2， 给每个学生以同样的表现机会。⑴合作学习时要求每一个学生都参与讨论交流。这样人人都有机会表现，在交流中能取长补短，互相借鉴，共同提高。在学生讨论时，我会督促每一个学生参与讨论。⑵给性格内向的学生表现机会。性格内向的学生普遍不爱表现,不爱发言，久而久之对学习的兴趣就没了。我在课堂上特别重视调动内向学生发言。每堂课上我不会只叫几个举手的学生，我会大面积地叫学生发言，性格内向的学生我给更多的发言机会。⑶多关心学困生。学习困难的学生往往没有自信心，总觉得自己不如别人，不敢发言也不愿意发言，学习兴趣越来越低，困难也越来越大。在课堂上我抓住机会给他们表现，给他们以自信。课堂外我更关注学困生。班里的学困生的单词与课文每天在我这儿背，而其他学生可以在同学中互背。这样我每天亲自抓牢这些学困生，对控制D等率和E等率都起到了很好的效果。

体现全新教学理念和具有鲜明时代特征的初中英语新教材《新标准英语》诞生后，使初中英语教学又迈上了一个新台阶。

【教学目标】

1. 通过教学，使学生知道昼夜交替现象其实是地球自转的反映。

2. 在教师的引导下，让学生经历对昼夜交替现象进行假设及实验证明过程。

3. 培养学生严谨、认真的科学态度及不怕失败的精神，进一步培养学生自行探究的兴趣和能力。

【教学重点】

在学生自行探究的过程中，指导他们将“乐做”与“乐思”结合在一起，培养他们的探究能力，训练其创造性思维。

【教学难点】

启发学生的空间想像力、相对运动的思考。

【教学准备】

1. 演示材料：三球仪、地球仪、投影仪、车模。

2. 分组材料：小球、手电筒。

【教学过程】

一、复习导入

1．北京是中午12点时，此时美国的纽约是什么时候？请用图画表示出来。

2．播放北京中午12点，美国纽约深夜的录像片段。

3．中午12点表示北京正处在什么时候？（白天）用一个字来说就是什么？（昼）

4．晚上12点呢？

5．出示：昼夜。说说我们生活中，昼夜的变化有什么规律？

6．出示：昼夜交替。

二、探究昼夜交替现象的奥秘

1.地球上有白天和黑夜，而且昼夜交替。为什么地球上昼夜会不断地交替呢？

2. 小组讨论：把你们认为有可能出现昼夜交替的解释列出来，比一比，看哪一组列出的假设多。

3. 学生交流汇报自己的假设:

① 地球不动，太阳绕着地球转。

② 太阳不动，地球绕着太阳转。

③ 地球自转。

④ 地球绕着太阳转，同时自转。

4.哪一种解释是真实的情况？我们怎么知道哪种解释是正确的呢？

5．实验中怎样才能更准确，我们应该注意些什么？

6．分组实验，记录好实验记录表。

三、整理、小结

你认为哪一种解释是真实的情况？

四、课外延伸

在日常生活中，有哪些现象表明地球在不停地自转？

反思：

昼夜交替的解释，回答这个问题是不困难的。但如果认为只有地球自转才会发生昼夜交替的现象，是不真实、不客观、也是不科学的。因此，引导学生打开思路，寻找到引起昼夜现象的实际有好几种可能。要求学生一一罗列出来，找到探究的问题。

第二，我们真正的目的，是要学生经历一个比较接近真实的科学探究。有了疑问，我们有了探究的方法、手段，我们去验证，去排除，学生进行模拟实验。一方面，这些实验的操作比较简单，但教师应教好学生尽可能的规范操作。如：地球绕太阳转，地球的自转，究竟怎么个转法？虽然，教材、教师用书上都没有明确要求，但有一部分学生已经知道应该怎么转（自西向东）。在实验操作之前，我都做了必要的引导，为以后正确的掌握打好基础。另一方面，实验操作结束了，学生能否从众多的假设中获得真理呢？着才是本课的难点所在，需要启发学生的空间想象能力，以及相对运动的思考。提高讨论、交流，使学生明白，地球绕太阳转一圈所需一年，太阳绕地球的一圈所需1047小时，这都跟实际生活中的昼夜24小时是不符合的，最终逐一排除。

第三，注重每个环节的自然衔接，做到层层递进。特别是引入部分，从“昼”到“夜”认识，再到“交替‘的出现等，非常注意这些细节。要做到这一点，语言是关键，提问的问法很讲究，是达到目的的重要保证，为顺利完成课堂教学打下良好的基础。