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吕超老师和桥二中教师：声音的获取与加工教案设计与反思。声音的获取与加工教案设计与反思江苏省宜兴市和桥镇第二中学吕超钱丹邮编：214211 E-mail：lvchao012326@163.com 一、教学目标：1、知识与技能：（1）、了解音频文件的获取途径与方法；（2）、初步掌握音频文件的格式及播放、转换等基本编辑方法。2、过程与方法：（1）、初步应用音频技术进行探究学习和实验，进一步体验音频技术的特点和广泛应用。3、情感态度与价值观：（1）、通过开展著作权教育，培养版权意识；（2）、提高对音频信息的判断能力，学会抵制无效信息。二、教学重点难点：1、教学重点：（1）、获取音频文件的途径与方法；（2）、了解音频文件的格式及播放、转换等基本编辑。2、教学难点：（1）、声音文件的转换和编辑。三、教学过程：1、知识迁移、导入新课（1）、上课之前，同学们先回忆复习一下如何从网上下载图片？（2）、学生回忆，尝试操作。（3）、同学们都喜欢听音乐吧，通过我们刚才下载图片的方法，能不能尝试一下从网上下载一些音乐呢？（4）、导入新课，这节课我们就学习一下如何获取声音及对声音的加工。设计意图：采用知识迁移的方法，能够帮助学生学习，加深学生的理解，为本节课的学习做铺垫。2、新课讲授、自主学习（1）、教师简单介绍一下其他获取声音的途径和方法。（如直接录制、从CD或VCD上截取等方法）（2）、同学们有时候获取的声音不能作为素材直接使用，我们需要对声音进行加工，下面老师介绍一种常用的声音编辑软件GoldWave。（3）、同学们通过书本的自学简单了解一下GoldWave这个软件并尝试一下用GoldWave软件录制一段朗诵，要求录制时间为5分钟。（4）、教师巡视，指导学生。教师演示，对于共有的问题做一下阐述。（5）、教师简单介绍一下的声音的格式和播放软件。并阐述有的时候某种声音的格式并不适应某种软件，这时候我们就必须对声音的格式进行转换。（6）、教师介绍一下豪杰音频通软件。学生自学一下声音格式的转换。（7）、教师巡视，指导学生。教师请学生演示，对于一些注意点做一下阐述。设计意图：鼓励学生尝试使用新的软件，培养学生的自主学习能力。3、探究学习、合作学习（1）、使用GoldWave对声音进行删除、裁剪、混合、制作特殊效果等编辑。（2）、学生制作，教师指导。设计意图：培养学生的探究学习合作学习的能力。4、课堂小结（1）、总结本节课学习的内容，特别是一些注意点。（2）、阐述一下GoldWave软件的其他功能。设计意图：巩固本节课学习的内容，激发学习再学习得乐情。四、教学反思：让学生尝试不同的获取声音的方法，体验科技带来的乐趣。结合生活中的实际情况，指导学生正确地从网络上下载音乐、欣赏音乐，进而自制声音素材。<<工作动态分析>>吕超老师和桥二中教师的文章声音的获取与加工教案设计与反思。
小学教学殷静学习者：《表情丰富的脸》教案。课题 表情丰富的脸 执教者：殷静 班级：五（2）班 时间：2009年10月14日 一．教学目标 1. 知识与技能：初步观察人的各种表情，了解人的喜怒哀乐等不同的表情特征。 2. 过程与方法：通过对着镜子看自己的表情特征，同学之间相互观察发现，对同龄学生作品以及艺术家作品的欣赏，引导学生抓住表情的特征，并用绘画，剪纸，泥塑等表现方法表现。 3. 情感态度与价值观：培养学生的观察力和动手能力，增强学生对人类和我们生活的热爱和关注，发现我们生活中的美。 二. 教学难重点 1. 教学难点：学生动手绘画制作时抓住表情的主要特征 解决方法：引导学生多注意观察范画和老师作画，强调绘画中的注意点。 2. 教学重点：选择不同的材料和方法表现各种表情 解决方法: 上课过程中尽量多的让学生接触各种表现方法，并引导他们自己创新。 三．教学准备 教师：课件 各种绘画工具 范作 学生：小镜子 绘画工具 橡皮泥 彩色铅笔 废材料等 四．教学过程 (一）组织教学 稳定学生情绪，检查学生学具是否佩带齐全，为教学顺利开展打下良好的基础。 (二）激趣导入 目的：揭示课题《表情丰富的脸》，激发学生对表情的好奇心 要求：学生和老师多互动，感受脸上的表情特征 方法：交流法 观看法 示范法 教学过程： 1. 首先欣赏一段有趣的动画视频（请同学在观看的时候注意脸部表情）。 2. 出示课题《表情丰富的脸》 3. （主要解决本课教学难点） 刚刚我们看的是动画人物的脸部表情，大家的感觉肯定和我一样 ，动画表情 比 较僵硬，不是那么自然，我们自己的表情可比他丰富生动多了，下面我们拿出小镜子， “大家一起照镜子”，观察我们自己或者同学的表情，观察脸上的肌肉，五官和各种 表情之间的关系。 喜：眼角弯弯嘴角翘，笑眯眯地对你笑 怒：眼如铜铃眉如刀，咬牙切齿跟你吵 哀：眼睛一闭嘴张大，泪如雨下最好画 愁：双手紧紧托下巴，眉梢下挂脸儿拉 注：老师在举例说喜怒哀愁的表情特点，出示示范画，当场示范画表情时候，学生可以 在自己的本子上先练习画一些小表情。 （大笑 愤怒 伤心 喜欢 滑稽 惊吓 忧虑 困倦.........) 小小的脸上真是千变万化。 (三) 感受体验 目的：让学生了解表情的多种表现方法，并初步构思自己的作品 要求：仔细观察，大胆想象 方法：讲解法 观察法 示范法 教学过程： 1. 欣赏实物作品（学生作品） a.彩笔画 b..剪贴画 c.橡皮泥 d.废材料 2. 请学生说说还有什么表现方法可以做表情？ （学生在说还可以用什么方法表现的同时，老师立刻出示相应表现方法的图片） 3. 展示学生不了解不熟悉的表现方法， 如油画方式表现《呐喊》《梦娜丽莎的微笑》 丙烯画表现方式张晓刚，岳敏君作品 （四）实践演练 目的：培养学生动手绘画和制作的能力，以及对脸部表情的深入了解和刻画 要求：学生积极动手动脑，教师巡回指导 教学过程： 1. 教师出示作业要求 用自己喜欢的方式，把自己特别的表情或同学的印象较深刻的表情表现出来，然后贴到欣赏栏的表情旁边，让他们成为好朋友。(有问题和做好作业举手） 2. 学生作业，教师巡回辅导 (五）展示评价 目的：通过对学生作品的展示，激发学生的绘画信心 要求：学生积极参与，阐述作品意图 方法：展示评价 表扬 激励 教学过程： 1. 展示学生作品，请部分学生阐述作品意图 2. 完善作品 （六）课后拓展 今天我们学习的是人的脸部表情，那动物又是怎么表达情绪的呢？它们也有表情吗？ 板书： 表情丰富的脸
教后感： 本课的教学的重点是学生能够用多种表现方式来表现我们的表情，这点学生做的比较好。在整个上课过程中，和学生的交流还不够充分。尤其在教学难点的解决过程中，应该出示表情绘画的整个步骤，带领学生逐个绘画逐个掌握表情的特征，而不是直接贴出各种表情的脸。在学生作业的过程中，应给学生定时定量，要求他们做好作业后举手表示完成，并自己贴到作品展示栏中。 <<工作动态分析>>小学教学殷静学习者的文章《表情丰富的脸》教案。
教学资料[八年级物理上]第5节 声与现代科技
第5节 声与现代科技 一、本节三维教学目标1.知识与技能Ø 了解声在现代技术中的应用。2.过程与方法Ø 通过阅读文字、图片,观看录像资料,获得有关声知识的应用。3 情感 态度 价值观Ø 介绍声在现代技术中的应用，培养学生热爱科学的情感。 二、重点和难点本节的重点在于培养学生热爱科学的情感。 三、教学实施建议声学在现代科技中有着广泛的应用。教材的体系结构中安排本节内容旨在基于第三节“奇异的声现象”的基础之上，纳入更丰富的声学应用知识，拓展STS教育，并提供一个学生自主探究、进行课外拓展性学习的起点。对于初中学生而言，这部分应用层面的知识难度较大，因此在知识内容的要求上不必做深入要求。教学过程的侧重点应在于向学生展示关于声与现代科技的丰富生动的信息，培养他们的学习兴趣与研究热情。（一）教学过程1.情景创设、提出问题在本节教学中，可以先让学生观看有关动物利用声的动画和录像.重新看P43图3-3-6(动物和声音).可提出以下问题:什么是超声波、次声波？动物是如何利用声音的?你知道哪些声在生活和其他方面的应用？进而组织学生进行课堂讨论。2.过程展开基于初中学生的知识面以及知识层次，可能课堂讨论中学生不会提出太多的正确或有用的信息，教师应给予启发。讨论后教师应该结合教材内容从以下三个主题作展开并进行总结。（1）超声是个多面手超声波与可听声有一样的传播速度,并遵循反射、折射和绕射等传播规律.但由于频率很高,因此又具有奇特的性质，例如在均匀的介质中定向直线传播；与一般声波相比，它的功率很大等等。利用超声波的这些特性，可以为人类服务。让学生观察教材中图3-5-1声纳探测的示意图，提出一些问题：声纳能测距的原理是什么？利用声纳测量海底的深度,需要知道什么?需要测出什么?然后利用什么公式进行计算? 并引导学生通过思考复习有关声速的概念以及回声现象后，了解声纳测距、定位的原理。教师还可介绍根据反射波的强弱可测出被测物的大小和形状.并由此进一步说明教材中图3-5-3的B超的基本原理。学生对超声加湿器会很感兴趣,尤其是不知道是什么把水变成雾状物的,可以让他们通过对教材中文字的阅读,并做适当解释，帮助学生明白其中道理,体会到物理与日常生活的密切联系。超声在现代生活中的利用很多，但是学生可能对超声还有着较深的神秘感，认为超声与日常生活中接触到的可听声存在着本质的不同。教师可以对此进行解释，让学生了解超声波与声音（可听声）的根本区别在只于频率范围的不同而已。对于次声也可以做同样的解释。（2）次声本领大次声波的频率大至为1Hz-20Hz,由于次声的频率很低,因此显示出它种种的特性.最显著的特性是传播的距离远,而且不易被吸收。在总结的前提下，可以指导学生阅读教材,并对次声的应用进行归纳。向学生简单解释海洋中的次声以及自然灾害中产生的次声等等。如果学生对这一应用内容感兴趣，还可以根据教学资源提供的内容进行进一步的展开。（3）声识别技术对于这部分内容，因为涉及的理论知识较多，教师做简单总结即可，可以鼓励学生在课后对这一方面的资料进行查询与收集。如果条件许可（如具有多媒体教室等），教师可以通过利用微软的Office XP软件做语音识别技术的简单演示。 （二）材料准备与实验设计1.实验材料准备本节教学需要准备的实验材料有录音机、计算机等。2.实验设计（1）Office XP 中的语音输入法及其操作方法Office软件从XP版本开始，采用了语音识别技术。只要配备有麦克风（或话筒），就可以用语言输入文字和执行操作，非常便利。要使用语音输入输入功能，需要较高的计算机配置，需要至少400MHz的CPU，128MB内存，采用Windows 98以上的操作系统。在使用前首先要安装语音识别功能，可以通过在word中单击“工具→语音”命令进行安装，系统会出现一个安装向导，在它的提示下就可以顺利完成安装。安装结来后首先需要对麦克风进行调整。调整过程中首先注意以下环节：①不要直接把麦克风放在嘴的前方，并且不要直接对着麦克风呼吸，应该把麦克风放在距嘴侧约5cm宽的地方；②保持一个安静的环境。先测试一下麦克风，只需要根据提示用平常的语调朗读句子，然后看音量仪的计数是否稳定在绿色区域内就即可。待音量仪计数稳定后，点击“下一步”测试麦克风的安放位置，再次朗读对话框中的例句，然后听一下回放的录音是否清晰。一切调整好后，点击“完成”结束对麦克风的调整。麦克风设置完成以后，系统会进行语音识别的训练。 首先要求确认一些声音基本信息，接着点击“下一步”，系统给出一个例句，可点击“示例”按钮听一听应该如何朗读这样的句子。之后，再次点击“下一步”就可以开始语音训练了。语音训练过程中，只要用平常的语调朗读对话框的内容即可。系统会对用户的语音进行识别，能够识别的语句即呈现选中状态，否则会停留在不能识别的字词那里等待用户进行重复。所有的语句都识别结束之后，系统会自动生成语音配置文件。 如果用户想再次进行语音训练，那么，可以点击语言栏上的“语音工具”按钮，然后单击“训练”来对计算机进行语音识别的训练。 语音文件配置完成后，即可进行语音输入。 在Word语言栏中，点击 “麦克风”按钮，然后单击语言栏上的“听写”按钮，Word就进入“听写模式”，即可口述需要书写的内容，注意那些标点符号也要读出来。如点击“声音命令模式”按钮，即以口述执行命令。比如说“打开”，那么程序就会打开“文件→打开”对话框。当然，语音输入会有一定的错误率，可以通过多次语音训练的方法来提高系统识别率。 在使用听写模式时，最好将当前输入法设置为微软拼音输入法。如果有时计算机对语音置之不理的话，那么不妨看看当前是否是微软拼音输入法。 如果有多人都使用一台计算机的话，每个人的声音都不一样，需为每一个用户建立一个不同的语音配置文件。方法是：点击“开始→控制面板”，双击其中的“语音”项目，打开“语音属性”对话框，点击“语音”选项卡，然后点击“新建”按钮，就可以建立一个新的用户了。不同用户的语音配置文件是不同的，只要先在这里选中自己的配置文件，然后在Office中就可以进行语音输入了。 四、教学资源（一）参考资料1.超声波超声波一般由具有磁致伸缩或压电效应的晶体的振动产生。它的显著特点是频率高，波长短，衍射不严重，因而具有良好的定向传播特性，而且易于聚焦。也由于其频率高，故而超声波的声强通常比一般声波大得多。用聚焦的方法，可以获得声强高达109W／m2的超声波。超声波在液体、固体中传播时，衰减很小。在不透明的固体中，能穿透几十米的厚度。超声波的这些特性，在技术上得到广泛的应用。利用超声波的定向发射性质，可以探测水中物体，如探测鱼群、潜艇等，也可用来测量海深。由于海水的导电性良好，电磁波在海水中传播时，吸收非常严重，因而电磁雷达无法使用。利用声波雷达——声纳，可以探测出潜艇的方位和距离,因为超声波碰到杂质或介质分界面时有显著的反射，所以可以用来探测工件内部的缺陷。超声探伤的优点是不伤损工件，可以探测大型工件，如用于探测万吨水压机的主轴和横梁等。此外，在医学上可用探测人体内部的病变，如“B超”仪就是利用超声波来显示人体内部结构的图像。目前超声探伤正向着显像方向发展，如用声电管把声信号变换成电信号，再用显像管显示出目的物的像来。随着激光全息技术的发展，声全息也日益发展起来。把声全息记录的信息再用光显示出来，可直接看到被测物体的图像。声全息在地质，医学等领域有着重要的意义。由于超声波能量大而且集中，所以也可以用来切削、焊接、钻孔、清洗机件，还可以用来处理种子和促进化学反应等。超声波在介质中的传播特性，如波速，衰减，吸收等与介质的某些特性(如弹性模量、浓度、密度、化学成份、黏度等)或状态参量(如温度、压力、流速等)密切有关，利用这些特性可以间接测量其他有关物理量。这种非声量的声测法具有测量精度高，连度快等优点。由于超声波的频率与一般无线电波的频率相近，因此利用超声元件代替某些电子元件，可以实现电子元件难于起到的作用。超声延迟线就是其中一例。因为超声波在介质中的传播速度比起电磁波小得多，用超声波延迟时间就方便得多。摘自《大学基础物理学下册》 2.次声波次声是频率低于可听声频率范围的声，它的频率范围大致为10-4～20Hz。由于次声的频率很低，所以大气对次声波的吸收系数很小，因而其穿透力极强，可传播至极远处而能量衰减很小。10Hz以下的次声波可以传播至数千千米的距离。1983年夏，位于印度尼西亚苏门答腊岛和爪哇岛之间的喀拉喀托火山爆发，火山爆发时产生的强次声波绕地球转了3圈，历时108小时后才慢慢消逝。全世界的微气压计都记录到了它的振动余波。1986年1月29日，美国航天飞机"挑战者"号升空爆炸，爆炸产生的次声波历时12小时53分钟，其爆炸威力之强，连远在1万多千米处的我国北京香山中科院声学研究所监测站的监测仪都"听"到了。通常的隔音吸音方法对次声波的特强穿透力作用极微，7000 Hz的声波用一张纸即可隔挡，而7Hz的次声波用一堵厚墙也挡不住，次声波可以穿透十几米厚的钢筋混凝土。次声波具有较大的破坏性。强烈的次声波通过固体媒质的传播，会直接破坏建筑物，使其损坏或坍塌。1980年，我国南京某广场的一座大楼施工时，打桩机产生的强烈振动波，把工地附近一家电影院的墙壁震裂，致使这家电影院不得不被拆掉重建。高空大气湍流产生的次声波能折断万吨巨轮上的桅杆，能将飞机撕得四分五裂；地震或核爆炸所激发的次声波能将高大的建筑物摧毁；海啸带来的次声波可将岸上的房屋毁坏。次声的频率与人体器官的固有频率相近(人体各器官的固有频率为3～17Hz，头部的固有频率为8～12Hz，腹部内脏的固有频率为4～6Hz)，当次声波作用于人体时，人体器官容易发生共振，引起人体功能失调或损坏，血压升高，全身不适；头脑的平衡功能亦会遭到破坏，人因此会产生旋转感、恶心难受。许多住在高层建筑上的人在有暴风时会感到头晕恶心，这就是次声波作怪的缘故。如果次声波的功率很强，人体受其影响后，便会呕吐不止、呼吸困难、肌肉痉挛、神经错乱、失去知觉，甚至内脏血管破裂而丧命。所谓次声波武器就是利用这一原理来对人体产生影响和杀伤作用的一类新概念武器。由于人听不到、看不见、摸不着次声波，所以又有人把次声波武器称之为"无声杀手"、"哑巴武器"等。次声波对人类而言可以说是一个双刃剑。一方面，人们通过研究自然现象产生的次声波的特性和产生机制，可以更深入地认识这些现象的特性和规律，例如人们利用测定极光产生次声波的特性来研究极光活动的规律等。利用接收到的被测声源所辐射出的次声波，探测它的位置、大小和其他特性，例如通过接收核爆炸、火箭发射火炮或台风所产生的次声波去探测这些次声源的有关参量。许多灾害性现象如火山喷发、龙卷风和雷暴等在发生前可能会辐射出次声波，因此有可能利用这些前兆现象预测灾害事件等等。另一方面，次声波对人体是有害的，人类必须防止次声波的污染。让人头痛的是，由于次声波的穿透力极强，几乎没有什么办法能够消除它对人体的危害。人们惟一能做的就是在各种次声波污染物上（交通工具、打桩机等）安上减振器，把它对人体的危害减小到最低程度。（资料来源：莫永超） 3.声音识别技术及其发展语音识别的研究工作大约开始于上世纪50年代，当时AT&T的Bell实验室实现了第一个可识别十个英文数字的语音识别系统——Audry系统。20世纪60年代，计算机的应用推动了语音识别的发展。这一时期的重要成果是提出了动态规划（DP）和线性预测分析技术（LP），其中后者较好地解决了语音信号产生模型的问题，对语音识别的发展产生了深远影响。20世纪70年代，语音识别领域取得了突破。在理论上，LP技术得到进一步发展，动态时间归正技术（DTW）基本成熟，特别是提出了矢量量化（VQ）和隐马尔可夫模型（HMM）理论。在实践上，实现了基于线性预测倒谱和DTW技术的特定人孤立语音识别系统。20世纪80年代，语音识别研究进一步走向深入，其显著特征是HMM模型和人工神经元网络（ANN）在语音识别中的成功应用。HMM模型的广泛应用应归功于AT＆T的Bell实验室Rabiner等科学家的努力，他们把原本艰涩的HMM纯数学模型工程化，从而为更多研究者了解和认识。采用ANN和HMM模型建立的语音识别系统，性能相当。进入20世纪90年代，随着多媒体时代的来临，迫切要求语音识别系统从实验室走向实用。许多发达国家如美国、日本、韩国以及IBM、Apple、AT＆T、NTT等著名公司都为语音识别系统的实用化开发研究投以巨资。我国语音识别研究工作一直紧跟国际水平，国家也给予了高度重视。鉴于中国未来庞大的市场，国外也非常重视汉语语音识别的研究。美国、新加坡等地聚集了一批来自大陆、台湾、香港等地的学者，研究成果已达到相当高水平。因此，国内除了要加强理论研究外，更要加快从实验室演示系统到商品的转化。语音识别系统可有不同的分类方式。（1）根据对说话人说话方式的要求，可以分为孤立字（词）语音识别系统，连接字语音识别系统以及连续语音识别系统。（2）根据对说话人的依赖程度可以分为特定人和非特定人语音识别系统。（3）根据词汇量大小，可以分为小词汇量、中等词汇量、大词汇量以及无限词汇量语音识别系统。不同的语音识别系统，虽然具体实现细节有所不同，但所采用的基本技术相似，一个典型语音识别系统的实现过程如下图所示。 语音识别技术主要包括特征提取技术、模式匹配准则及模型训练技术三个方面。此外，还涉及到语音识别单元的选取等问题。（教案和教学设计）课件[八年级物理上]第5节 声与现代科技教育资源
教学资料教新目标八年级下学期期中复习教案
八年级下学期期中复习
一．重点词汇
1. in the future
in the future意为“将来，一段时间之后的事”；in future意为“今后”，可解释为from now on,如：
The little boy didn’t know what he would do in the future, but he did know that he wouldn’t talk with Bob in future because they had just had a big fight.
小男孩儿不知道将来要做什么，但他的确知道他今后不会再和Bob说话了，因为他们刚打了一架。
2. fall （过去式：fell；过去分词：fallen）
fall down 跌倒, 例如：
He fell down to the ground.
fall in love with 爱上某人或某物, 例如：
He fell in love with her.
fall into 掉入, 例如：
He fell into the river.
fall onto 跌倒在…之上, 例如：
He fell onto the ground from his bike.
fall off 从…跌落下来, 例如：
He fell off his bicycle.
3. talk 的用法
talk about sth. 意思是“谈论某事”, 例如：
Now let’s talk about your homework. 现在我们来谈谈你的作业。
talk with sb. 意思是“和某人交谈”, 例如：
My mother is talking with my English teacher. 我妈妈在和我的英语老师交谈。
talk to sb.意思是“对某人谈”, 例如：
The teacher is talking to the students. 老师在对学生们谈话。
talk over sth.作“讨论某事”解，宾语是代词时须位于副词over之前, 例如：
They talked over the matter at table.他们吃饭时讨论了这个问题。
give a talk意思是“作一个报告”
注意要表示 “告诉某人某事”时，须用tell sb. about sth.这样的结构。
4. argue with sb和discuss
argue 重在就自己的看法、立场提出论证说理，以说服他人。
而 discuss 重在交换意见，进行讨论，不含有意说服对方的成分, 如：
I argued with him for a long time，but he refused to listen to reason.
我和他辩论了好久，但他拒不服理。
The women were discussing hats. 女人们在谈论帽子。
argue的常见搭配有：
argue on / about sth. 就…进行辩论
argue with sb．about sth．就某事与某人一起辩论
5. enough “足够的，充足的”
enough作为形容词放在名词之前，起修饰名词作用，作为副词修饰形容词或副词放置其后，常用于：
be+ adj.+enough to do sth.的句型，意为“足以能……”，如：
She has drunk enough water/water enough. 她已经喝了足够的水。
I’m strong enough for this work. 我够强壮，足以能胜任这项工作。
The boy is not old enough to go to school. 这孩子不够上学的年龄。
He rans fast enough. No one can catch up with him. 跑得足够的快。没人能赶得上他。
另外，enough前除可用quite外，一般不用修饰；enough作名词用时，表示“足够，充足”，如：
The man never has enough. 这个人永远不知足。
I’ve had enough，thank you. 我吃饱了，谢谢。
6. find, find out和look for
find表示“找到，认为，觉得”，强调动作的结果。常指找到丢失或忘掉的东西，如：
Jim couldn’t find his hat.吉姆找不着帽子了。
I can’t find my book.我找不到我的书。
look for意为“找，寻找”是持续性动词，强调动作，不表示结果，如：
She is looking for her son.她正在找她的儿子。
I’m looking for my watch. 我正在寻找我的手表。
比较：He can’t find his pen. 他找不到他的钢笔了。
--- What are you looking for? 你在干什么？
--- I’m looking for my maths book. Ican’t find it. 我正找我的数学书，我找不到了。
find out作经过打听，询问 后搞清楚，弄明白。或指“查明”的动作，“经过调查”发现，查明真相，如：
I can find out the truth of the fact. 我能查出事实的真相。
7. be angry with sb；be angry at sth
（1）表示“对某人生气”，可以说 be/get/become angry with sb.
也可说be/get/become angry at sb.
前者更普遍，后者更侧重于：“对某人的言行生气”。
如：
Mother got angry at（with）me only because I had broken a precious cup．
妈妈对我发火，只是因为我打破了一只贵重的杯子。
I was very（rather）angry at what he said．我对他所说的话非常生气。
（2）表示“因某事生气”，可说be/get/become angry at sth.
也可说be/get/become angry aobut sth.
如：
He was angry at（about）what I said．他对我所说的感到生气。
She was angry at being kept waiting．她因别人让她久候而生气。
8. on the tree和in the tree
表示“在树上”既可以用on也可以用in，但用的词不一样，所隐含的意思也就不一样：
in the tree通常表示所提物体不是树上长出来的，而是挂在、落在或是停歇在树上，如：
The birds are singing in the trees. 鸟在树上唱歌。
The child is staying in the tree. 小孩呆在树上。
on the tree通常表示所提物体是树上长出来的部分，如：
They are busy picking the apples on the trees. 他们正忙着摘树上的苹果。
There aren’t many oranges on the tree. 这棵树上桔子不多。
9. the same… as 同……一样的
same
adj. 同一的，相同的，如：
Meet me at the same time tomorrow. 明天的这个时间和我见面。
pron. 同样的事物，如：
I would do the same again. 我愿意重做一次。
the same…as 同……一样的，表示与as后的事物很相像，但并不是同一个，如：
Your pen is the same as mine. 你的钢笔和我的一样。
the same … that = one and the same 同……一样的，表示与as后的事物完全一致，完全一样，如：
He was wearing the same shirt (that) he’d on the day before.
他穿的那件衬衫, 是他前一天穿过的同一件衬衫。
I went out the same way (that) l’d got in. 我顺着进来的原路出去了。
10. help with+n. = help sb. (to) do sth. 帮助某人做某事，如：
He often helps me with my English.= He often helps me to study English.
他经常帮助我学习英语。
11. bored 和boring.
bored 表示被动的含义，例如：
I feel bored about it. 它使我感到乏味。
boring 表示主动的含义，例如：
It is very boring to study English. 学习英语很无聊。
12. surprise 动词“使惊奇”，如：You surprise me! 你吓了我一跳!
(1)surprise 还可以作为名词“惊奇，吃惊”；“可惊的事情, 意外的事情”。作为“令人吃惊的事情，意外的事情”是可数名词，如：
What a surprise! 多么令人吃惊的事!
Don’t tell him about the present — it’s a surprise.
不要告诉他礼物的事，这是件意想不到的礼物。
(2)surprising 形容词“令人吃惊的”，表示主动的含义，如：
They have heard the surprising news. 他们听到了那惊人的消息。
(3)surprised 形容词“感到惊讶的”，表示被动的含义，如：
I am surprised at you. 我对你的举动感到诧异。
(4)to one’s surprise 使某人非常惊奇的是，如：
To my surprise，I found him sing well. 使我吃惊的是他歌唱得很好。
二. 重点结构
There be 结构变形：在there be结构中还可把be改变从而使得there be结构有了一些改变具体总结如下：
1. There used/seem/happen/appear to be，如：
There might be snow at night. 晚上可能有雪。
There appeared to be nobody willing to help. 看来没人愿意帮忙。
There used to be a building here. 过去这儿有一座楼房。
There happened to be a man walking by. 碰巧有个人在此经过。
There doesn’t seem to be much hope. 好象没有太大的希望。
2. 在there be的be前还可以加上各种情态词，如：
There must be something wrong. 一定有问题。
There ought not to be so many people. 不应该有这么多的人。
There might still be hope. 可能还有点希望。
3. 特殊的表达方式：
(1)There is no sense in doing. 做某事是没有用的，没有意义的
There is no sense in making him angry. 跟他生气是没有用的。
There in no sense in going alone. 一个人去是没有好处的。
(2)There is no need to do. 没有必要做某事
There is no need to worry. 没有必要担心。
There is no need to give him so much money. 根本没有必要给他那么多的钱。
(3)There is thought/said/reported to be 人们认为有/据说有/据报道有
There is reported to be a better way to cure cancer.
据报道，找到了一种更好的治疗癌症的方法。
(4)There is no doing（口语）不可能…….
There is no telling when he will be back. 无法知道他什么时候回来。
There is no knowing what he is doing. 无法知道他在做什么。
（教案和教学设计）课件教新目标八年级下学期期中复习教案教育资源
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