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高一语文第二册《归去来兮辞》说课稿(详案)

李娟老师阳羡小学教师《船长》第一课时教学设计

《船长》第一课时教学设计

宜兴市阳羡小学    李娟

[课    题] 船长

[教材简解]

《船长》一文选自法国著名作家维克多·雨果的短篇小说《“诺曼底”号遇难记》。课文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候,镇定自若地指挥60名乘客和船员有秩序地乘救身艇脱险,自己却坚守在船长岗位上,随着轮船一起沉入深渊的故事,歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的崇高精神。

课文在写作上有两大特色:一是通过描写人物的语言和行动来表现人物的品质;二是叙述与议论相结合。本课根据学生具有对船长品质的情感认同,但苦于没有危急时刻的生活体验而难以真正理解船长的行为的特点,选择时机适量运用多媒体手段来适应学生特点,以实现理想的教学效果。

[目标预设]

知识与技能:

能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字,理解由生字组成的词语。

过程与方法:

学生自主学习,抓住相关的段落反复品读、感悟;小组合作探究、讨论(甚至小辩论)、班级交流中发表自己的见解;观看媒体展示的惊险现场,理解特定环境中人物的特殊言行。理清课文脉络层次。

情感与态度:

抓住文中关键词句,感受“诺曼底”号客轮遇险时情况的万分危急,品读课文中人物的对话,让学生初步感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。

 [重点、难点]

    理清课文脉络层次,学习课文第一至第二十五自然段,初步感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

[设计理念]

 《语文新课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,教学中应积极提倡自主、合作、探究的学习方式,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……”遵循这一教学理念,本课教学将着眼整体,通过创设情境,激发学生学习的兴趣,引领学生在比较与联系中自主探究,在朗读与静思中深刻感悟,全面提高语文素养。强化语言实践,引导学生自读自悟,读中体验。

 [设计思路]

以读促思,读中感悟。

 [教学过程]

一、导人新课,激发兴趣

疾风知劲,烈火见真金。在生与死的严峻考验面前,最能展示出一个人的灵魂,法国著名作家雨果的一篇短篇小说就为我们塑造了一个伟大的灵魂。这就是我们今天要学习的第六课,题目是——《船长》。

[设计意图:以与课文主人公有关的名言导入课文,直奔主题,为体会人物精神品质埋下伏笔。]

二、检查预习

    1.昨天老师已经让同学们按要求预习了课文,下面老师来看看大家预习得怎么样。检查预习:

(1) 出示生字词:

        呼号  薄雾   秩序  忠于职守

     调遣   肇祸   嘈杂  阴森可怖

  (2)谁来读一读?指名读。他读得正确吗?但老师觉得我们在读词语时应该也像读课文那样,带着自己的理解来读。(指“呼号”的“号”)这个字是一个多音字,在这里是什么意思?(大声地喊叫)当它表示大声喊叫的意思时就读hao。一起读一读这个词。(指“肇祸”)这个词平时我们见得比较少,知道它是什么意思吗?(肇事、闯祸)还有这个词(指“阴森可怖”),让你感觉怎么样?你能读好它吗?

 (3)让我们带着自己对词语的理解再来把这些词语读一读。

[设计意图:让学生把自己对词语的理解带进朗读中,既读懂了词语,又为进一步理解课文内容作好了铺垫,可谓一举两得。]

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来源:中国哲士网

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