一、教学目标：

1.知识与技能：

（1）掌握按时间变化和地点转移安排文章层次的方法。

（2）生动的描写对表达中心的作用。

2.过程与方法：自主、合作、探究

3.情感态度与价值观：感悟红军战士不怕困难的坚强意志和革命乐观主义精神。

二、教学重点、难点：

1、重点：学习按时间变化和地点转移记叙事件、安排层次的方法。 
2、难点：理解生动描写对表达中心的意思的作用。

三、教学模式：问题情景教学模式

四、教学过程：

（一）创设问题情景，导出新课

二万五千里长征，历时一年，震惊中外。英勇的红军战士克服了重重困难，越过了万水千山，胜利到达陕北。同学们，你们知道红军翻过的第一座难走的山是哪一座吗？那就是老山界。这座山高三十里，悬崖峭壁，十分险峻，可我们的红军战士却勇敢地翻过去了。大家想听听这段故事吗？那就请亲身经历过这次翻山战斗的一位老红军陆定一给我们讲述吧。

（二）自学互助

1、理清结构，把握脉络

（一）速读课文,请用一句话概括本文内容。（老山界是长征中走过的第一座难走的山。）

（二）⑴《老山界》记叙红军翻越老山界的故事，它有一个明显的特点，就是按时间顺序记叙的，请你找出表示时间的词语。

     ⑵ 老山界是红军长征翻越的第一座难走的山。“难”体现在哪几方面？引导学生细读课文，全面思考

     ⑶ 面对这般重重困难，我们的红军战士是如何对待的呢？

2、讨论明确

     ⑴ 时间顺序：“下午才动身——天色已晚了——天黑了才到山脚——满天都是星光——半夜里——黎明的时候——到了山顶，已经是下午两点多钟——直到宿营地”。

课文采取顺叙的好处是什么?

好处:  1、使文章脉络清楚.

       2、使文中的叙事和描写都合情合理

       ⑵ “难”体现在：

A、山路险峻，悬崖峭壁  、装备笨重—行路难

B、要在一尺多宽的陡峭山路上睡觉—睡觉难（路窄石硬、寒气逼人）

C、饥饿—吃饭难（“山下有人送饭上来，不管三七二十一，抢了一碗就吃。”

--说明红军战士当时面临的困难不仅是山高难爬，而且吃饭问题都难以解决，很多时候要忍受饥饿和疲劳的折磨。

D、“远远的还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到抗日的战线上去显显身手呢？--红军队伍还时刻要受到国民党反动军队的围追堵截 。        处境难

E、老百姓对红军还不够理解

    ⑶ 面对这般重重困难，我们的红军战士是如何对待的呢？

打趣逗笑、奋勇登山。 酣然入梦、观赏夜景。 

鼓着勇气、继续前进。 毫不畏惧、嘲笑敌机

红军战士凭借不怕艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义精神。

3、品读语言，突出重点

（1）作者在记叙红军翻越老山界的过程中，描写了作者生平没有见到的“奇观”，“奇观”本来是指自然界奇特罕见的景观或景象。这里的奇观指什么？为什么要描写这种奇观？

明确：红军队伍星夜登山的壮观场面。

红军所登的那座山山势怎样呢？（陡峭）找出来朗读一下。作者是怎样表现山势之陡的？

文章写道：“从山脚向上望，只见火把排成许多‘之’字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。”这里，作者从仰视的角度极写山势的陡峭，试想：行军队伍的火把一直连到天上，跟星光相接，分不出哪是火把，哪是星星，这样的山不正是高耸入云的山吗？作者并没有就此收笔，相反，他综合运用了仰视和俯瞰两个角度进一步凸现山之高、山之险：“向上看，火把在头顶上一点点排到天空；向下看，简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下。”表现了老山界的险峻。

（2）面对如此险绝高峻的大山，红军战士表现怎样？

（红军战士相互鼓励、士气高昂，表现出顽强的意志、乐观、勇敢的精神面貌。）

（3）你从那些句子的描写中还能感受到红军战士的乐观、勇敢的精神面貌呢？

A、登山过程中的互相逗乐、打趣的语言描写。

“别掉队、做乌龟、顶着天、哈哈笑”等，表现了相互鼓励，豪迈乐观

B半夜醒来后的对周围环境的切身感受。

 “黑的山峰像巨人一样矗立在面前”“四围的山把这山谷包围得像一口井”这两个句子，前一句以“巨人”喻“山峰”，后一句以“井”喻“山谷”，二者结合起来，便很有立体感地展现出山高谷深的壮观景象。既突出了山势的险峻和连绵，又暗示了红军的艰难处境。但是直立、高耸的老山界阻挡不了红军北上抗日的决心，也改变不了他们的长征必胜的信念。

山路的艰险，通过这样生动的描写，令人惊心动魄，红军的壮举也令人无限敬佩。

像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃”，四个排比式比喻句，从不同角度写出“不可捉摸”的声响特点，将无形的声音化为具体的形象，给人以美好的联想。当然，这种天籁，也只能在险峻的老山界的半山腰上听得到。因此，这里写的是听觉感受，表达的仍然是山的高和险。

红军战士半夜被冻醒之后，还能欣赏如此美好的景象，听到如此美好的声音，这不正体现出他们宽阔的胸怀、乐观的志趣吗？

星夜爬山的场面描写得有声有色，十分生动，把红军战士那种高昂的斗志、乐观的精神渲染得极为感人，使人深深感到红军确实是一支英雄部队。

总结：因此在记叙事情过程中通过对人物或景物作的具体、生动、形象的描绘, 对表现人物和文章中心起到十分重要的作用。

4、变式训练，互评自纠

“下山十五里，也是很倾斜的。我们一口气儿跑下去，跑得真快。路上有几处景致很好，浓密的树林里，银子似的泉水流下山去，清得透底。在每条溪流的旁边，有很多战士们用脸盆、饭盒子、茶缸煮粥吃。我们虽然也很饿，但仍旧一气儿跑下山去，一直到宿营地。 ”

这里描写下山后路上美好的景致对表现红军战士有何意义？

5、应用转化，拓展延伸

《补充习题》p9问题研究

三.作业布置

《补充习题》选题

四、板书设计

老山界                     

                决定翻山   

走路难
          时                睡觉难   不怕困难的坚强意志

          间    翻山经过           

          顺                吃饭难   革命乐观主义精神

          序                处境难
                翻山以后

五、教学反思：

引领学生体会按照时间推移和地点转换的顺叙手法的好处，并且在自己的写作中学习应用；让学生在合作探究中品味文章中生动的景物描写，和这些描写对表达中心起到的作用。通过对《七律　长征》的学习，学生对红军长征所遇到的困难已经有了一定的了解，已能认识到红军大无畏的英雄气概和革命的乐观主义精神，所以上本文时，绝大多数学生都能理解红军不怕困难的坚强意志和革命的乐观主义精神。至于按照时间变化和地点转移来展开情节的写法，学生比较熟悉，教起来比较顺利。学生知道生动的描写对表达的作用，但动笔能力不够。要适当多安排一些“写”的练习，让学生的语文能力得到全面的培养和提高。

7的乘法口诀

宜兴市和桥实验小学   周美琴

教学内容：义务教育课程标准实验教科书   数学   二年级（上册）

教学目标：

1、、情境中引导学生通过自主探索，合作交流，理解乘法意义，编制7的乘法口诀。
2、在活动中引导学生熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。
3、在编口诀、用口诀中的过程中，提高学生自主学习能力，积累学习情感 ，享受成功喜悦

教学重点、难点：

教学重点：经历编制口诀的过程，感悟口诀编制方法，掌握7的乘法口诀并熟记。
教学难点：熟记7的乘法口诀，应用乘法口诀解决生活中的实际问题。

教学准备：课件、练习纸

教学过程：

一、复习引入：

三组口算题的不同要求：

1、第一组：独立算出得数，不用举手，指名回答；

2、第二组：先独立算出得数，再用“开火车”形式进行反馈；

3、第三组：抢答。

二、引入新知：

1、观察这些口算题，一共有多少道呢？

2、你是怎么知道的？

3、你是怎样想到这句乘法口诀的呢？是几个7？

4、对照口算题，结合表格，逐步揭示：1个7、一七得七；2个7，二七十四。

表格：

组数

1

2

3

题数

7

14

21

5、观察表格中“题数”这一栏，你发现了什么？

6、揭示课题。

三、继续编制并了解7的乘法口诀：

1、 教师引导：假如像这样继续一组一组地排下去，有4组时一共有几题呢？5组、6组、7组时呢？

2、学生独立填写表格。

   3、反馈：几个7？28是怎么得来的？35是怎么得来的？

4、读一读：1个7是7、1个7相加是14……7个7相加是49

5、观察表格“题数”这一栏的数据：7、14、21、28、35、42、49，是不是有规律，有什么规律？

6、根据表格中的数据独立编写7的乘法口诀。

7、集体汇报，形成板书。

8、说一说在编写乘法口诀的时候，有什么要提醒大家的？

9、读一读这7句口诀：

（1）你觉得有哪几句比较难背？（随机出示《西游记》中的两句话，帮助学生记忆。）

（2）读完之后，你们发现什么规律了吗？

（3）如果忘记“六七”是多少了，怎么办？

10、试着运用规律记一记，背诵口诀。

11、指名背诵、赛背

12、学习7的乘法口诀有什么用处啊？

13、完成“试一试”：

（1）独立口算

（2）指名反馈：你用了哪一句乘法口诀？这句口诀还可以用来计算哪个乘法算式？（随机板书揭示相应乘法算式）

四、巩固和拓展。

1、口诀大比拼：

第一回合：比比谁的记性好

出示转盘：指针停，然后说一道算式和得数。

第二回合：比比谁的速度快

快速抢答：（1）2×7＋7,你是怎样算的？还可以怎么想？（出现：3×7=21）

         （2）3×7＋7

         （3）5×7，你能不能想出得数也是35的乘加算式？乘减算式呢？

2、运用知识解决问题：

（1）七星瓢虫：我们为什么叫它七星瓢虫呢？（背上有7个黑色的小点）

 你知道5只七星瓢虫身上有多少个黑色小点吗？你是怎么想的？七只呢？

（2）有趣的七巧板

欣赏拼出的图形

拼出图形一共有多少个图形呢？

（3）出示《劝学》：

读一读，简单说说含义：只有珍惜时间、努力学习才不会到老了才后悔。那么这首诗和我们今天学的“7的乘法口诀”又有什么关系呢？（一行有七个字），你知道4句一共有几个字吗？再加上题目呢？

五、总结延伸：

课后请同学们做个有心人，留心观察，还有哪些与7有关的现象，找一找，用一用。

江苏省无锡市惠山区洛社初级中学 刘志军

　　如今的教师都明白，语文教学要注重对学生创造性思维品质的培养。但是，在目前的实际教学中，绝大多数教师仍停留在对文本知识讲授的平面静止状态，学生没有对文本直接的接触、观照、感受和解读，作品对他而言只能是外在的、疏远的、异己的，谈不上艺术接受，更谈不上创造性思维。我们打的仅仅是学语文的“外围战”，只是让学生做个旁观者，而不是身临其境，欣赏、感受“美景”。

我觉得，语文教学就应该是先让学生走近语文，继而再走进语文！

　　首先，布置学生预习课文时，以质疑为目标，让学生不断地寻找问题、发现问题、提出问题。教师在分析教材、分析学情时，要提炼出能帮助全班学生由浅入深、循序渐进地走近课文并走进课文，乃至最后能走出课文的问题。在这个环节中，教师必须注意培养学生的问题意识。

　　譬如，我在教学黄蓓佳的小说《心声》时，从激发学生阅读表达的兴趣出发，我设计了这样的话题：成长中的你是否有些感慨想说给爸爸和妈妈呢？能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来？结果学生提出了很多压抑已久的问题——“双休日多想和同学一起出去打打球，放松放松紧张的心情；多给我一些信任，不要处处管制我……”

　　在小组讨论由表及里深入解读课文时，让学生提出问题——“李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文？程老师为什么不同意李京京读课文？从程老师身上你看到了哪些问题……”课堂教学效果因走进学生生活，关注学生情感而气氛活跃，很顺畅地达成了本堂课的各个教学目标。

　　其次，在讲析课文时，我们总是习惯于从字词句章到文学常识，从情节结构到人物主题，给学生细细解析，学生完全没有想象和创造的空间。

　　在实践过程中，我逐渐摸索出教学不同体裁的作品可以采用不同的教学手段来引领学生走进作品。例如，诗歌教学用朗诵来激趣；说明文教学用知识问答、画图等方法让学生研读文章；议论文教学可以采用辩论形式达到目的；记叙文、小说、散文、戏剧的教学可以设计分角色朗读、编剧、表演等多种方法调动学生的学习兴趣。使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，理解课文，体会作者的创作意图，培养学生的想象、创造能力。

　　再次，课堂延伸与课后作业的布置也必须考虑问题的设计。要注意到摆脱课文的束缚，从局部地方旁逸斜出，其目的是增加“新鲜活水”，扩大教学容量，拓宽学生思维的空间，培养学生的联想和想象能力。

　　最后，在课外阅读上，让学生走进作品的同时，还要要求学生对作品的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

　　总之，语文教学就是要跳出语文教语文，让学生创造性地阅读文本，允许学生对作品有多元化的理解，倡导课堂教学拓展外延，使学生能挖掘作品中未尽之言，真正地达到让学生走进语文而不仅仅走近语文的教学目的。