教材分析

这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。全文分“准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。

教学目标

1、明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。

 2、理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。

 3、有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。

教学重点、难点

理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，既是文章的重点，也是文章的难点。

教学准备

多媒体课件

设计理念

在本课教学设计中，一是突出了探究性学习，让学生提出问题，解决问题；二是体现了合作式学习，学生对故事的复述、表演等，都以同桌或小小组的形式进行；三是倡导了个性化学习，允许学生选择自己喜欢的方式，学习、表现课文。在整个教学过程中，教师不作繁琐的分析，力求成为学生学习的指导者、协调者、合作者和激励者。

教学过程

一、复习导入

这节课，我们继续学习第十课——《螳螂捕蝉》。谁能用简练的话来说说课文讲了一个怎样的故事呢？

（课文讲了吴王准备攻打楚国，大臣们劝他，但他不听，一位少年用“螳螂捕蝉”的故事说服了吴王，使他打消了攻打楚国的念头。）

二、学习课文

1、初步感知，复述故事。

①那么，少年是怎样来讲“螳螂捕蝉”的故事的呢？请大家先读一读课文9—11小节，你能不能也来讲一讲这个故事呢。 （学生准备）

②指名讲故事。

2、理清关系，领悟道理。

①好，同学们，少年通过讲这个故事，他想要告诉吴王什么呢？请你在文中找出少年讲故事的真正用意的那句话。

②（出示“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！” ）

③轻声读读这句话，想想蝉、螳螂和黄雀“眼前的利益”分别是什么？“隐伏着的祸患”又分别是什么呢？先请同学们根据表格提示自学，然后在学习小组内交流讨论。

眼前的利益

隐伏的祸患

蝉

露水

螳螂

螳螂

蝉

黄雀

黄雀

螳螂

少年

④指名交流（边说边操作演示多媒体）。

⑤“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益”，却完全没有顾到自己身后隐伏的祸患，他们可真大意啊！俗话说“当局者迷，旁观者清”，那么作为旁观者的你们，你想对它们说些什么？

师：可是，蝉，螳螂，黄雀，它们想到了这些吗?(没有！)

⑥齐读“蝉、螳螂……祸患呢！”

⑦好，少年讲了这个故事，吴王明白要告诉他的道理吗？你从哪里看出来的呢？

（出示句子：听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”）

（理解：“恍然大悟”：一下子明白过来了。

你能读出这种“恍然大悟”的感觉吗？练读吴王说的话）

⑧那么，吴王到底明白了什么呢？请同学们联系课文第一自然段想一想。

出示句子：大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

出示春秋形势图。

师解说：你们看，这就是当时的形势图。如果吴国攻打楚国，点击一下。那么，周围的诸侯国就会趁吴国国内兵力空虚，向吴国发起进攻。也就是大臣们说的——“乘虚而入”。

如果那样的话，吴国将面临怎样的处境呢？

（可能被其它诸侯国灭掉。这样的后果真是大臣们说的——“不堪设想”啊！）

⑨这样看来，大臣们一开始对吴王的劝告并没有错啊，那吴王为什么听不进大臣们的劝告，却听得进少年的话呢？

请大家默读课文2—8自然段，边读边想，把自己的想法简单地写在旁边，各自思考后在小组内讨论交流。

2、小结

少年表面是在讲故事，实际上是——劝吴王不要攻打楚国，所以少年的劝和大臣们的劝有所不同，如果说大臣们的劝是“直劝”“力劝”的话，那少年的劝就是—— “巧劝”“智劝”

3、练习分角色朗读对话

三、总结课文，巩固练习

     1、今天通过我们共同的学习，我们不仅知道了《螳螂捕蝉，黄雀在后》的故事，还认识了一位有勇有谋，智劝吴王的少年，我想此时此刻同学们心里一定都有很多想说的话，老师就给你一个一吐为快的机会吧！

     （多媒体出示练习）

我从吴王身上体会到了                                                                                   

我从少年身上体会到了                                                                                   

螳螂捕蝉这个故事让我想到了                                                                  

少年智劝吴王这件事让我想到了                                                                        

四、布置拓展小练笔

（多媒体出示练习）

你来编故事：

第二天，上早朝时吴王当即宣布：“攻打楚国一事暂缓不议。”众大臣听了大惊不已，议论纷纷。吴王扫视了一眼群臣，微笑着说：“事情是这样的……”

你知道吴王会怎么和大家说吗？动动你的小脑袋，回家把故事写完吧！

［教学目的与要求］

知识与技能：

(1)进一步学习“编辑”菜单中的“复制”、“粘贴”命令。

(2)认识“图像”菜单中“翻转/旋转”命令、“拉伸/扭曲”命令。

过程与方法：

(1)学习翻转/旋转和拉伸/扭曲图形。

(2)通过学生的观察、分析、创作培养学生处理信息运用信息的能力。

情感、态度与价值观：

培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力；发展学生的创新思维；提高学生的审美情趣，激发学生学习计算机的兴趣。

［课时安排］

1课时。

［教学重点与难点］

重点：编辑菜单中“翻转/旋转”和“拉伸/扭曲”命令的使用。

难点：“拉伸”和“扭曲”的不同点。

［教学准备］

多媒体课件，网络教室。

［教学过程］

一、激情引趣，导入新课
1、嗡，嗡，嗡，一群小蜜蜂飞到花丛中，辛勤地采蜜，多光荣啊！把它们画出来吧！

2、运用前面所学的复制、粘贴的方法，我们可以“变”出许多相同形状的蜜蜂。可是这些蜜蜂都朝着一个方向，显得有些单调。我们可以使用“翻转／旋转”命令改变蜜蜂飞行的方向。

【教学设想】创设这样情境的意图是激发学生对这些问题的兴趣，小蜜蜂是学生比较熟悉的动物形象，容易激发学生的情感。

二、讲解重点、点拨难点

1、在明确了教学任务，创设情境后，教师对一些基本的知识应作讲解。指出“翻转/旋转”命令在“图像”菜单中。以此来为学生完成任务提供基础，使教学难点降低了坡度。

提示：画图时，如果需要旋转图画中某一个图形，必须先选取这个图形后再进行旋转操作，这样图画其它部分不会发生变化。如果未作图形选定，那么将会旋转整幅图画。

2、出示第一个练习任务：

选取另外几只蜜蜂，分别将它们旋转“90度”、“180度”、“270度”，然后移动到花朵上。

【教学设想】适时进行激励与引导，唤起学生学习需要。明确学习目的，了解自我学习取向。归纳学生思维的过程，在无意中体验知识的乐趣。

三、自主探索、协作学习

教师出示本课的第二项任务是画一个大风车，在此可利用中央电视台大风车节目为学生创设一个情境。明确了教学任务，创设情境后，这时就应大胆的让学生尝试练习。因为这个操作的具体方法在课本中已经有了明确的步骤讲解，而且，在刚才旋转小蜜蜂的学习中，老师对几个主要命令已经做了指导。在操作过程中学生有一些解决不了的问题，主要提示他们通过这样的渠道来解决：1、阅读教材；2、同学之间的帮助；3、请教师给予指点。让学生在不断的尝试中得到新知。

【教学设想】这个环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。体现学生是学习的主体，引导学生把教材、同学、老师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习，同时也可照顾到学生之间的差异。让先完成教学任务的同学帮助慢的同学。通过这个过程，使教学的难点得以突破。

四、探究提高，综合运用

1、可以用“拉伸／扭曲”命令“变”出大小不同的蜜蜂。

2、说一说“拉伸”和“扭曲”的不同点。

3、“拉伸”选项中“水平(H)”和“垂直(V)”输入框中的数值代表当前图形的比例，100%代表原来图形的大小，小于100%表示缩小，大于100%表示放大。

“扭曲”选项中“水平(O)”和“垂直(E)”输入框内的数值表示将图形歪斜的角度。如果输入的数值大于0，则图形按顺时针方向歪斜；如果输入数值小于0，则图形按逆时针方向歪斜。

【教学设想】在学生完成任务之后，教师选择画出不同效果的同学的作品，让师生进行评价。这一步主要通过对好的进行表扬，起到一个激励的作用，对存在不足的进行指导，使得练习能达到进一步完善的机会。

五、创作绘画，互评互学活动

(1)将房间内家具、花盆摆放好。

(2)画一画。

学生在完成教学任务后，掌握一定技法，就有一种创作欲望。这时教师让学生自主创作一幅作品，充分利用本节课学习内容，创作出一幅“简单的绘画作品”然后教师引导同学从技法的运用，构图是否合理等几个方面，让同学之间展开互评。教师选几幅好的画让全班评议。

1、评价本着发展学生个性和创新精神有利原则，评价方法要灵活多样，鼓励学生创新。

2、评价结果的多样化，不再是单一的好或不好，而是用鼓励性活动给予肯定性评价。

【教学设想】体验成功的喜悦，感受作品的美感，创造性培养学生辨别的能力。让学生不要单一的只用好或不好，而是说出好在哪里，实现主体的多元化。在这个教学活动中，得到适当的鼓励，体验收获的价值，激发探究信息技术奥秘的乐趣

任课年级：高一年级
任课教师：张艳老师
课题：《梁山伯与祝英台》——小提琴协奏曲
教材分析 ：小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》由何占豪、陈钢作曲。1959年写成并首演。当时作者是上海音乐学院的青年学生。他们为了探索交响音乐的民族化，选择了这一家喻户晓的民间传说为题材，吸取了越剧中的曲调为素材，成功地创作了这部单乐章、带标题的小提琴协奏曲。《梁山伯与祝英台》描述了梁、祝二人的真挚爱情，对封建礼教进行了愤怒的控诉与鞭笞，反映了人民反封建的思想感情及对这一爱情悲剧的深切同情。乐曲的结构为奏鸣曲式，由引子、呈示部、展开部、再现部组成。作品从故事中择取“草桥结拜”、“英台抗婚”和“坟前化蝶”三个主要情节，分别作为乐曲呈示部、展开部及再现部的内容。运用西洋协奏曲中的奏鸣曲式，很好地表现了戏剧性的矛盾冲突。并吸收了我国戏曲中丰富的表现手法，使之既有交响性又有民族特色。
教学目的
1、欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》全曲
2、初步认识奏鸣曲式的结构，引子、呈示部、展开部、再现部、尾声。
3、欣赏、分析与情感抒发相结合，情感在音乐中获得体验，并能展开一定的联想空间。
教学重点： 从小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》中获得音乐情感的体验。
教学时数： 一课时（40分钟）
教具： 多媒体课件、钢琴、
教学设计：学生进教室看到大屏幕上是一把小提琴作背景，琴弦上两只蝴蝶在上下飞舞，背景音乐是《梁祝》的爱情主题。这样制造了一个欣赏的氛围，由于这个主题大家都非常熟悉，因此也为这节课作了铺垫。
教学过程
一、导入（回忆式）（4分钟）
“一个千古传颂的故事，一段柔美、深情地旋律，打动了多少爱乐人的心。小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，就是这样一首令欣赏者为之倾倒的我国优秀的音乐作品之一。下面老师为同学们演奏这首《梁山伯与祝英台》的主题。”（表演）
提问：“同学们欣赏过很多次这首乐曲，你是不是非常喜欢这首作品？为什么呢？”（学生回答）
今天就让我们共同欣赏这首小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》。
二、作品创作背景简析（4分钟）
这是一部以广泛流传的民间故事《梁山伯与祝英台》为题材，以越剧音乐为素材而写成的单乐章小提琴协奏曲。如今已列入世界名曲，Butterfly-loves（《蝴蝶的爱情》）。
作品中的两位主人公梁山伯与祝英台，在历史上是否真有这两个人物呢？（讨论）
这一民间传说与史实有很大的出入。梁祝二人可谓是千年等一回。据史册记载，梁山伯是明朝的一个县官，因秉公办案，有“梁青天”的美称。梁山伯死后，人们为了纪念他，把他葬在山青水秀的胡桥镇。可是在挖掘墓地时，发现一墓穴，穴中有一块刻着“祝英台女侠之墓”的石碑。石碑背面记载着祝英台的身世：“祝英台乃是南北朝时代的陈国人，一生行侠仗义，后来遭贪官马文才父子陷害致死，当地人们偷偷将其安葬于胡桥镇。由于梁祝二人都是为百姓办好事的人，人们便把他俩合葬在一起。从那以后，在民间就产生了各种各样关于梁祝感人致深的故事。
三、乐曲的结构采用了欧洲古典传统的奏鸣曲式（见分析图）

梁山伯与祝英台（奏鸣曲式）

引 子 呈 示 部 展 开 部 再 现 部
春 鸟 相 草 同 共 长 不 封 抗 楼 坟 哭 仙 化 传
光 语 桥 窗 读 亭 祥 建 台 前 灵
明 花 结 三 共 惜 征 势 会 控 投 境 蝶 颂
媚 香 爱 拜 载 玩 别 兆 力 婚 诉 坟

下面依结构图欣赏作品（30分钟）
引子：乐曲一开始由长笛奏出了华彩的旋律，呈现出一派春光明媚、鸟语花香的景象。
由双簧管奏出的主题音调，取自越剧的过门音乐。
呈示部：主部主题──在竖琴的伴奏下，小提琴演译出纯朴而美丽的“爱情主题。”
（这段旋律在整部作品中起到了举足轻重的作用。多少人听了段旋律都为之陶醉。作者在选取这段主题时可是费了一番苦心。当年他们还是上海音乐学院作曲系的学生。何占豪曾在杭州越剧团当演员，他对越剧音乐既熟悉又喜爱。在创作《梁祝》时，故事流传在浙江一带，越剧是浙江的代表剧种，他决心从越剧音乐中取材。据平时的观察，许多越剧名演员，不论他们演出任何剧目，只要唱到一段唱腔时，台下都会博得热烈地掌声为之呼应。作者抓住了这段唱腔作为《梁祝》中“爱情主题”的基本音调。这段主题是全曲的核心的音调。）
副部主题──与柔美、抒情的主部主题形成鲜明的对比。音乐转入活泼、欢快的回旋曲。独奏与乐队交替出现，描写梁祝同窗共读时的生活情景。（传说中祝英台女扮男装去读书，在途中与梁山伯相识后两人情投意合，结拜为兄弟。这段音乐主题就是表现梁祝同窗三载共读共玩时的情景。）在这段快板过后，音乐转入慢板，副部主题中的结束部。在弦乐颤音的衬托下，梁祝二人同窗三载就要分别，音乐表现十八相送、长亭惜别的依恋之情。（传说中二人在临别时，祝英台假意说家中有个妹妹愿嫁与梁山伯，约梁山伯去探望。故事就这样发展了下去。）
低沉的音响预示出不详的事情就要发生。
展开部：由三部分构成，抗婚、楼台会、哭灵投坟。
（祝英台的父亲逼祝英台嫁与官僚马府少爷马文才，祝英台抗婚不嫁。）铜管乐奏出了表现残暴的封建势力的主题。紧接着小提琴采用戏曲的“散板”节奏，奏出英台惶惶不安和痛苦的心情。乐队以强烈的全奏，衬托着主奏小提琴猛烈的切分和弦奏出反抗主题。逐渐形成了矛盾冲突的高潮，越来越激化，但音乐突然停顿下来，又转入慢板乐段──“楼台会”（传说中正在此时，梁山伯来祝家探望，得知祝英台为女子也得知祝英台的痛苦，二人楼台相会互诉衷肠。）这时大提琴与小提琴对答式的手法“一问一答”，如诉如泣的曲调。
接下去音乐急转而下──哭灵投坟，乐曲运用戏曲中的紧拉慢唱的手法，将祝英台悲切的心情表现得淋漓尽至。（传说中在梁山伯归家后不久病故，祝英台得知后悲痛万分，她已下定了决心选择了一条道路，她与父亲约定，穿素服上花轿，并绕道梁山伯的坟前祭奠，父亲同意。那天祝英台来到坟上向苍天哭诉后碰碑自尽。）锣、鼓、管、弦齐鸣表现祝英台纵身投坟，全曲达到了最高潮，乐队奏出赞颂的音调。
再现部：由两部分组成化碟、传颂。
乐曲出现了引子的音乐素材，而这已不是人世间的美景，而把我们带入了神化的意境。“化蝶”（当祝英台撞向石碑，墓穴突开，祝英台纵身投入后，从坟墓中飞出一双蝴蝶），我们又再次听到了那段熟悉的“爱情主题”。许多艺术家用不同的艺术形式表现这一动人的情节。下面我给同学们朗读一段“化蝶”的歌词。
碧草青青花盛开，彩蝶双双人徘徊，千古传颂深深爱，山伯永恋祝英台。
同窗共读整三载，促膝并肩两无猜，十八相送情切切，谁知一别在楼台。
楼台一别恨如海，泪染双翅身化彩蝶翩翩花丛来，历尽磨难真情在，天长地久不分开。
所有的人都被梁祝二人所感动，对他们的命运给予同情，人们不甘于悲剧的结局，因为我们都憧憬未来美好生活。一双彩蝶翩翩起舞，飞向远天，去寻找真正属于他们幸福，而给人间留下了无限地遐想。
四、总结（2分钟）今天我们大家一起欣赏了小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》全曲，我们与故事中的主人公同命运共呼吸，是那动人的音乐调动了我们的情感，让我们时而欢喜、时而忧伤、时而悲愤、时而憧憬等等。这部绚丽多彩，抒情动人并带有浓郁的生活气息的交响乐作品，在民族化、群众化方面作了大胆的创新与成功的尝试，被成为我们自己的交响乐。如今，这首《梁祝》成为飞进世界音乐之林，活跃在国际乐坛上的“彩蝶”了。

自评：高中音乐课全部是欣赏课，如果仅仅是坐着听，缺少了视觉效果，学生对作品的理解就会不够全面，利用课件上课，调动了学生学习的积极性，启发了艺术思维，取得了“事半功倍”的教学效果，受到了学生的喜爱和好评。

Unit 1 Will people have robots ？
作者：刘会

一、知识点拨
I．Language Goals
·通过做预言，谈论未来发生的事情。
·用一般过去时、一般现在时和一般将来时谈论过去、现在和将来发生的事情。
·能用上述三种时态谈论自己或他人的过去、现在和未来。
II．Key Words
1．in prep．在……之后（用于将来时）
　 in l00 years 在一百年后
　 People will have robots in their homes in 100 years．
　 一百年以后，人们家中会有机器人。
　 比较：after在……之后（用于过去时，表示从过去某时间起一段时间之后）
　 He will come back in two hours．他两小时后会回来。
　 He came back after two hours． 他是两小时后回来的。
2．1ess，fewer 比较少；
　 more 比较多
　 less是little的比较级，修饰不可数名词
　 fewer是few的比较级，修饰可数名词
　 more是much和many的比较级
　 much修饰不可数名词，many修饰可数名词
　 I have less money than he has．我的钱比他的少。
　 There are more buildings in this city than in that city．
　 这个城市的楼房比那个城市多。
3．fall in love with... 爱上……
　 Last year l visited the art exhibition and fell in love with the work Of Picasso．
　 去年我参观了艺术展，爱上了毕加索的作品。
4．a kind of... 一种
　 some kinds of... 几种
　 a kind of book 一种书
　 five kinds of flowers 五种花
　 many different kinds of gold fish 各种不同的金鱼
　 （fish单复数相同，此处是复数）
5．as well as 也；与too同义。
　 He likes this book and he likes that book, too．
　 Or: He likes this book as well as that hook．他喜欢这本书，也喜欢那本书。
　 She can come here, too．
　 Or: She can come here as well．她也能来。
6．worth adj．值……；值得……；相当于……的价值
　 This house is worth $l0 000．这个房子价值一万美元。
　 be （well）worth doing sth．（很）值得做
　 That film is （well）worth seeing．那部电影（很）值得看．
　 These books are worth reading twice．这几本书值得看两遍．
7．knock down... 击倒，撞倒；拆除
　 knock down the pins击倒球柱
　 knock down the machine拆除机器
　 knock组成的词语还有：
　 knock on（at）the door敲门
　 knock into sb．撞了某人
　 knock up叫醒
III．Key Sentence Structures
Will there be less pollution? No, there won’t．
There will be more pollution．
Will there be fewer trees? Yes, there will．
What do you think Sally will be in five years? I think she’ll be a doctor．


二、学习自评
I．Listening Comprehension
（A）Listen and match the correct pictures．
1．（　）　2．（　）　3．（　）　4．（　）
（B）Listen to the dialogue, then fill in the form below．
What are they talking about? They’re talking about 1． .
What do they think about computers? There will be 2． computers，and computers will be 3． .
Do both of them like to live on space stations? 4．
What does Maria think about the space stations? She thinks they will be 5． .


II．Vocabulary
Choose the phrases to fill in the blanks, according to the sentences．
　A．in 2008 　B．more people 　C．fewer holidays 　D．more fresh air
　E．after we finish middle school 　F．ten years from now
　G．less pollutlen 　H．better hospitals 　I．in the future 　J．next year


A: What do you think our city will be like 　　 /　　 /　　 /　　 /　　?
B: There will be 　　 /　　 /　　 /　　 /　　．
III．Choose the correct answers．
（　　）1．I think kids will study at home on computers 　　 ten years．
A．at 　　　 B．for 　　　C．after 　　　 D．in
（　　）2．Hurry up! The train 　　 in two minutes．
A．go 　　　 B．went 　 　C．will go 　　 D．goes
（　　）3．My father was 　　 than he is now．
A．thinner　 B．thin 　　　C．less 　　　 D．few
（　　）4．The boy 　　 off the bike and hurt his leg yesterday．
A．fall 　　 B．fell C．falls D．will fall
（　　）5．I have 　　 homework to do than you．
A．much less B．much C．very little D．fewer
（　　）6．Do you like playing football or playing 　　 violin?
A．the, the B．the, / C． / , the D． / , /
（　　）7．I think that England 　　 next time．
A．will win B．won C．is winning D．wins
（　　）8．His mother 　　 in a village five years ago．
A．lives B．lived C．is living D．will live
（　　）9．　　 seems very hard to work out this problem．
A．That B．This C．I D．It
（　　）10．There is only 　　 time left．We must hurry．
A．little B．a little C．few D．a few
IV．Form sentences．
1．less, in, will, years, there, pollution, be, 100

2．won’t, be, any, there, money, paper

3．will, there, time, more, leisure, be

4．the, which, win, World, country, will, next, Cup

5．think, you, weather, what, the, do, like, will, be, tomorrow

V．Fill in the blanks with these phrases．
　like, 　　worth, 　　interesting, 　　more, 　　less,
credit card, 　　space station, 　　as well as