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各课题组完成计划制定、小组成员分工、聘请指导教师（主要是文史地任课教师）等工作，课上各组交流计划，教师适当指导。
这是第二步——制定研究计划，提出解决问题的思路和对策、措施和方法。
各课题组利用课余时间，走访、调查、实地考察、查阅地方志、上网搜寻等收集资料的工作，历时两个星期。
以上第三步——搜集资料（通过媒体获得外储化知识，通过社会实践活动获得流动状态经验）。
小组成员汇总资料，对资料进行整理，集体讨论，组长执笔，在指导教师的帮助下，撰写研究报告，历时一个星期。
这是第四步——对资料进行加工整理，撰写研究报告。
第三、第四课时，各组交流研究成果并对研究过程进行反思，教师组织、参与评价并将成果存档、上网展示。
以上第五步——对研究的结果和过程进行评价。
从“桥文化研究”案例中，我们似乎可以得出这样一个结论，倘若每学期都能组织一二次类似的课题研究活动，则学生的探究能力，无疑能得到有效的增强和提高。 上一页 [1] [2] [3] [4]
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