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静处闲看：关于集体备课的反思。
对于集体备课的理解，我目前的定位是个人对整个单元课文的把握加上同教材的老师的看法互相补充，以实现资源的共享。一个单元的课文作为一个整体来研究，会更有利于教学效果的优化。而这需要教师提前用心地去研读课文，去思考。在此，我把自己对于第二组课文粗浅的思考记录在下。 本组教材是以“以诚待人”为专题编写的。课文的内容生动、感人，从不同的角度赞美了诚实、守信等道德规范，使学生懂得诚实、守信比金钱、财富更重要；要用自己的劳动去维护个人的尊严；无论做什么事都要讲究认真，讲究实在；遇事要将心比心，多为别人想想等。整组课文充满丰富的人文内涵。4篇课文的语言简洁生动，叙事条理清楚，尤其是对人物语言、行动、外貌等描写，十分逼真，这些都是孩子们学习语文的好材料。 《中彩那天》这篇文章我认为以下几个点是要抓的。1、这个道德难题指的是什么？为什么说这是一个难题？从这个难中去体会父亲的挣扎以及伟大；2、体会开头与结尾之间的呼应关系；3、为什么说中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？理解这个“富有”的特殊意义；4、展开想象，把车子还了之后家里各人的想法、语言、神态等几方面写成一段话，用上多种对话形式。 《万年牢》是一篇略读课文，应引导学生在阅读提示的基础上自己去学习课文，重点是理解三个万年牢的不同含义以及三者之间的联系，另外中心词反复出现也是写文章的一个方法，这点也应该让学生明白。 在学了这两篇课文之后，可以布置写一篇读后感，谈一谈人如何抵制住各种诱惑，坚守自己的道德准则。 《尊严》和《将心比心》这两篇课文除了要理解含义深刻的句子外，重点是体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象。让学生明白言语文字皆是有情之物，表达怎样的情感，塑造怎样的形象，用怎样的语言表述才合适。 而本次习作内容为说说心里话，我想把它作为一篇日记来做个简单的指导，而因为我对单元作文的定位（在本单元的阅读课中就要引导学生领会相应的写作方法，在习作时回顾并学习运用，提高学生在作文思维拓展及结构行文上的能力），我把本单元的作文内容改为：成长过程中的一件事。窃以为这个内容比较符合本组课文的人文主题，而且此类写事作文正好结合本组课文中关于人物外貌、动作和语言的阅读体悟来引导学生如何通过此类描写塑造人物形象，表达情感。另外积累一些富含人生哲理的名句，并学会运用。 <教研工作>静处闲看老师作品关于集体备课的反思。
天地一丑小鸭：在对比中教学《桥之美》。
画家吴冠中先生《桥之美》，主要不是体现桥本身的结构美，而是为了表现桥在不同环境中所体现出来的形式作用。其形式作用在文中主要有四方面的表现，一、桥能带来舒畅美，以乌镇石桥架在密不透风的两岸芦苇间为例。二、桥形成了对立统一的和谐美，以江南水乡纤细的杨柳吹拂坚硬的石桥为例。三、卧龙般的长桥给苍茫的水天间增添了活力与生机。四、险峻的山峰间风雨桥给人带来了休闲美。 这篇课文涉及到美学问题，而美育也是语文教学的一个方面，所以教学这篇课文我重点不是放在对文体写作方面的探索，而是从欣赏美的角度来体验桥与周围环境所形成的那份和谐美。 但是学生对于一些美学专业的问题比较陌生，是没有美学理论来支持理解的。所以对于桥之美的欣赏教学，我主要是采用了比较欣赏的方法。 在教学的过程中，我主要是引导学生去对比欣赏一副副图画，假如这样的环境里没有这座桥会怎样？有了这座桥后又怎样？通过这个环节，学生不仅桥的这个形式美就有了比较清楚地了解。而且还懂得了欣赏这类图画。 在讲到桥的不同环境中所表现的不同的形式作用时，我引导学生做这样的思考：如果在险峻的山峰间造一座古朴坚硬的石拱桥会有什么感觉呢？答案显而易见，学生哑然失笑中明白了坚毅的山峰间适宜休闲的风雨桥，却不适合厚重的石拱桥，也因此明白了，温柔的江南为何多古朴的石拱桥。从而明白了，不同的环境中需要不同形式的桥。 在讲到桥的建造需要注意与环境的对立统一的和谐美时，为了让学生深切地感受强与弱，刚与柔形成的对立统一美。我做了一个类比，这坚硬的石桥与轻缓的河水，与桥头纤细的柳丝构成了一副和谐的图画。这份和谐就如强健的男性与柔美的女性所组成的那份刚柔相济的美，这份和谐就如壮伟的高山与清幽的流水所形成的山水相依的美。在这样的类比中，学生对于对立统一的和谐美有了比较真切的了解，脸上绽开了满足的笑容。 我觉得学生需要理解桥的美究竟美在何处，然后来看作者如何去表现自己对桥之美的发现，教学的思路也就是看文章写了什么？怎样来写？教学的重点难点我放在了欣赏桥的美，主要是从美育角度出发，只有去理解了美才能去表现美。有了前者做了铺垫，后者的问题就迎刃而解了。 <教研工作>天地一丑小鸭老师作品在对比中教学《桥之美》。
中学教师作者老师：第十四章第四节欧姆定律的应用。 第四节 欧姆定律的应用 ［教学目标］： 1.了解伏安法测电阻的原理，学会用伏安法测电阻。 2.能正确画出伏安法测电阻的电路图，并按电路图连接实物。 3.学会正确选择电流表、电压表量程，自己设计并完成实验报告。 4激发学生积极参与实验的热情，产生测量未知电阻阻值的欲望，积 极动手操作，感受运用物理知识成功解决问题的喜悦。.在共同完成的操作及实验过程中，培养同学之间相互协作的团队精神. ［教学重点］： 伏安法测电阻 ［教学难点］：熟练运用常见电学器材，正确测出电阻的大小，并学会排除简单故障。 ［教学器材］： 直流电源、开关、电流表、电压表、滑动变阻器、定值电阻、小灯泡各10个，导线若干 ［教学过程］： 教学阶段与时间分配 教师引导 学生活动 说明 一、引入 课题 （3分钟） 上节课我们已经学会了欧姆定律，并已能用欧姆定律公式进行简单计算，现请看下题：（投影） 某段导体两端的电压为3V，通过它的电流为0.3A，则此导体的阻值多大？ 解决此题你有何想法？对于公式R= 你想到什么？R与U、I是否有关系？ 学生计算： 根据欧姆定律I= 得R= = =10Ω 学生讨论后回答：R与U、I无关，影响导体电阻大小的因素是长度、材料、横截面积及温度，可以利用电压表测出电压，用电流表测出电流，再用R= 算出电阻。 对计算过程不作过多评讲，直接关注变形公式 启发学生朝测电阻方向思考 二．伏安法测电阻 （20分钟） 拿出一电阻值模糊不清的定值电阻，问：怎样把它的电阻测出来？ 实验的原理是什么？ 下面我们先来设计一个方案，然后动手测量。 请同学们看到书上活动14.6中的实验器材，先根据实验原理，请大家设计实验电路图。 讨论：有同学用了滑动变阻器，也有同学没有使用滑动变阻器，究竟用不用？
确定正确电路图：
设计表格： 把课本96页表格中的项目填完，表格中的项目主要是要测的物理量，另外就是根据测得的物理量可以计算出的物理量。 数据表格及记录： 实验次数 电压U（V） 电流I（A） 电阻R（Ω） 1 2 3
下面请同学们检查自己的器材，分组动手实验。 （提醒学生注意开关、滑动变阻器、电表的接法，以及电压表、电流表量程的选择等。） 请同学们就测量结果算出电阻值，再对多次实验的测量结果求平均。 小灯泡电阻的平均值： = 最后撕下电阻上的封条检查自己测量值是否准确。 为何测量值与电阻上所标值不完全相同？ 讨论：这个误差是怎样形成的？ 学生回答R= 学生自行设计电路图，设计完后交流讨论 学生有多种回答 引导学生回答：这样可以利用滑动变阻器改变待测电阻两端的电压和通过它的电流，多测几组数据，用多次测量求平均值的方法，来减小测量误差。 学生填写表格中的项目，并相互核对。 学生按电路图连实物，正确操作步骤，测出并记录正确的测量结果 学生对比后就误差的产生原因发表自己的看法。 活动中不少同学都不会用上滑动变阻器，在学生方案中，尽可能找到含有变阻器的电路图，引导学生讨论使用滑动变阻器的好处，学会对实验进行评价。 教师巡视，及时指出学生操作中出现的不当之处。 三、测量小灯泡的电阻。（15分钟） 投影：若测得一电阻两端的电压为4V，通过它的电流为0.5A，则该电阻的阻值为 Ω 若该电阻两端的电压降为2V时，该电阻的阻值为 Ω 同学们，物理学的结论、规律是有条件的，我们必须学会辨证地分析物理问题的方法。下面我们再用同样的方法来测一下小灯泡灯丝的电阻。 先请同学们设计电路图和所需的表格。 然后动手测量小灯泡的电阻。并分析数据。 问：从你们测出的结果看，你发现了什么？ 电阻变大的原因是什么？ （电压升高，电流变大，温度升高，电阻变大。） 这次能否用求平均值作为小灯泡的电阻值？ （不能，测量定值电阻时电阻温度变化不大，电阻受温度影响很小，不同电压下电阻有偏差，主要的实验误差引起。所以可以通过求平均值的方法来减小误差。而灯丝在不同电压下温度变化很大。电阻也随之变化。所以测得值不同是实际值不同，误差不是主要原因。所以不能求平均。） 学生计算出结果，确认电阻与电压、电流无关。再次回顾影响电阻的因素。 学生看书上活动14.6 设计电路图和表格，简单讨论实验步骤。 学生分组实验，并测出电流，算出电阻值。 学生讨论回答，发现电阻随电压的升高电阻变大。重点讨论电阻变大的原因。 加深对R=U/I 的认识。 提醒学生小灯泡两端的电压不能超过它的额定电压。 教师巡视全班，指出实验中的错误，协助学生测出正确结果。 提醒学生小灯泡的亮暗是由于灯丝的温度变化直接影响的。 四．小结 （5分钟） 伏安法测电阻的原理是什么？ 需要什么器材？ 实验步骤？ 滑动变阻器在电路中的作用是什么？ 测量过程中要注意哪些问题？ 影响电阻的因素是什么？ 小灯泡的电阻为何不能求平均？ 本节课你有何体会？ 学生解答 师生共同小结。 五．布置作业 课本P98 1、2两题
［板书设计］： 欧姆定律的应用 一．伏安法测电阻 1． 原理：R= 2．电路图： <<工作动态分析>>中学教师作者老师的文章第十四章第四节欧姆定律的应用。
城西小学教者张波教育者：牛津小学英语3A Unit 10 Thank you（A） 集体备课。牛津小学英语3A Unit10 Thank you集体备课 主备: 张波 一．教学内容：Unit10 Thank you（Part A） 二．教材简析： 本单元主要围绕食物和饮料类单词，学习“征求意见”这一功能。要求学生能用英语询问别人是否需要吃（喝）某样东西，以及如何应答，并从中培养文明礼貌的习惯。 在整个教学设计中，我主要想体现一个“活”字,体现英语课堂的艺术性。新课导入自然、活泼，以旧引新，从易到难；操练、扩展、探究部分的要充分发挥学生的想象力和创造力，设计学生感兴趣的，生活中的实践活动，让学生能活学活用，举一反三，综合运用语言。 三.教学目标： 知识目标: 1.单词和词组：an ice-cream, some cake/a cake ,a glass of juice, a glass of milk, a cup of tea 和 a cup of coffee. 2.日常交际用语some...? /A(an)...?/a glass of...?/a cup of ...?以及应答语。 能力目标： 1.能听懂，会说单词和词组：an ice-cream, some cake/a cake ,a glass of juice, a glass of milk, a cup of tea 和 a cup of coffee. 2.能听懂，会说日常交际用语some...? /A(an)...?/a glass of...?/a cup of ...?以及应答语。 3.能够将所学的知识在相似的生活中进行运用。 情感目标： 让孩子们能用Some...?A(an)…?这些简短的句子征求对方的意见,并能在情景中熟练运用,培养其良好的情感态度. 四．教学重难点 教学重点： 1.单词an ice-cream ,a glass of … /a cup of ……和some cake . 2.会用对话征求对方意见。 教学难点： 1．an ice-cream 的读音以及a glass of milk/juice, a cup of tea/coffee. 2．会用正确的语调对话去征求对方的意见，强调No, thank you./No, thanks. 3．让学生了解中西方文化的差异。 五．教学准备： 准备好多媒体教学设施；实物 玻璃杯，小茶杯，橙汁，苹果汁，牛奶，茶，咖啡以及单词卡。 六．设计思路： 1.利用学生喜爱的歌曲和教学游戏展开课堂教学，激发学生学习本课的热情与积极性。 2.利用多媒体的特殊效果给学生创设真实的学习情境，通过多媒体的步步深入演示，逐步呈现教学内容。 3.通过学习，使学生在掌握征求对方意见的同时，了解中西方文化的差异。 七．教学过程： Step 1. Pre-task preparation 1. Warming-up: Chant “On Summer Days” [设计意图：设计了一个关于夏天的韵律小诗“On Summer Days”，孩子们边唱边跳。在一定的节奏下说唱英语，能为培养学生良好的语调打下一定的基础，同时，这首儿歌也把孩子们带入快乐的英语氛围，拉近了师生关系。儿歌的内容更为新课作了良好的铺垫。] Step 2. Presentation 1.介绍生词ice-cream, juice/a glass of juice和milk/a glass of milk （1) 教授an ice-cream. 紧接关于Summer的chant，问学生：“What do you want to do on Summer days?” [设计意图：紧接着有关夏天的韵律小诗，我用问题导入，问学生你会在炎热的夏天干什么呢？（Ss：wear my T-shirt, wear my pretty dress, eat the watermelon ,swim and so on ）层层推进的问题能激发学生的发散性思维，结合新旧知识，这样既增加了语言的输入量，又培养了学生的想象力，同时也把ice-cream带入了新课。] CAI出现ice-cream的图片学生跟读单词数遍，拿出an ice-cream的卡片，跟读an ice-cream。 （2) 教授单词juice和 a glass of orange juice T: Why do you eat the ice-cream on hot Summer days?(启发学生说因为口渴了) T: Now I’m thirsty ,let me find sth to drink.拿出颜色鲜艳的果汁 (引出juice)让学生静听三遍，快速反应。请说的好的同学做小老师。 T: 介绍不同的果汁名称,以orange juice和apple juice为例.启发学生:我们生活中还有哪些果汁呢? （Ss: watermelon juice，pear juice ,peach juice…） [设计意图：让学生联系以前学的水果，进行新旧知识整合,培养学生的发散性思维,从而扩大了语言的输入量] T: Boys and girls ,I’m really thirsty, do you mind if I drink some juice ？I want to drink some juice ,OK?(启发学生say yes引出thanks。拿出玻璃杯，跟读glass。老师倒橙汁，倒满一大杯，say: a glass of orange juice. 跟读。分解难点：glass---a glass of ----a glass of orange juice 拿出卡片，跟读。操练: High voice and low voice . [设计意图：教授juice一词时，我直接拿出一瓶果汁，当孩子们看见色彩鲜艳的果汁，他们兴奋不已。并且我还打开瓶盖，品尝了几口。看着我这一举动，孩子们感到了新奇与宽松，顿时兴趣倍增。教师的亲身体验，会让学生们处于一种宽松平等的氛围中，在此氛围中愉快自主地学习，并揭示课题Unit10 Thank you] （3) 教授a glass of milk (拿出牛奶实物)T: Is it juice?/No ,this is milk.跟读milk,用不同的语调读这个单词。 CAI出示一杯牛奶，让学生自己思考应该怎么说。然后介绍正确的，a glass of milk。 操练:用不同的声音读：tiger says，bird says ，baby says等等 2. 介绍a cup of tea ,a cup of coffee 和 some cake （1) 通过人机对话，引出a cup of tea T: When you’re thirsty, you’d like to drink some juice, some milk. Now Mr. Black is thirsty, do you know what does Mr. Black want to drink? Let’s go and ask.(CAI,出现Mr. Black)T: What do you want ,Mr. Black? (教师连问三遍，由远到近，声音由低到高,并配以表情与肢体动作) (CAI)出现一杯热茶和 Mr. Black,并出现声音:I want a cup of tea.(连听二遍)引出a cup of tea。分解难点： cup--a cup of--a cup of tea让学生跟读数遍，分组读，男女生读） [设计意图：人机对话是较新颖的形式，让学生通过熟悉的人物Mr.Black，轻松学会tea。What do you want?虽然不是本课的内容， 但是一种语言的渗透。平时点滴的渗透，会让学生收益非浅。] （2) 教授a cup of coffee T: Do you know what’s in this cup? I’ll choose one to smell and taste it. （选一个同学闻一下，尝一下，告诉大家，杯子里的是什么。）引出coffee。跟读，注意/i/的音，不要发成长音/i:/，然后引出a cup of coffee. [设计意图：先让学生闻一闻咖啡的味道，非常香；再让学生品尝一下，却很苦。在香与苦的体验中，感受了coffee，也学会了这一单词。学生的亲身体验，看看、闻闻、尝尝、听听，这些都能极大地调动学生的多个感官，激发学生的积极性，突出学生的主体地位，在愉快的情感体验中，享受到学习的乐趣。] （3) 教授some cake (CAI)出现一个完整的蛋糕，介绍a cake，跟读数遍。多媒体动画：一把刀切蛋糕，切下一部分，介绍那叫some cake ，跟读数遍。 [设计意图：为了说明其区别及联系时，我设计了一个动画：首先出一个完整的蛋糕，介绍This is a cake,然后出现一把刀，刀徐徐落下，切下其中一部分，介绍This is some cake.利用多媒体，免去了言语的繁琐，让学生能一目了然，让其了解得更直观，理解得更透彻。] Step 3: Practice(巩固单词) 1.齐读六个新单词与词组 2.设计三个游戏,由易到难,由浅入深,逐步深入. Game 1: Magic eyes and magic ears 让六位学生拿六张新学单词的图片，然后教师用近乎耳语的声音把单词告诉其他同学，下面的同学需要充分看清老师的口型，才能说出正确的单词，六位同学听到了，需要正确反应，然后把图片贴到相应的单词卡片旁边。 [设计意图：这个游戏让学生在巩固单词的同时，也体现了师生的互动，学生与学生之间的互动，培养了学生良好的合作精神。] Game 2: What’s missing ? 今天我们学了六个新单词，现在我给你五个单词，一个消失了。You should listen , look and say ,tell me which one is missing ? （CAI,五样东西徐徐出来) [设计意图：通过游戏，无形中扩大了学生的正确的语音输入，同时也训练了学生的记忆力。] Game3: Guessing game CAI,出现六个彩色的盘子，每个盘子上有一样本课所学的东西，让学生猜什么颜色盘子有什么东西。 [设计意图：在基本掌握单词的基础上，这个游戏更强化了学生的记忆力和逻辑力，把适度的紧张感带入课堂，充分调动学生的积极性，让学生既紧张又活泼。 Step 4： Learn to say 1.CAI 看课文图，完整地听课文录音一遍。 2.提出一个问题：What does Yang Ling want to eat?/What does Nancy want to drink?让学生再听一遍，让学生带着问题去听，有目的地听。听完后，进行德育渗透，Yang Ling doesn’t want some cake ,but she still says: No, thanks. so 当别人征求你的意见时，无论是接受还是拒绝，你都要说thank you or thanks . 3. 逐句跟录音读课文，二遍。 4. 学生自己朗读课文,教师巡视并给予个别辅导. [设计意图：听是为了培养学生仔细听的习惯，让学生带着问题去听，旨在检验学生获取对话中的信息的能力。在小学英语中，根据学生的生理和心理特征，一定的模仿还是必要的，以训练学生的语音，语调，提高学生朗读时的语感，并为下一层次的巩固教学作好了铺垫。] Step 5： Consolidation(Work in groups) 1. T: Today we’ve learn some drinks and foods and how to ask others what do they want .There are a lot of foods and drinks here. I’ll choose two students , one is my friend ,the other is the assistant.(教师示范) 2.请学生把自己带来的东西拿出来，邀请自己的朋友，去买东西，操练对话。 [设计意图：让学生去邀请自己的好朋友，去征求他人的意见，去买他自己喜爱的东西，让学生自主地运用所学的运用所学的语言去实践，把学生的主体性充分体现出来，让学生充分体验成功的喜悦，同时也体现了任务型教学的理念。] 3. 让学生上来买教师的东西，展示刚才练习的效果。 Step 6： Homework 1. Read the new words and phrases fluently. 2. 预习Unit10 partB，D 3. Go to the supermarket with your parents and make a dialogue [设计意图：开放的家作设计促进学生在课外也能去运用语言，培养学生一种良好的思维习惯，尽量把所学的语言运用到平时的日常生活中去，体现语言的交际性原则。] 八．板书设计 Unit 10 Thank you Some cakes? No, thank you./Yes, please. 图 图 图 an ice-cream a glass of juice a glass of milk 图 图 图 a cup of tea a cup of coffee some cakes <<工作动态分析>>城西小学教者张波教育者的文章牛津小学英语3A Unit 10 Thank you（A） 集体备课。
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