这节课我完成了自己的定的教学目标，着重抓住皮鞋匠联想的那几句描写“他好象面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照的雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”通过这几句话的重点指导，辐射全篇文章，做到了有层次的读，这个点抓的比较实。

如开课伊始，播放《月光曲》让孩子们自由联想，然后从书中找到与之兄妹俩联想的句子。接着，再让孩子们自由读，一边读一边思考乐曲的变化，从而进一步感悟课文内容。紧接着让孩子们试着把这样的变化给读出来，品悟语言文字，并安排了孩子们分层读出这种曲调的变化，让孩子们悟出这种变化实际上也正是贝多芬情感的变化。最后在孩子们水到渠成达到感情朗读后，我又有了进一步的要求，那就是配乐让孩子们把这几句皮鞋匠联想的话再读一读，进一步体会乐曲的变化，如果课堂上还有时间的话还可以安排学生及时背诵这部分内容，这样文中的语言就变成了孩子们的语言积累。

就这样，我引导学生一步一步，一层一层，循序渐进在读书的“读”上面做文章，读的不空洞，不单调，读出质量，读出韵味总体来说是比较成功的。整节课是符合《语文课程标准》的要求“注重了情感体验、有较丰富的积累，形成良好的语感。”“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”在读书的过程中，比较注重语言感悟和运用，给学生打下扎实的语文基础。

还有最后这部分听音乐写话，事先我准备了那首《苗岭的早晨》，我认为这首曲子比较容易听得懂容易想象，原本我想给学生限制一下想象的范围，介绍一下这首曲子的背景，但后来我想既然要听音乐联想就让学生天马行空，自由发挥，不要限制学生的思维空间。可是可能是缺乏引导，学生的想象还是比较局限于森林动物的联欢上了。

在上这节课前我十分自信，因为我精心准备这节课，付出了许多的心血，心里比较有底，但是课堂效果却并不象我预期的那样精彩。我太想把每一步走扎实，到位，却因为太过了，反而显得比较烦琐、迂回、浪费一些不必要的时间。如在解决学生提出的那三个问题时，三个问题是互相关联的，但我却没能很好地引导学生将三个问题结合起来解决。另外，我自己感觉在教学设计上比较均衡用力，缺乏侧重点，特别是学生在突破教学难点：理解《月光曲》的创作过程及贝多芬的情感变化与乐曲和穷兄妹俩的联想之间的关系引导得不过深入透彻，估计有些学生还是一知半解。

总之，这节课上完了，给我留下的思索是很多的，既有成功，也有不足。我想就在这样的反复锤炼中，我的教学水平也会逐渐提高吧！

教学理念：

美术是人类文化的一个重要组成部分，同社会生活方面都有着千丝万缕的联系，它是人类文化的极为重要载体，现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，培养学生思维的流畅性、灵活性，引导学生在主体情景中探究与发现，创造性地解决问题。

教材分析：

本节课的学习是在德育意识中渗透。是通过创设情境，“以小猪的帽子被风吹到树梢上”的故事情节，引导学生学会思考，使学生在评价讨论中学会关心他人。面对困难要多动脑筋，激发学生的积极性。并根据故事情节给学生一个充分想像的空间，将小猪或其他人物、动物等进行合理的绘画表现。

教学过程：

一、感知与体验

1、展示课件：欣赏音乐

2、提问：

(1)同学们，你们刚在音乐中听到了什么？能不能从歌词中说说你的感受呢？

学生：迫不及待说《猪之歌》

(2)说说猪的外形长的是什么样子？

生：耳朵大、鼻两孔、身体胖、脚儿小、尾巴短。

3、教师根据学生的回答快速采用蜡笔水彩画的方法刷出小猪的外形。

(学生发出啧啧的赞叹声，好漂亮呀！)

4、这只小猪可爱吗？为什么？

生1：像人一样，笑眯眯，还穿着花衣服。

生2：夸张了小猪的样子。

通过音乐和图片相结合，了解了猪的外形特征，激发了学生的学习兴趣，吸引了学生注意力。

二、创设情境

课件展示：欣赏图片

1、提问：小猪从家里出来准备干什么去呢？路上遇到了什么困难？

生1：小猪在上学的路上，帽子被风刮到了树梢上。

生2：小猪帽子刮到树梢上，心里很着急。

生3：小猪急哭了，这可怎么办呢？

生4：小猪急得围着树蹦蹦跳。

学生回答并体验了小猪心里非常着急，以及难过的表情、动作，同时让学生意识到小猪的帽子是被一阵大风吹到了树梢上的。

通过情景创设，将学生引入课堂，集中了学生的注意力，培养了学生的学习兴趣，激发了学生的想象力，同时也鼓励学生开动脑筋。当别人遇到困难时，要主动去帮助别人，让助人为乐成为一种高尚的好品质。

三、想象与探索

1、情景剧表演，分四组讨论

找四名学生上台表演，当小猪帽子被吹到树梢上时的心情。

(学生们个个表演出色，演出小猪当时的心情)

2、引出学生在想什么

提问：同学们怎么办？谁能为小猪想到好办法呢？

(学生异口同声)帮助小猪取回帽子。

生1：请大象来帮忙，用长长的鼻子勾下来。

生2：小鸟飞来用嘴巴衔下来。

生3：可以请吊车司机将帽子取下来。

生4：让小猴爬在树梢上拿下来。

生5：请长颈鹿来用角勾下来。

生6：可以回去拿个棍子顶下来。

生7：用石头打下来。

3、讨论学习：小猪、树木、人物、小动物等有关事物的创作方法。

通过情景表演和讨论学习，激发学生的同情心和爱心，主动帮助小猪取帽子的欲望和热情，为更好的进行艺术创作打好了扎实的基础。

四、欣赏学生作品

内容丰富，构图饱满，色彩鲜艳，对小猪进行夸张变形，各有特色。

五、创作表现

要求：

1、任选择一种绘画方式来表现自己心中小猪的形象进行创作。

2、加入音乐。

3、发现优点及时给予鼓励。

六、评一评：学生相互评，说说自己是用什么方法将小猪帽子取回来的。

通过学生之间相互影响，相互感染，产生一种浓厚的艺术创作氛围，再加入音乐的烘托和教师的协助、鼓励，进一步增强了学生的创作信心。

教学反思：

学生是未来事业的建设者，未来事业需要的人才必须具备创造的意识，主动创造的态度和善于创造的智慧。同时将创新精神转化为成果的能力。整个课堂趣味无穷，在体验和浓厚的情境氛围中达到高潮。学生在角色的扮演中既张扬了个性，又能积极主动参与，释放激情。同时加音乐，进一步优化课堂气氛，使学生始终在轻松，愉快的情绪状态下进行创作活动。最后设计有弹性作业，学生的作业会大不一样。这一创作活动变成了学生“我想画”，急于表达自己的愿望，学生敢于在作品中表达出自己的想法和个性，真正体现了新课程标准下的美术课的教学精髓。