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意书信格式，详略得当。五、单元教学重点、难点在教学本单元时，要加强整合，围绕本单元美景美文的主题特点来统筹教学安排。课文教学中，先要疏通生字词，引导学生正确、流利地朗读课文，从而整体把握课文内容；然后紧扣重点段落边读边思，入境对话，体验文本之美，意境之美，获得精神的陶冶；接着由品到诵，通过不同形式的朗读，促进语言的内化和积累；最后，指导学生进行仿写迁移。但仿写的对象，从过去的单纯运用词语，提高到对段式编排，布局谋篇等文章结构的学习。六、单元教学方法 朗读感悟法、直观情境教学法、合作探究法七、单元教学准备相关教学课件、阅读《同步拓展阅读》八、单元课时安排：总16课时《泉城》3课时《九寨沟》3课时《田园诗情》2课时《桂花雨》3课时《习作3》2课时《练习3》3课时九、单元教学建议（一）、适时点拨，大胆放手我们强调学生是语文学习的主体，并不排斥教师的指导作用，教师依然是语文学习的组织者、点拨者，对于文本中的精彩句段，教师应该引导学生细细品味，体悟作者遣词造句、布局谋篇的精妙。对学生没有或无法深入研读的地方，老师要及时引导，让学生的学习、思维活动向纵深延伸。欣赏《九寨沟》迷人的自然风光和有趣的异兽珍禽，解读文中优美词语和精彩语段，有效内化并积累。（二）、注重朗读、尊重体验书是要读的，这也一直以来是我赞同的观点，学生只有在读中才会悟，悟了才会生情，生情才会促读，读出不同的感觉，不同的体验，如果说第一个读是为了理解而输入，那么最后的读将是有了体验而输出，是精彩纷呈的。对于本单元描绘优美景色文字较多这一特点，不仅要突出读，同时还要变换形式，默读、自由读、分角色读等。只有让学生用心用情地去读，读出语言文字的灵动，才能教出本单元阅读文本的个性与特色，才能充分将中级段“读”的目标落实到位。1、循序渐进，培养学生良好的预读习惯。逐步训练与落实如下预读要求：一是要把每篇课文认真读3—5遍，难读句段反复读，特别要做到正确、流利而且朗朗上口，然后想想课文主要写了什么；二是自学生字新词，划出自己最为欣赏的词句；三是默读课文，把不懂的词句做上记号，并结合上下文和生活积累，借助字词典初步理解词句意思；四是在预读中搜集相关资料，并做好整理。2、营造氛围，让所有学生都读得动起来。学生读的过程，也就是用声音、动作、情感实施思维的过程。教师最大的责任，就是要把学生引进读的情境，让所有学生都读得动起来，用你喜欢的方式读出来。本单元采取分角色赛读片段是很好的形式。在《田园诗情》中，我分三个层次读了课题，无感知的初读，有一定感知的悟读，有丰富体验、强烈感觉的记忆读。在本节课中，有指读，有齐读，有男女生分角色读。对关键句子更是反复吟读，使它成为本课的主旋律。在读的过程中，让语文情智交融，追求智慧、灵动的境界，让课堂成为学生精神享受、诗意栖居、走向智慧的过程。当然，这只是我的美好设想，不一定会表现得如此理想。（三）、品读语言、积累内化自由宽松的语文课堂才会激起学生智慧的波澜。要允许学生用自己的眼睛观察，用自己的脑袋思考，用自己的嘴巴表达，获得自我满足。《课标》指出：“真正的阅读是与文本进行心灵的对话。”因此，教学中我们要根据学情需要，积极创设理想的教学情境，组织和激发学生去与文本进行对话，形成并发展自己新语言。学习语文，就是学习语言文字的，学生只有在不同词语、不同句式、不同语序的比较当中，才能发现语文课中语言运用的妙处，品评语言的意蕴和情味，从而积累感悟，培养语感；只有通过文字的桥梁，才能触摸作者的心灵，接受熏陶，受到感染。在教学完《泉城》后，我设计了：如果你是泉城的小主人，你会怎样向游客介绍你们这里的泉水呢？选择你最喜欢的一处泉水试着介绍介绍。我们兴致勃勃地游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢？（四）、注重迁移、强化拓展“感悟、积累、运用”是语文学习的一个循环，也包含了学习语文的方法、过程和目的。课后练习重朗读、重背诵，有复述，有造句，众多的联系安排，让学生感受、把握、体味、领悟言语丰富的内涵，在运用中提升语文能力。吕叔湘先生说过：“使用语言是一种技能……只有通过不断地模仿和反复地实践才能养成。”在教学完《桂花雨》后，可让学生拓展写一写：假如我现在离开家乡，你准备借什么来表达对家乡的思念和热爱。从而让知识得到再一次升华，同时也能发展学生思维，丰富学生心灵。<<工作动态分析>>川埠小学教育工作者万文亚教学人的文章赏自然风光 品多彩生活——苏教版小学语文国标本第七册第三单元教材分析及教学建议。
和桥二小教者白雪萍教育者：我的成长记录袋。 宜兴市和桥二小 白雪萍 一、活动背景 成长记录袋是指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料，学生的反思，还有其他相关的证据与材料等，以此来评价学生学习和进步的状况。成长记录袋可以说是记录了学生在某一时期一系列的成长“故事”，是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。学生到了三年级就应该学会记录自己学习成长的经历，因为它是学习过程中各种与学习者学习相关的资源反映和影响学生学习成长过程的证据的累积。为此我们开展了以《我的成长记录袋》为主题的综合实践活动。 二、活动目标 1、通过本次活动，让学生初步了解建立自己成长记录袋的作用，知道自己成长记录袋里要收集的内容。 2、学会收集和整理自己成长记录袋的资料。 3、通过设计制作成长记录袋，培养学生动手动脑的能力，掌握缝制技能。 4、学生通过成长记录袋的建立，使学生学会关注自己，正确评价自己，促使自己健康成长。 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页
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