生：庐山云雾，真是令人流连忘返啊。

生：今年旅游去哪里？要去就去庐山看云雾。

生：走遍千山万水，还是庐山最美。

………………

【反思】为什么孩子们有这么多的话要说？我想与我们平时的阅读积累有很大的关系 ，知

识的迁移，在这里得到了很好的体现。不要怕孩子不会说，放开我们的手脚，解放我们的思想，也许我们会发现课堂气氛的活跃其实很简单。让他们有成就感，有自信心，有合作的意识，也许我们就能轻松一笑。

在一节数学练习课上，某市小学第十一册数学期末考试卷中有一道选择题，引起师生们的争论。题目是这样的：一本书的价格是5.8元，先降价10%，然后提价10%，现在购买这本书应（ ）元；A、5.8 B、5.742 C、5.74 D、5.7

通常，此类题按照单位“1”的转换进行二步计算。即：①5.8×（1－10%）＝5.8×0.9＝5.22（元）；②5.22×（1+10%）＝5.22×1.1＝5.742（元）。参考答案是B，师生们大多也认为应选B。

可我班的班长双萍同学却认为：此道选择题不单是考查同学们能否准确判断单位“1”，在这同时还考查同学们能否联系生活实际。人民币最小的单位是“分”，目前，书本的价格中，教科书的定价较严格，精确到“分”，其他书籍大多精确到“角”。因此，计算出5.742元后，还应运用“四舍五入法”，精确到“分”，即答案应选C。

正当双萍同学的发言得到同学们的点头赞许时，数学科代表海鑫同学却争辩说，选A 或D也有可能。理由是：有一次，他的语文课本不小心弄丢了，课文课本的定价是4.54元，爸妈着急，托人帮忙购买。结果，小王叔叔帮他买回的课本花了4.6元（“进一法”）；小英阿姨帮他买回的课本花了4.5元（“四舍五入法”）……噢，原来产生这二种情形的原因是现在分币已退出市场流通了，银行也不再使用分币了，难道你能说海鑫同学选A 或D没道理吗？

【分析】这道选择题的答案，若选B、5.742元，只是纯数学角度的一个答案，在现实生活中，书本是无这样定价的，因此，B这个答案不具有现实意义。进一步考虑，若选C，是不是就正确呢？表面上定价可以这样，可生活中购买一本书时，能付得那么精确吗？况且分币已退出流通了。那么选A 或D是否就合理了呢？显然也有争执，是采用“进一法”还是“四舍五入法”……这道题应该如何处理呢？我认为这道选择题若要有较正确的答案，必须增设限制、补充条件。例如：一套书的价格是580元，先降价10%，然后提价10%，现在购买这套书应（ ）元；A、580 B、522 C、520 。或者将原题改编为益智题，让学生说说理由，进行辩论、辩论，培养学生的思维能力。

【对策】《数学课程标准》中明确指出：“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。数学学习内容应当是现实的、有意义的和富有挑战性的。”这就要求我们在教学中，在运用生活化的数学素材时，一定要避免非现实意义的问题发生，不要选择远离学生实际的生活内容。即使是产生了由生活内容引发的无意义的数学问题时，一定要放在现实生活的环境下进行解决，切不可只从纯数学的角度出发求解。

回归学生的生活世界是新一轮课改的基本观念，也是当前国际数学课程改革的基本趋势。因此，我们就要树立一种开放的、立体的教育视野和课程理念，杜绝一些刻板的知识的传授，真正使数学来源于生活，又服务于生活。