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新街中学教育工作者华忠英教学人：七年级语文《端午日》教学设计。教学目标： 1、了解端午节的习俗，欣赏赛龙舟的精彩场面。 2、学习按一定的顺序有详有略的描写场面。 3、培养学生联想、想像的能力，感悟“团结就是力量”这一精神。 教学重点与难点： 1、了解端午节的习俗，欣赏赛龙舟的精彩场面。 2、学习按一定的顺序有详有略的描写场面。 3、培养学生联想、想像的能力，感悟“团结就是力量”这一精神。 教学准备：了解当地的民风、习俗。 教学过程 方法设计 一、导入： 师：随着人们生活水平的提高，对一些节日也越来越重视了，那同学们喜欢过哪些节日？ 生：春节，圣诞节，重阳节，端午节，愚人节，母亲节…… 师：其实刚才同学们提到的有好几个是洋节，对洋节也有所偏爱，反而中国传统的节日慢慢在被人们遗忘，今天我们要一起跟随沈从文先生走进湘西，去看看那里的端午节是怎么过的？ 二、授新课： (一)释题 1、端午节是每年的农历几月初几？你们知道它的由来吗？ 端午节是每年的五月初五。 端午节是为了悼念投汩罗江自沉的战国爱国诗人屈原。 2、我们家乡有哪些相关习俗？ 吃咸鸭蛋、吃粽子…… (二)简介作者 作家沈从文（1902——1988），原名沈岳焕，苗族，生于荒僻而风光如画、富有传奇性的湘西凤凰县。 沈从文创作丰富，作品结集约有80多部，是现代作家中成书最多的一个。主要作品有小说《边城》、《长河》、散文集《湘行散记》。《端午日》就选自《边城》。 (三)朗读课文，整体感知 请同学们有感情地朗读课文。要求：遇到不会读的字用笔划出 1、自由提问，正字正音正形 蘸（zhàn）酒 茶峒（dòng） 洞穴（xué） 老鹳（guàn)河 呐（nà）喊 泅（qiú）水 2、 概括一下本文介绍了端午日的哪些民俗风情。（穿新衣、画王字、赛龙舟、赶鸭子） 3、 其中最吸引你的是什么？ 4、 (归纳：龙舟竞赛，竞追鸭子) 5、 理由呢？ 6、 (要求简洁表达就行，老师归纳：热闹，有趣等) (四)赏析精品细节： 1、 仔细品味一下作者笔下龙舟赛的场面。看看他是从哪些角度来描写这一场面的。到底好在何处，怎会如此吸引你们的？ 2、 先请一位同学来读一段文字：“每只船可坐12个到18个桨手……便使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形”。 3、 (读时及时纠正读错或破句之处) 4、 相互讨论，作者是从哪些方面来写龙舟赛的精彩场面的。 归纳：桨手、带头的、锣手、鼓手的外貌和动作描写请找出来： 桨手----持、划 带头的----缠裹拿挥动指挥 锣鼓手----敲打调理 外貌与动作的描写，活画出了桨手、带头的、锣鼓手各自的特征，表现出比赛场面的紧张、激烈，突出了奋力争先的拼搏精神。 5、除了直接描写船手们，作者还从什么方面突出这龙舟赛的紧张与激烈？ (“鼓声如雷鸣，加上两岸人呐喊助威，便使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形。”) 梁红玉在黄天荡老鹳河抗击金兵，一场水战几乎使得金兵全军覆没。这与龙舟赛有关吗？两者有相似点吗？这里作者运用了什么的手法来写的？ 归纳：联想。两者相似点在： 鼓声如雷声，加上两岸人的呐喊助威声------水战时擂鼓，激战喊杀声。 作用是什么，归纳。 (归纳：联想的作用是突出龙舟赛的紧张、激烈、热闹) 6、梁红玉水战与龙舟赛无关，这只是作者的一种联想，并想通过这种联想来突出龙舟赛的热闹欢腾。这在描写角度上说应该是什么？ 侧面描写 归纳：作者就是采用了正面描写和侧面描写相结合的方法，突出了龙舟竞赛的激烈程度和热烈 齐读，体味。 7、讨论：如果你参加赛龙舟的比赛，你觉得怎样才能胜利？ 参考答案：要有团队意识、参与意识、竞争意识，要体现团结合作的精神，奋力拼搏精神，人与人要真诚。 8、下面安排的是什么余兴节目呀？ (竞追鸭子)指名朗读。 9、提问： 追鸭活动设置的目的是什么？（与民同乐，增加节目的愉快） 参与追鸭子的人员是谁？（善于泅水的军民） 鸭子的打扮是什么？（颈脖上缚了红布条） (五)归纳要点： 湘西的端午日，以龙舟竞赛作为重头戏。作者就抓住了这个重点，象一个向导一样，为我们详细描述了龙舟竞赛的精彩场面。并通过正面描写与侧面描写相结合的方面，突出了龙舟竞赛的热烈与欢腾。同时运用了联想的手法，渲染出竞赛的紧张、激烈程度，让我们仿佛置身于这一场景中，一同和茶峒人欢笑，嬉戏，共同度过这个充满了喜庆的节日。 三、跟踪检测 （一）填空 1、端午日选自（ ），作者（ ），是（ ）代作家，代表作（ ）、（ ），散文集（ ）等。 2、各地的端午日都有不同的民俗，作者所写的当地的端午日主要有（ ）、（ ）、（ ）三大民俗。 （二）根据拼音写汉字或给下列加点字注音 茶dòng（ ） qiú（ ）水 擂鼓（ ） 呐喊（ ） 戍（ ）军 翘（ ）起 干zào（ ） 缠guǒ（ ） 老guàn（ ） 划jiǎng（ ） 不jū（ ） jìng（ ）赛 （三）对下列一段话中加点动词的理解，不正确的一项是 桨手每人持一支短桨，随了鼓声缓促为节拍，把船向前划去。带头的坐在船头，头上缠裹着红布包头，手上拿两支小令旗，左右挥动，指挥船只的进退。擂鼓打锣的，多坐在船只的中部，船一划动便即刻嘭嘭铛铛把锣鼓很单纯的敲打起来，为划桨水手调理下桨节拍。 A、参加龙舟竞赛的每一个人，分工明确。 B、龙舟竞赛都在锣鼓声下协调展开，场面甚为壮观，使人如同身历其境。 C、十几个桨手在锣鼓声的指挥下，一起动作，整齐划一，从中可以看出大家的“合作努力”。 D、龙舟竞赛使人感受到当时竞赛场面的热烈，当地群众活动的纷乱无序。 （四）课外练习： 家乡的中秋节有什么样的风俗呀？请你们试着回忆一下中秋节那一天，特别是那个夜晚，你和你的家人是怎么渡过的。请把你回忆到的事情甚至是点滴用文字写下来，尽量能抓住重点，进行较为细致的描写，适当进行联想和想象，把中秋节的氛围给突现出来。 师生共同导入 教师提问学生回答 教师讲解 学生朗读 字词检测 学生自读课文并思考 朗读、讨论 师生共同探究 学生朗读 板书设计： 端午日 ——沈从文 出城看划船 喜庆欢快 河上赛龙舟 激烈紧张 全民同乐 淳朴民风 下水竞捕鸭 热闹有趣
<<工作动态分析>>新街中学教育工作者华忠英教学人的文章七年级语文《端午日》教学设计。
周铁小学教者王敏 王斌教育者：牛津小学英语5BUnit 2 A telephone call教学设计（第二课时）。Unit2 A Telephone Call 第二课时 宜兴市周铁实验小学 王敏 王斌 一． 教学内容 牛津小学英语5B Unit2 A Telephone Call Part BCD 二． 教学目标 知识目标：1.能听懂，会说，会读，会拼写cold,feel,cough,fever,get等单词； 2.能听懂，会说，会读toothache,earache,backache,headache,stomach ache等单词； 3.能正确理解并运用日常交际用语—How do you feel now?—I feel---.和—What’s wrong with you？—I’ve got ---. 能力目标：提高学生听、说、读、写的综合能力,并能活学活用，敢于创新。 情感目标：能用简单的英语询问他人感受，能简单地用英语表达自己的身体状况； 学会关心他人，遵守社会公德，培养与人相处的能力。 三． 教学重难点 1.教学重点：正确拼读单词和句子，并流利运用所学单词和句子交谈，培养学生关心他人的情感，以及与人相处的能力。 2.教学难点：单词stomach ache的读音，两种句型的不同运用。 四． 教学过程 Step One：Organization 1.Greeting T: Hello,boys and girls.I am your new English teacher.I am Miss Wang..Nice to meet you,boys and girls. Ss:Nice to meet you ,Miss wang. 2.Free talk and review What’s your name?/Do you like English?/--- T: Well,Is everyone here today? S:Helen is not here. T: Oh,What’s wrong with her?Boys and girls,can you tell me? 出示上节课复述的两幅图，请全班学生一起复述。 T: I am sorry to hear that. S:MissWang, this is Helen ‘s Medical Record. 学生递上海伦的病历。 T:Thank you,let’s know more about Helen.’s illness. (展示Helen 的病历) Step Two: Presentation and practice. A .Words learning T reads the Medical Record for the students T: So what’s wrong with Helen?I think she has got a---. S: She has got a headache and a bad cough. T: Yes,she has got a bad cough and a headache. 强调突出headache.先教授headache. 操练：headache, T: Oh,headache is just a kind of illness,in our daily life ,there are many kinds of illnesses,look! 出示B部分所有表示疾病的单词，让学生整体感知。 T:Now let’s know more about them. 教授所有带有-ache 的单词。 T:look at the woman,what’s wrong with her？I think she’s got an ____ache.做动作引导学生说出earache的答案。 操练earache earache,earache,I have got an earache. T:Look at this word, b-a-c-k,back,带领学生读，边做动作，让学生感知单词的意思。 Look at the old man, what’s wrong with him? I think he has got a back__，引导学生说出backache的答案。 操练backache backache,backache,I’ve got a backache. T：Now you know where your backs are,and where are your teeth? Tips:Every morning, when you get up,you brush your teeth.(做动作，引导学生猜出牙齿的位置) 教teeth,引出一颗牙齿的图片This is a tooth.and this boy has got a tooth____. 学习toothache toothache,toothache,I’ve got a backache. T：Look at SuYang,what’s wrong with her? 出现胃的图片,请学生说出她怎么了 T；I think there’s something wrong with her stomach 教授stomach ache 出现另外三个表示疾病的词汇fever,cough,cold注意cold的两种不同意思。 2).What’s missing? 3).Play a game:Listen and act 4).Say a chant B. Stentences learning 1).句型1 T: As we know ,Helen needs a return visit today.So she goes to the hospital.But the hospital is so crowed!Look!so many people!Helen joins the queue,and she’s NO.8!Great,Helen，It’s good to follow the public rules.What about you,children?Have you ever jumped the queue? 情感教育 T：There’s a man beside Helen,he doesn’t look good .What’s wrong with him?Can you guess? 播放Helen和身边病人的对话，引出新句型的学习： --What’s wrong with you? --I’ve got a---. --I ‘m sorry to hear that. 学习操练句型 文化背景提示：I’m sorry to hear that. 由句子含义教育学生要关心他人。 关心他人是美德，医院里的病人也正在互相关心。出示病人的图片，请学生讨论，编对话。 2).句型2 T:Oh,It’s Helen’s turn now.She is in DoctorLi ‘s office.Now they are talking.listen. 听Helen和MrLi的对话，预设一个问题:Does Helen feel better?请学生带着问题听 出现文本。学习句型 --How do you feel now ? --I feel---. --I can get ---for you. T: How do you feel now?—We often use this sentence to ask the feeling of others.It’s happy to help others.Look at the people,how do they help others? 出示C部分的图片，练习对话。 引出三八节，教育三八节要关心母亲 句型运用：三八节如何关心妈妈，根据给定的两个情景练习对话。 Doctor’s advice 最后医生给病人看完病，分别给他们提出了一些有用的建议，请学生做搭配题，实际运用。 Step Three:Consolidation 1.Another call Helen在二天后又给医生打了个电话，述说自己身体好转的状况。 以此来提升巩固所学内容,同时也紧扣本单元的打电话主题，并且补充congratulations这个概念，明白其用法，当听到别人的好消息时用这个词语表示祝贺，和本文学习的当听到别人不好的消息时说I am sorry to hear that.形成对照，构成一个完整的文化背景。 2.根据两个情景填空，完成对话,综合运用所学知识。 Step Four:Summary Step Five: Homework 1. 抄写B部分单词3英1中，C,D分别选择两幅图写下来。 2. 在生活中运用所学的句型进行交际，学会关心他人。 五． 板书设计 Unit2 A telephone call What’s wrong with you? How do you feel now? I’ve got I feel---. I can get --- for you. I’m sorry to hear that. <<工作动态分析>>周铁小学教者王敏 王斌教育者的文章牛津小学英语5BUnit 2 A telephone call教学设计（第二课时）。
韩云祥：课改教师应具备的“意识”。
随着课程改革的实施，各学校按照市、县教育主管部门的统一部署，通过参加课改理论、课改理念、教材培训、通研、教材教法考试，课改观摩课等形式，在一定程度上掌握了课改目标要求，大家一边积极实验，一边不断总结调整。面对不断壮大的实验群体，课改教师他们要应对这种新课改，应具备哪些“意识呢？我们共同看看课改区老师的建议。一、“沉进去”的意识
新课改以其“新”的特点，决定了大家参与其中的起点相同，面对的都是全新的理念，时代特点也决定了不会有现成的前置理论直接拿来套用，大家都是在一种“摸着石头过河”的状态下跃入课改的洪流。这就意味着管理者、课改教师不能站在岸上“光说不练”或等等看，错失发展的新机遇，必须沉浸其中，饱受浸润，通过深入实践，并与同事、学生的面对面接触中，在与家长的沟通中，在与校长们的交流中，在三尺讲台的亲身试教中，广泛听取意见，亲自体验课改的寒温冷暖。寻求教学实践的课堂教学与理论研究的课改课堂教学的结合点和差异，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”课改教师如果想对课改有点发言权和想出成绩，除“下水”外，别无他途。二、“走出去”的意识
这是一种不断引入活水的意识。课改需要匍下身子实践，更需要不断丰富理论学习和经验借鉴。因为在课程改革的起始阶段，大家困惑和感受一定不少。“人家是怎么做的？”──在实质性实践展开一段时间后，必然成为大家普遍关心的问题，这时的学习和借鉴别人的成功做法就显得非常必要。通过“走出去，请进来”和校本研训，横向比较，结合自身实际找差距，汲取新经验新理论，探求共识，又是使参与课改从被动走向自觉自愿的重要途径。另外，课改是层层开展的，有国家级实验区，有省市级实验区，有计划地由小到大逐步推开，最先涉足课改的实验区一定积累不少经验教训，各个层次的经验互相交流一下，吸纳过来指导自己的课改，一定会少走弯路，达到事半功倍的效果，对于促进本地课改变得尤为迫切和珍贵。跳出课改看课改，眼界会更加开阔，并能有效防止因闭门造车而导致思想观念的偏狭和枯竭。以距离感来重新审视课改的背景、现状和趋势，一定会有更新的启发和把握。三、“坐下来”的意识
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，课改就是要耐得住寂寞，坐得了冷板凳。做教学工作来不得半点浮躁，不能草上飞，要善于独立思考，不断学习“充电”，保持思想的鲜活。要善于总结感性材料，加以概括总结，归纳升华的基本素质。保持冷静的心态，做好一手资料数据的收集和整理，做好阶段成果的总结与先进经验的及时推广交流。要不断评估反思课改的进程，透过现象抓取事物的本质。
四、“钻进去”的意识
课改教师要积极进行教学反思，善于总结自己教学的得与失，不要做人云亦云的传声筒，不可盲从，凡事要动脑，要有独立的见解，找准切入点，深入开掘。各地课改的实际情况不同，课改推行就不能一刀切，需要因地制宜，制定切实可行的步骤和措施。课改教师必须要有责任以批判的精神，勇于对课改中的成败得失进行深刻的剖析和检讨，不但要善于找出制约课改开展的因素，而且要给出救治的药方，以理论的创新推动实践的创新。五、“放开来”的意识
课改本身是一种富有开创性的工作，对于这项复杂艰巨的任务，教学工作正确的做法就是营造和谐融洽的人际环境，营造民主开放的研讨氛围。鼓励自己与同事大胆尝试，在理念创新上鼓励百家争鸣。对于课改中出现的不同教学方式、方法、思想、观念，以开放包容的胸怀兼收并蓄，求同存异。正如允许学生有个性的创见一样，管理者也要允许课改实验中有不同的声音，万不能以一己之见禁绝实验教师的不同见解，课改教师也允许学生有不同的声音。也许智慧的火花就隐藏于教师和学生的片言段语和真知灼见之中。健康开放的学术研讨氛围，也是新课程改革保持生机活力的秘诀。六“挫折”意识
新课程改革是一项系统工程，涉及到政府、教育主管部门、学校、社会、教育评价体系等等，在教学实践中，由于传统的教学思想、教学方法与课改理念相矛盾，课改教师的教育理念、教学方式不可能一下子全部转变到课改要求上，学生的“自主、合作、探究”的学习方式和勇于发表自己见解等动口、动手习惯不可能一下子养成，教师的期望值和学生的实际接收能力存在差距都是正常的，不能遇到困难就停滞不前，记住这样一句话“办法总比困难多”！（作者 山东 韩云祥）<教研工作>韩云祥老师作品课改教师应具备的“意识”。
白莲花：班主任是什么？。
这几天，我一直在思考一个问题：班主任究竟是什么?问了几位老师，他们都说，什么都是，又什么都不是。问学生，学生笑着、闹着，叽叽喳喳，一时表达不清，或许不愿说。凭我多年班主任的感觉就是： 班主任是学生的“慈母”。学生病了、累了、受委屈了，第一个找的就是班主任。说真的，嘘寒问暖的班主任还真不在少数。平时遇到学生磕磕碰碰的事，心里非常紧张，一方面怕家长责备，另一方面真的以母亲的心去怜惜他们了。所以学生毕业后，最惦记的也应该是班主任。这或许是做班主任最大的幸福吧。 班主任是学生的“严父”。学生每天接触最多的就是班主任。早上，是班主任引导大家早读、值日；课间，是班主任带领做操、游戏；放学，是班主任带着路队出校门，千叮咛、万嘱咐……但是一看到他们成绩滑坡，贪玩调皮，我们又不得不更像一位严厉的父亲。学生最怕班主任那犀利的眼神，时刻洞察他们的内心世界。 班主任是学生的“法官”。即使最好的朋友有时也会发生争执，何况是可塑性很大的小学生在一起。如果争得面红耳赤还是分不出高低，怎么办？找班主任准没错！ 此时，你说破嗓子也得说得他们心服口服。 班主任是学生的“挚友”。社会的前进离不开竞争，学校里班与班之间也如此。运动会、文艺演出……这时班主任特别亲切，为了共同的目的和利益，班主任就是最值得信赖的朋友啊！ 班主任是学生的“后盾”。在家靠父母，在校靠班主任。学生无法完成其他老师布置的任务时，就来找班主任了。有诉苦，有告状，更多的是求助的。宣传委员会问：“红领巾广播稿怎么写？”体育委员会问：“队伍怎么排？”中队长会问：“假日小队怎么搞？” ……这时的班主任觉得自己要是孙悟空就好了！ 班主任还是学生的什么呢？我想每位班主任具体工作时最清楚。
<教研工作>白莲花老师作品班主任是什么？。
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