[教学目标] 

1、学会本课的生字，理解生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文，背诵课文第三自然段

2、抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会刘备拜访诸葛亮的诚意。

3、在读中提升情感，唤起学生对刘备诚心诚意的共鸣。

[重点、难点]

通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚

[教学过程]

一、导入：

1.读过或看过《三国演义》吗？相机简介当时群雄纷争的局面，喜欢谁？为什么？（相机学习生字：诸葛）

2.今天我们就来学习其中的一个故事。板书课题《三顾茅庐》板书时学写“茅”

3.理解课题“顾”：①看、②照顾、③拜访。选择

[设计意图]从学习和理解“诸葛”、“三顾茅庐”等词语中让学生了解课文的主要内容，一方面是为下文学生概括文章的主要内容作铺垫，另一方面对课文有一个整体的感知，为下文体会刘备的诚心诚意打下基础。

二、初读：

1.自由读一读课文，要求：

（1）.读准生字、读通句子。

（2.）想一想课文讲了一件什么事？

2.检查预习：

（1）.读准：

半晌   讨论   草堂  没有见着   茅塞顿开

读好：

蜿蜒起伏的山冈    疏疏朗朗的松林

清澈见底的溪流    青翠欲滴的竹林

秀丽宜人的景色

诚心诚意地邀请    恭恭敬敬地等候

（2）交流课文讲了一件什么事？（为什么要三顾茅庐？结果如何？）

[设计意图]明确提出自读要求，使得学生学习有目的，思考有方向。 读准和读好中又深化字词的理解，为理解课文做铺垫。

三、讲读课文：

1.自由读课文第二、三自然段，从哪些词句中感受到刘备的诚心诚意？圈一圈、划一划，再写一写你的感受。

2.交流。

重点引导学生抓住以下重点句体会：

①刘备生气地说……（抓住刘备的语言突出他的真诚，跟张飞的语言一对比，诚心更为突出）

②离住处还有半里多路刘备就下马步行。

师引导：张飞不满地说：“大哥，还有半里多路呢，干吗要下马步行呀？”刘备会怎么说呢？

③刘备上前轻轻敲门。

④刘备让童子不要惊醒先生……

出示：等了半晌工夫，张飞耐不住了，气冲冲地跑到刘备跟前说：“大哥，都站这么久了，他倒躺得安稳，太欺负人了！”刘备说：“           。”

又等了一个时辰，关羽也忍不住对刘备说：“大哥，咱不等了，改日再来吧！”刘备说：“                   。”

⑤刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。（迫切想见诸葛亮，诚心去拜见诸葛亮）

每一处在讨论交流过程中，相机指导感情朗读。

3.师小结：作者抓住刘备的几个动作，几个细节进行描写，把刘备的诚心诚意表现得淋漓尽致。让我们一起通过朗读再次体会刘备的诚意。（学生齐读）

4.引发辩论：咦，这么长时间诸葛亮真的睡着了吗？（学生自由发表意见）

5.总结：刘备就以他的诚心打动了诸葛亮。

[设计意图]这部分是教学的一个重点，为了更好地体现“教师是教学活动的组织者和引导者”，在教学这段话时，紧扣“诚心诚意”这个中心词，引导学生抓住关键词自主探索，让学生读读、想想、说说，深入分析人物的特点。教师在学生交流时适时评价，对学生进行引导，做到收放自如。另外，“书读百遍，其义自现。” 朗读教育尤其是感情朗读必须建立在对课文内容尤其人物思想感情的准确理解之上。让学生在理解文本的基础上教师再用语言渲染，指导学生用适当的感情来朗读课文，这样让学生在读中悟，在悟中读。

四、作业设计：

1、写一写本课生字新词。

2、背一背第三自然段。

3、你如果想更多的了解刘备，请你课外阅读《三国演义》。

[设计意图]学生学习了本课的生字新词、课文内容后，能及时地加以巩固，这对本课的教学会起到画龙点睛的作用，并能加深对课文内容的理解。

[板书设计]

                       三顾茅庐

              刘备                   诸葛亮

诚心诚意 

［教材简解］《谁的本领大》是根据《伊索寓言》中《北风和太阳》改编的一篇寓言故事，讲的是风和太阳的两次比赛，通过这两次不同形式的比赛后他们知道了彼此都有自己的长处和本领。这篇课文生动活泼，符合二年级孩子的心理特征，能激发孩子学习的兴趣。适合让学生分角色朗读和表演。

［目标预设］

知识与能力：

1、学会本课2个生字：本、脱，并且会为这两个生字找朋友，能结合课文内容，联系生活经验理解词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并在老师的指导下会表演第一次比赛。

过程方与法：

1、通过情境创设，图文并茂和朗读充分调动起孩子们主动学习的兴趣。

2、“口语交际·表演”，合作学习的方式来了解课文要告诉大家的道理。

情感态度与价值观：

1、初步感知课文，知道风和太阳的两次比赛的经过和结果。

2、要学会”看”，一方面要看到自己的长处（自信），另一方面还要看到别人的优点（谦虚）。

［重点、难点］

1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。能把握好太阳、风之间的对话。读出角色的骄傲、自大的思想感情以及比赛后情感的变化。

2、能理解课文中蕴涵的意思。学会自信和谦虚，懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。

［设计理念］   新课程标准指出：要让学生充分地朗读，要读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。而低年级对字面意思难以理解尤其要通过“读”来感悟文章，体会感情。形成了“美读吟诵”的语文设计理念。而从另一方面来说课堂的积累，不仅表现为文章整体的拓展延伸，更多的时候表现为局部问题的引申和对比。因此针对这一课我增加了“口语交际·表演”来实现课文内容的延伸。

［设计思路］   让学生在课堂上充分朗读，结合学生的学习规律和认知规律，这一课时采取了随文识字的方法，让学生通过图文结合、互助表演的方式来感知课文，了解其中蕴含的思想感情。具体第一环节：情景创设、导入新课。第二环节：字、词、句、段的教学，初步感知课文。第三环节：精读第1~3自然段。第四环节：学习生字本、脱。

［教学过程］

第一课时

一、情景创设、导入新课

1.小朋友们，今天老师给大家带来一则寓言故事，大家想不想听？既然大家都想听，那在大家听的时候老师要求大家思考两个问题：1，这则寓言说的是谁和谁的故事？2，它们各有什么本领？

下面我们就竖起小耳朵仔细听吧，播放动画:伊索寓言《北风和太阳》

2.好，听完了，谁先来回答老师的第一个问题“这则寓言说的是谁和谁的故事？”回答的真不错，那第二个问题呢，你会不会回答？太阳和北风分别有什么本领呀？

3、今天呀，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大，还进行了比赛，我们一起去看看它们比赛的情况吧！在比赛开始之前，老师要考考你们，看看大家能不能当一名合格的小裁判！

板书课题：谁的本领大。读的时候 要注意，本是这课的生字，它是前鼻音，给本标上拼音，领是后鼻音（板书时要求学生跟着书空）。跟着老师一起读课题。

二、检查预习

在观看太阳和风的比赛之前，老师要先检查一下大家的预习情况，要知道掌握生字词、读好课文，这是小朋友必须要学会的本领。

1.多媒体出示（带拼音）：本、碰、巧、脱、强、些、受、挂、推。

（去拼音读）：本、碰、巧、脱、强、些、受、挂、推。指名读，开火车读。

2.生字难不住你们，那我们来把生字放进词语中呢？（开火车读，女生读）

本领、碰巧、脱下来、强烈、一些、难受、挂帆、推着。

3.女生读的可真棒！那词语再放进句子中呢，难度加大了.（指名读，男生读）

有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。

船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！”

4.整体感知课文

课文一共有8个自然段，自己轻声读课文，读的时候思考：太阳和北风比了几次？第一次比赛是哪几个自然段？第二次呢？

三、精读课文1至3自然段

   小朋友预习的可真认真啊，通过以上考核，小朋友们可以当一名合格的裁判了， 今天我们就来看看太阳和北风的第一次比赛，请三位同学分别读一二三自然段，其他同学思考以下问题：风和太阳第一次比的是什么？是谁出的题目？

　　1.学习第一自然段

　　师：谁能来用书上的话告诉老师这是谁出的题目？

　　出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

　　（1）指导读：这句话你觉得应该怎么读？（读出自信的语气）

　　（2）同桌练习，指名读，齐读。

　　师：在这一自然段中，还告诉了我们风和太阳比本领的原因，你能找出来读一读吗？

　　出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

　　指导朗读：“都说”要强调，读出自信、骄傲的语气。

　　师小结：太阳和风都说自己的本领大，都很骄傲，所以他们决定进行第一次比本领

　　2.学习第2、3自然段

　　师：请小朋友用自己喜欢的方式朗读第2、3自然段，边读边想想它们第一次是怎么比本领的？

　　（1）风和太阳对这场比本领的胜利，它们各自都有把握吗？你从哪里知道的呢？

出示：风说：“那还不容易！”

　　  太阳对风说：“看我的吧。”

　　①指导读风和太阳的话。

　　师：是呀，就这么一件小事情，那还不容易吗。你能读好这两句话吗？（指名试读）想想这时候风和太阳说话时是什么态度？（比较骄傲、自信、自以为是）（把自己当作风和太阳把它们的话读一读）

　　请两个学生分角色读这两句话。（可以加上自己的动作）（鼓励：你读得真好，读出了风和太阳自以为是的样子）

　　②“脱下那孩子的外衣”这么一件容易事，风做到了吗？你从哪里知道的？

　　生回答后师板书：（裹得更紧）

　　师：请一位小朋友当那个骄傲的风，另一位小朋友当书上的那个孩子，咱们把书上写风使出自己本领的这句话来演一演，好吗？）

　　③风的本领不是挺厉害的吗，你们知道它为什么没有做到吗？（强调“呼呼”地吹）

　　生：是因为风太大，孩子感到很冷，所以他要将衣服裹的紧紧的。

　　④师：看到这一切，太阳是用什么方法的？结果怎么样？

　　理解“强烈”，师：为了赢得胜利，太阳也使出了自己的看家本领。那么

　　“强烈的光”是像现在春天一样的温暖的阳光吗？（不是）什么时候的太阳最强烈？（像夏天，有许多强度的光）

　　师：结果呢？（板书：脱了下来）

　　师：老师有一张图，你从图中什么地方看出孩子觉得热极了？（满头大汗）

　　师出示“觉得”，谁能用“觉得”说一句话？

　　根据学生回答，引导学生说完整的句子。

　　（2）师小结：小裁判们从第一次比赛看，你们觉得谁的本领大？（太阳）老师就给本领大的太阳奖一颗五角星。刚才我听出来小朋友的读书本领也挺强的，我们分角色来读读第1~3自然段，比一比谁的读书本领最大。

　　学生带头饰分角色朗读，奖励读得好的学生。

四、教学生字

今天我们观看了第一场比赛，小裁判们表现得可真棒！大家还想看看它们的第二场比赛么？那我们明天接着再来当它们的裁判吧！

现在我们来学习两个生字，这两个生字宝宝还不肯出来呢，大家先猜一猜

A、木下加一短横，什么字？本

B、“说话”的“说”去掉言字旁，换上月字旁，什么字？脱

小朋友们真聪明，猜出来我们就来学一下这两个生字吧！

1. 本

①读，给生字找朋友。

②你用什么方法记住它？

③这个字要怎么样写才好看？（读帖）

2.脱

①读，给生字找朋友。

②你用什么方法记住它？

③这个字要怎么样写才好看？（读帖）

④师范写，学生练习。

小朋友们写字的时候一定要注意三点：眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远。

小朋友们写字都很认真，写出来的字也很漂亮，这节课就上到这里，课后和你的好朋友分角色朗读太阳和风的第一次比赛，并且和他表演一下。

教学目标：

教师准备：

1、《真心英雄》歌曲。

1、4、师引导：现在回过头来，再看看自己曾经所面临的困难和挫折，你想说什么？你觉得自己曾经的努力与付出值得么？为什么？（与自己比较）

只要我们坚持下去，对自我每一个成功的挑战都会让我们体验到成功的喜悦与快乐，每一个成功的挑战，也必将会让我们更加充满信心地去面对生活，克服生活中的挫折和困难，都会成为生活的强者，生活的英雄！（播放真心英雄）

板书设计： 挑战自我

子曰：“内省不疚，夫何忧何惧?”内省的修养方法为我们今天教学所用，就是进行教学反思。教师通过对自己教学实践的回顾，可以及时发现问题，从而做出更理想、更有效的教学决定，并加深对教学规律的认识和理解，提高教学能力和水平，使自己的教学方式更具有可行性和合理性，从而取得理想的教学效果。近年来，本人在教后记这块小天地里进行了反思教学实践，积累了一定的教学经验，教学水平有了明显提高。本人的教后记主要包括以下几部分内容。

一、记成功之举

将教学中达到了预先设想的目的、取得了良好教学效果的做法记录下来。如讲评完形填空题时，我以前的做法是，先让学生做，然后我给出标准答案，一字一句地认真讲解，结果我讲得辛苦，学生听得费劲，课堂气氛十分沉闷，教学效果事倍功半。后来我尝试了另外一种方法，先让学生在规定时间内做题，然后我给出标准答案，这时我并不忙于解释，而是让学生就各自做错的题目进行讨论。讨论结束后，我请部分同学就仍存在的问题提问，并请答对了的同学解答。最后，我再就大家存在的共性问题及个别题目的特殊解题方法和技巧加以点拨。这样，学生成了课堂的真正主人，他们信心倍增，学习热情很高，课堂讨论气氛十分热烈，不同层次的学生都觉得学习轻松，学有所获，提高较快，我也教得轻松，教得愉快。

二、记教学灵感

把教学中偶然出现的灵感或解决问题的方法汜下来。例如，在做书面表达题时，我先让学生讨论归纳出审题的方法和步骤，即确定文章的体裁、主要人称、主要时态及要点内容，然后学生动笔写作，写好之后，同学之间互阅讨论，几分钟后，我请几个学生站起来阅读作文，最后我再把范文呈现在投影仪上。在呈现范文之前，我灵机一动，何不让学生作文、改错一起训练呢?于是，我又把范文设计成改错题的形式，让学生讨论订正。改错完成之后，呈现在学生面前的就是一篇很好的范文。这种教学方法把学生的写作、口语和改错训练融为一体，有效地提高了学生的英语综合能力。又如，在学生背诵的时候，我灵感一现：何不采用合作背诵的方式?这样可以使学生处于兴奋愉悦的状态，避免枯燥乏味。让学生表演对话就是一种常见的合作背诵方式。不属于对话类型的材料也可以采取合作背诵方式，如两个人进行英汉口头互译，一个学生讲一句汉语，另一个学生接着把它翻译成英语，或者一个学生讲一句英语，另一个学生马上把它翻译成汉语。这种方式也有利于培养学生临场口译的能力。

三、记败笔之处

将处理不当的教学重点难点、安排不妥的教学内容或教学疏漏之处记录下来，使之成为以后教学中应吸取的教训。例如，在训练学生的阅读理解能力时，我曾经出现两大疏漏：一是讲评题目时，非常重视对解题方法和解题技巧的指导，却忽视了站在学生的角度换位思考之后再加以引导，导致了部分学生在个别相似题目上反复出错，这说明我的点拨仍不到位；二是平时只注意到了学生阅读理解的训练量和解题正确率，却忽略了学生的解题速度，通常只布置课后阅读作业，课上少有要求学生在规定时间内完成的阅读任务，结果学生考试时觉得时间特别紧。把这些记录下来，会对以后的教学起很好的警示作用，能有效提高教学质量。

四、记独到见解

记教学过程中的迷惑点，学生作业、考试中暴露的欠缺点、失分点，或学生非常感兴趣的问题、学生的智慧火花等。在批改学生作文时，本人发现学生书面表达中存在的主要问题有：不会审题、句子的五种基本结构不清、汉式英语时有出现、遇到须绕道而行的词组句子束手无策、不会正确表达时间、for exam- ple和such as的区别不清、经常放错also在句子中的位置等等。这些问题正是学生知识上的欠缺之处，我将其一一整理并记入教后记，并在短期内有针对性地进行补救或加以引申。结果，学生的书面表达能力明显提高。另外，为了全面及时地获得学生各方面的反馈信息，我在班上挂了一个记录簿，要求学生将已经学过但仍存在问题的地方、课后练习中遇到的问题、对某个问题的独到见解写下来。每隔三天我就把记录簿上的内容概括总结到教后记，然后有针对性地对学生加以引导点拨，收效十分显著。

（作者单位：蕉岭县华侨中学）