2012届高三教学工作意见
龙泉驿区教育研究培训中心 陈 良
新一届高三工作开始了。如何提高教师教学工作及课堂教学的有效性（效益），始终是每一位教师必须思考、回答，必须不断实践、探索的问题。敬业精神和精湛的教学技术是解决这个问题不可缺少的两个基本法宝。这里仅就后者谈谈个人的意见，与老师们交流。
教学工作是教师工作的重要方面，教师教学工作的基本单位--“完整课时教学”。“完整课时教学”是不断提高教师专业化水平，提高教学质量，促进学生发展的基本途径和重要保证。因此，教师应该牢固树立不断优化“完整课时教学”工作的观念，并努力付诸实践。
1、“完整课时教学”的界定
“完整课时教学”是指一个教学课题从提出到完全解决的全部教学活动过程，它是教师教学工作的基本单位，是一个微观的教学活动过程。
2、“完整课时教学”的基本结构
“完整课时教学”一般包括三个阶段。其中，“课堂的实施与调控”又可以划分为三个基本环节，每个环节还可以划分为具体的不同步骤。其基本结构关系如下图所示。
三段： 课前的准备与预设-→课堂的实施与调控-→课后的总结与反思
↓
三环: 创设情景 新知教学 达标测评
五步: 创设情景 提出问题 探讨交流 归纳总结 达标测评
“三三五”完整课时教学模式
3、“完整课时教学”的三个阶段 包括课前的准备与预设、课堂的实施与调课，课后的总结与反思三个阶段。课前的准备与预设是基础，课堂的实施与调控是中心，课后的总结与反思是提升。只有这样不断实践、不断循环、不断改善，螺旋上升的“完整课时教学”，才能不断提高教师的专业素养和教学水平，才能不断提高教学质量和效益，才能不断促进学生学科素养的形成和发展。
４、课堂教学的三个基本环节 课堂教学是“完整课时教学”的中心，一般由“创设情境、教学新知、达标测评”三个基本环节组成。这三个环节通常要根据不同学段、不同学科、不同课型、不同内容再具体化，即设计相应的教学程序或步骤，才能保证课堂教学有序、高效、优质的实施。
“完整课时教学”的“三个阶段、三个环节”一个都不能少，前者可以保证教师教学工作的完整性和有效性，后者可以保证课堂教学的完整性和有效性。否则，就无从谈起提高课堂教学质量，提高教师的专业化程度，促进学生的全面和谐发展。
2011年9月19日
