附：设计思考：本节统计课是在学习了一些简单的统计的基础上进行的，重点是让学生体验统计结果在不同标准下的多样性。基于此，在设计本课教案时

----领导集体听课反思

昨天是校领导集体听课日，第一节语文课听了我负责团队教师的课。上课教师是一位优秀的教师，班级学生的培养也颇具特色。在教师充分准备，精心备课之后，充满激情和活力的一节中年级的阅读教学课开始上课了。

我听得很认真，记录得也很详细，随时把自己的想法和建议记在听课本上，准备反馈交流时，和教师进行研究。

今天利用间操时间，领导集体听课语文组的成员与上课教师及所在团队的教师们一起进行了反馈。教师们以学校的评课标准“三看”（看课改新理念的体现，看双基的落实，看学生学习习惯的培养）为准绳客观的评价了这节课。到我发言了，我先说了几句客套话，然后就将我事先听课时整理好的思路，按着列出的条款，开始一一叙述：1、教师的语言是起到示范作用的，所以一定要准确，例如……；2、……虽然我一再说明，我说的这些，有的是就课论课，有的是普遍现象，但当我说到第四点：不要给学生模棱两可的知识，我的心随着我的眼光所及而猛地一颤，我这是在评课吗？我怎么突然有了那么不好的感觉？

记得在书上就看过这样一段话：理发师在刮脸时，先在客人脸上涂上肥皂泡。为什么呢？如果试想一下，如果不涂肥皂泡，能不能刮下来胡子达到让面部干净漂亮的目的呢？能，可是同时呢，在整个过程中，让这个人承受了很大的痛苦！同样是为了达到面部干净漂亮的目的，使用了肥皂泡，就会让这个人舒服些。推及到批评上，是不是也要在批评之前先真诚地赞美对方，从称赞和诚心感激着手的批评是不是会更容易被别人接受呢？这是批评的艺术，那么评课也是不是应该也要讲究这样的艺术呢？答案是肯定的，一定要讲究！这在很久以前我就是明确的了。可是有人担心，如果不明确地指出，是不是会产生一种同事间不敢说，或不愿意说真话的氛围？如果说得含蓄，是不是会有不平等的感觉？所以我感觉对评课的艺术性的理解应该是见仁见智的，是说讲究艺术性了就是黑白不分，真伪不辨，一味儿地唱赞歌吗？是说讲究艺术性了就是张三这样评，李四就换了评的方法吗？

我想说的，说白了，就是像理发师一样，先在脸上涂上肥皂泡然后再刮脸而矣，先从赞赏和肯定入手，然后指出共性问题，或是有研究价值的话题，而不是如我今天一般一下子指出了个性和共性的五条意见。

要讲究评课的艺术性，我对自己说！

这篇课文是一首儿童诗。教学时能根据儿童诗歌的特点让学生多读，读出诗歌的韵味，感悟出诗的意境，以及诗歌中作者要表达情感。教学是能用电教媒体手段，提高课堂效率和效果。这节教学培养学生诗歌的魅力。

教学时能有清晰思路，能按照“初读知大意------默读提问题------细读解疑问------品读积语言------美读想意境”的思路展开。在第一环节“初读知大意”中，能注重培养学生初读课文把握课文主要内容，并能用自己的语文简要概括能力。在第二环节“默读提问题”中，能引导学生对课文中不理解的地方提出疑问，能引导学生抓住要点，抓住关键提出有价值的问题。这种质疑能力对学生阅读水平的提高是具有重要作用的。在第三环节仲“细读解疑问”中，我能引导学生结合自己的生活实际、情感体验，结合自己对课文内容的理解，进行多角度、有创意阅读。第二环节和第三环节可以结合活动与练习中默读课文，讨论交流展开。在第四环节“品读积语言”，教师应该引导学生通过反复诵读品味，感受泰戈尔的语言风格

教学时能充分利用课文插图和优美的音乐，调动学生的情绪情感。指导学生有感情朗读课文，读出花儿顽皮可爱、活泼向上，读出“我”的天真烂漫，童真童趣！这节教学还存在不足之处。例如，让学生想象涂色所给的时间少，没让学生说出为什么涂上你喜欢的颜色。没有让学生结合自己生活实际感受来说说。读得不够，还没有读到位，读的语言美和诗中表达情感不够显出。