（桑兰） 微笑着承受一切    生活不能自理

                                    失去运动事业

孩子，你能行！

宜兴市城西小学

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在教育集体的同时，必须看到集体中每一个成员及其独特的精神世界，关怀备至地教育每一个学生。”这就要求我们的老师不仅要在知识上给予传授，更要在学生成长的道路上给予扶持、引导，使他们在长身体、长知识、增能力的过程中尽可能少走弯路，防止误入歧途。作为老师，我们要学会赏识学生，尤其是差生，更要找机会让他们感受成功的喜悦，让学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中成长。做到从内心尊重他们，发自内心地去爱护他们，即使是成绩不理想的学生。这样，我们在面对教学中出现的各种无法预料的事情时，才能真的做到一视同仁，去呵护他们幼小的心灵，维护他们的自尊。

【案例】（郑洁芳）

又到了四（1）班的英语课了，这班学生两极分化的现象相对明显一些，好的学生上课积极回答问题，不好的学生会一直不举手。

这节课教的是Unit 2  At the party,根据人的外貌特征和穿着打扮来认识人，从而掌握本课的句型。在我问到 Who’s the boy with big ears?时，学生们就在教室里寻找耳朵最大的男孩。男孩们个个满脸通红，低着头，很不好意思。我发现一个男生耳朵最大，就说He’s … 并把他叫了上来。他红着脸低着头走上讲台，这时台下其余的学生突然哄堂大笑，他的耳朵也变得更红了。我这时恍然大悟，原来我叫上来的这个男生平时成绩很不好，作业经常不做，书不会背。这时又被老师叫上去，说是耳朵最大的男生，学生们的笑声中更多的是看不起和讥讽。这实际上已经是一种无形的伤害，也是一种无意的伤害。这时我唯一能做的就是在最短的时间里弥补对一位未成年人的心灵的伤害，如果今天因为这句话被我叫上来成为他一生中最黑暗的一天，从而影响他的一生，（这种想象不是不可能发生）那我内心将会永远地深深自责——教书育人不成却害了人。

他不知所措地站在上面，头低得更下了。我立刻制止了学生的笑声，对大家说：“Look , who is he ?” “He’s JuYuhang.”学生们边答边笑。我又接着问“He has big ears .Who can describe his appearance ?”这时学生们纷纷来描述他的外貌特征。 “ He’s short .” “ He’s thin.” “His eyes are big .”  “He mouth is small  .” “ He is from AnHui.” 这时学生复习了以前学过的句型和本单元的单词,在深刻的语境中温习了一遍。在介绍时又复习并纠正了单复数 用is 和are的用法，真是“因祸得福”！

我等学生们都说完后问他们“ Is he a lovely boy ?”学生们大声地回答“Yes”。这时我看到他的脸上露出了腼腆的笑容。同学们的话语中也没有了对他的嘲讽。我趁热打铁地说：“其实他是一个很可爱的男孩，音乐课上总能听到他优美的歌声，他也很爱劳动，热心帮助同学。只要他在英语上多花点时间，能做到按时完成作业，上课跟着老师读英语，他就是一个很棒的可爱的男孩，老师建议大家给他热烈的掌声鼓励鼓励他，相信他能行！”台下响起了热烈的掌声，久久不停，这时我看到他眼里有了一股坚定的眼神，有种改变自己的决心。他的脸还是红红的，不过红中带有微笑，我知道他的心理已经发生了翻天覆地的变化

从那以后我发现他的作业也能交来了，上课时也认真了很多，也会看到他举手回答问题了。我感觉那天全班学生对他的鼓励起到了作用，他在一点一点的进步。虽然和班级整体水平还有差距，但和他以前比较进步很大。

【自我反思】

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