小学语文第七册《语文园地六》围绕提高学生的语文综合素养共安排了五个方面的训练内容，分别是“感谢和安慰”的交际训练、“胜似亲人”的习作训练、“我的发现”的阅读方法训练、诵读《过故人庄》的积累训练、朗读理解《杏林春满》的成语故事训练等。在设计指导过程的时，我依据《语文课程标准》的要求，并结合学生的年龄特征及知识的储备状况，侧重了几点：一是整合资源，将“我的发现”和“成语故事”结合起来进行；二是注重了学习方法的自主性，将学生的独立学习与有效交流结合起来；三是适度进行拓展训练，在习作训练中，不仅让学生写出来，而且还引导学生将习作“写出去”。这样设计并实践，确保了训练目标的实效性。从实践来看，以下几点还是比较满意的：

(一)让所有的学生都参与“园地”的劳动。比如在“口语交际”训练和“习作训练”中，老师都进行了各种形式的分组学习，由于调控得当，各种层次的学生都得到了锻炼。学生的全员参与和参与的有效性在这次训练中体现得很充分。

(二)让所有的学生在“园地”里都能形成劳动技能。比如“口语交际”训练中，不仅训练学生“好好说”，更要求学生养成“好好听”的习惯。在“我的发现”的训练中，引导学生了解并掌握了“小林”和“小东”的读书方法后，还启发学生回顾自己平时的一些阅读方法，帮助学生总结，促使了阅读技能的形成。

(三)指导体现了有序性、拓展性。如“口语交际”训练时，根据学生的年龄特征、认识水平，以理解“感谢”和“安慰”为切入点，有利于学生围绕中心表达。另外，还适度地把学生引向“园地”以外，如回去把“感谢”和“安慰”的故事讲给父母听，习作完成后，把自己的作品整理后发给媒体等。

(四)注重了整合，体现了综合性。如训练了“我的发现”以后，为巩固形成的经验，引导学生练习阅读“成语故事”。

中班科学活动：有趣的三脚架

设计背景：

“三脚架”在人们的生活中运用得比较广泛，但是孩子们可能关注得比较少，有时候就算见到了也不一定会注意它、探究它。一个偶然的机会，琦琦在晨间室内游戏时，无意中把很多原木积木直立着靠在一起竟然没有倒下，孩子们都很惊奇，跟着模仿，并纷纷开始探究这是为什么。于是我试图通过探究活动引导幼儿进一步关注身边的科学现象。

活动目标：

    1、尝试用木棒架起彩泥的方法，发现“三脚架”具有稳定性。

    2、在制作“三脚架”的过程中能发现并乐意解决问题。

    3、喜欢科学探究活动，体验操作和成功的乐趣。

活动准备：

    1、学具：彩泥（搓成团）、游戏棒、铅笔、粗吸管、弹珠、皮筋每组一份。

    2、教具：记录表两张。

    3、音乐、生活中的三脚架物品图片一份。

活动过程：

    一、第一次操作——让游戏棒站起来。　　

    1、教师引导幼儿用游戏棒把橡皮泥撑起来。　　

    （出示游戏棒和橡皮泥）师：今天我给大家带来了两样东西，一起来看看是什么？（游戏棒、橡皮泥）我想请你们用这两样材料玩个好玩的游戏，看谁能用一些游戏棒把橡皮泥稳稳地撑在桌上，想接受挑战吗？（想）好，那待会就请小朋友去试一试，可以多选几根游戏棒哦，然后稍稍用点力插进橡皮泥里，插完后要稍稍调整角度，松开手试试会不会倒，会倒就说明还没有成功，还需要在继续试，如果能撑起来不倒，说明你成功了，那就请你把成功的作品放桌上不动，人走到座位上休息一下，好吗？现在就请小朋友用桌上的材料去试试看。

    2、幼儿操作，自由尝试。（音乐）

    3、幼儿交流操作结果。

师：谁来介绍下，你成功了没有？你用了几根游戏棒把橡皮泥撑起来的？你是用什么办法让彩棒站起来的？上面怎么插的？下面呢？

（教师记录幼儿操作的成败和所用游戏棒的数量）

4、

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