二、尊重自主、平等、个性的学生主体

强调学生的主体地位是《小学数学课程标准》的核心理念。教师要具有这样的教学思想：凡是能让学生自己设计的，让学生尽情发挥，凡是能让学生自己去做的，让学生亲自动手。教师要为学生提供广阔的活动空间、充裕的探究时间、自我表现的机会，真正做到学生是活动的主体，教师是组织者、引导者、参与者和合作者。让学生在一个真实的环境中进行做中学、玩中学。这样，学生的认知、情感、能力就能得到一定的提高。在本课教学活动中，学生的主体性的得到了充分体：

一是让学生主动参与问题解决的全过程。本课，整个学习探究活动是按照如下的过程展开的：自主提出问题→小组合作解决问题→相互评价学习效果，在每个教学环节中教师都能充分了解学生的学习现状和已有知识经验，尊重学生个体差异，发挥其主观能动性，使学生真正感受到自己是学习的主人。

二是充分留给学生自主探究的空间和时间。如，“长方体物体包装纸的计算”、“不规则物体体积的测量”等，学生能合理利用所学的立体图形形知识，积极动手动脑，设计出了丰富多采的方案，并能不断进行优化，体验到数学无与伦比的价值和魅力。学生在“实践与综合应用”活动的过程中，在自主探究解决问题的过程中，不断获得数学经验，体验着学习主人的快乐。

三、确立引导、组织、合作的教师角色

新课程改革十分强调师生平等地进行对话，提倡教学民主；十分强调学生自我学习的能力的培养和提高，提倡自主学习；十分强调学生的个体差异，提倡个性发展。但这并不等于在数学学习活动中教师处于一种盲从的境地，学生在进行自主探究的过程中就不需要教师的引导和组织。恰恰相反，如果没有教师巧妙的引导、恰当的点拨、合理的组织，学生的学习活动就不可能高效的、积极的。新课程背景下的数学教师不是学习活动中的权威，但应当成为数学学习活动的首席——组织者、引导者与合作者。而这也正是本课的教学活动的亮点之一。

课伊始，教师用一个“与众不同”使得本来平淡枯燥的数学问题变得生动丰满起来，一下激起了学生的探究热情，同时也有效地激活了其已有的知识经验，为学习活动的顺利展开创设了良好的氛围；在学生互相提问、互相挑战时，教师又对学生设计的问题进行了有针对性的选择，并不失时机的对学生的意见进行补充或是提出教师自己的观点，使得学生的学习活动更加有序而高效；课末，教师又为学生播放了“阿基米德测定金皇冠”的历史故事，使学生在受到数学文化的熏陶的同时，进一步感受到数学的无穷力量，为学生的后续发展起到了积极的作用。

总之，数学学习活动动的开展要以《小学数学课程标准》中的基本理念为先导，以学生的发展为根本，优化活动方案和过程，引导学生从数学视角去发现问题、解决问题、拓展问题，促进学生在思维能力、情感态度与价值观等方面得到全面、持续、和谐的发展。

一、教学目标：

1、 会本课生字，了解12种动物的名称。

2、对照插图，认识12种动物的样子，建立起名称与事物的联系，丰富学生知识，激发学生兴趣，同时进行保护动物的教育。

3、正确诵读韵文。

二、教学重难点：

　　认识本课生字，按笔顺正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。

三、教具准备：

　1、学生通过查找资料、询问

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