：四个季节。

当然在这里我还有一个用意，就是增强课堂的文化内涵。为了增强学生在世界文化多样性背景下产生的对实际问题的理解和行为能力，使学生能够在文化多样性中学到更多、更新的人文与科技知识，共同提升我们的生存智慧和改善生活质量，英语教学必须增强世界文化意识。语言与文化密不可分,语言有丰富的文化内涵。英语学习中有许多跨文化交际的因素，这些因素在很大程度上影响对英语的学习和使用。而在这节课里，全球的气候在这里就是文化的发源地：衣着、运动、喜好等都伴随着季节和国界的变化而发生着奇妙的变化。我选用了中国和澳大利亚这两个季节截然相反的国家来作为学生了解世界和运用知识的媒介。包括在导入前让学生自己复习不同国家的季节，在阅读写作部分设计阅读澳大利亚小朋友的一封信和给她写一封回信的任务等，让孩子们了解异国风情的同时也将我国的风情通过回信去进行展示。既促进了学生对英语学习主动性和积极性，也激发了学生了解世界的欲望和在将来各种可能的国际交往中学到更多知识、更好发挥自己的聪明才智的冲动和欲望，这种热情必然增强学生对英语学习的兴趣、提高他们的学习效率。

2、在结构上提供知识构建框架、帮助学生发展认知结构。

为了帮助学生构建和发展认知结构，教师必须善于鼓励学生积极参与并设计英语教学活动，包括思维参与和行为参与,这需要学生全身心的投入和体验。在这节课中，我进行了初步的尝试。

在学生学完了这个单元的内容后，他们闹中的知识其实还是零散的，因此我把所有的内容进行了一个整合，至于如何实现这个整合，那完全是在孩子们思维活动中进行的。如：导入季节后，学生谈论季节的颜色。我利用一句Spring is green, I like is very much .表达了自己的观点，学生便纷纷地举手：I like …best. Because I …顺着孩子们的思维，我们顺利地进入到了讨论最喜爱的季节这一环节，What’s your favorite season ? Why ? My favorite season is … Because I can … 这里通过发散传递方式实现学生之间的随机交流，调动了学生积极的学习态度与主动的学习方式，促进了语言实际应用能力的提高。看着学生热情高涨，我就随口问了一句：What about my favourite season ? Guess !这又是一个新鲜的挑战，孩子们抢着要提问，我则变成了一个被动的回答者，但是我又充分利用了这个角色，直接用说明原因引导学生进入季节的天气认识和与天气有关的穿着部分，在这里有2个难点句子: It’s always …I wear my …为了达到顺利运用的教学目标，我找到了不同季节的天气图片让他们感知，甚至给孩子们看了我自己在夏天和冬天拍的两张照片，有效地帮助学生理解了always 和wear这两个关键词，并用猜猜什么季节的活动引导学生把他们结合起来运用。总之，学习的过程中我采用了感知、体验、实践、参与和合作等各种方式去实现任务目标，利用孩子们的思维特点逐步地把知识的堡垒搭建起来，让孩子们感受成功。同时，在学习过程中不断地进行情感和策略上的调整，从而促进认知结构的构建与完善，逐步把客观的语言内涵和运用技巧内化为自己知识结构中的成分。

3、阅读和说话中积累知识，进一步培养学生读的能力。

现在的小学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。我根据学生的记忆规律，在句型操练中巩固词汇教学。不断地提供学生用单词的机会，让学生在用中学，学中记。如大量的天气单词、运动单词、衣着单词等等，“滚雪球”似的实现词汇的积累，为下面的阅读提供了充分的条件。在教学中，我主要创设了以下活动：如3分钟的Free talk。在这个活动中教师的作用是引导者，对说话情景的引导，对语言组织的引导，并做好对学生思维的启发，然后逐步放手让学生自由地说话。

激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的内在因素。我利用已学的语言材料，重新进行组织，结合不同的语境供学生阅读。如阅读外国小女孩的信，孩子们觉得比较新鲜。还采用了多种多样的朗读形式：范读、跟读、自由读、个别朗读、齐声朗读等。当然我们可以根据需要，通过多样化的教学手段进行教学。

阅读方法很重要。在阅读方法上，我引导学生分两步走。1.在阅读开始前，看懂问题，带着问题，阅读短文，这样可以节省大量时间。因此我先给了学生一个问题：What’s the weather like in Sydney ? 2.在阅读时，抓住与题目相关内容进行提问：What does Alice usually do in fall ? … 让学生通过回答问题来掌握文章的意思。3、在写作中进行阅读反馈，通过呈现一定的格式让学生模仿完成一封回信。