江苏省盐城市北蒋实验学校 还洪兵

教学内容：苏教版小学数学一年级（下册）《认识人民币》

片断：

上课前，老师和学生共同布置教室，把学生自己家带来的玩具和其他物品放到指定的地点，教室布置成商店模样。

师：同学们，认识了人民币，你们最想干什么呢？

生：买东西

师：好，今天我们就一起去熊猫商店看看，（出示教学挂图）你最想买什么？

生1：玩具娃娃（单价：11元）

师：带上你的钱上来买吧！

生1：走到玩具柜台上来，拿出二张5元一张1元，礼貌地说：“您好，我想买一些玩具娃娃。

师：（微笑连连点头）真有礼貌，是个文明的小顾客。11元还有其它的付款方法吗？

生2：一张10元一张1元

生3：一张10元两张五角

生4：一张10元五张2角

生5：还可以付11个一元

生6：我可以付一张20元的吗？

师：可以，你能算出找回多少钱吗？

生6：20－11＝9　找我9元

师：小朋友真聪明！一个11元就想出了这么多的付款方法，刚才那位小朋友只买了一样，谁想买两样的？

生7：我想买玩具熊和一个洋娃娃，一共31元 11＋20＝31

生8：我想买一个地球仪和一本新华字典　一共52元　42＋10＝52

师：“小萝卜”也想买这两样东西，可它只带了50元，够不够？

生：（齐说）不够！

师：“小萝卜”十分想买，你能替它想个办法吗？

生9：可以向其他小朋友借。

师：好主意。

生10：可以回家拿。

师：如果家离商店比较近，这也是个好主意。

生11：可以刷卡。

师：你还知道刷卡这个词。

生12：还可以还价。

师：你还陪爸爸妈妈买过东西吧，说说看，你准备怎么还？

生12：50元钱卖给我吧！以后我还介绍好朋友到你这边买，要不然，我就到别处去买了。我的好朋友们都到别的地方买。（眼神不屑一顾）

（全班同学和老师都被逗乐了）

师：真会砍价！

师：刚才小朋友买了很多东西，收获不少，现在老师也想买一些东西，我带了50元钱，买货架上的物品，最多能买几件东西？小组帮老师策划。

生：小组讨论

生13：我们小组认为最多可以买5件。

师：哪五件呢？

生14：一本新华字典、一副三角板、一个钢笔盒、一个洋娃娃、一个玩具盒

师：你们为什么会选这几件呢？

生15：因为它们比较便宜，拿50元钱去买东西，东西越便宜，买得就越多。

师：你真棒！分析得象数学家一样有条理。

(2、教师示范购物过程 3、学生分成小组进行自行购物)

反思：

一、 营造创新的教学氛围

新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，要求教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互交流中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消失。因此，在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。这样，在课堂上，学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的自主性得到充分发挥，从而为学生营造一个充满创新意味的教学氛围。
　　二、激发学生主动参与的兴趣
　　兴趣是一个人获得知识、发展能力的巨大动力，它可以使学生变被动为主动，充满自信，主动探索，勇于创新。因此，我在教学时，注重创设情境，设置教学内容和学生内在需求的“不平衡”，激发学生主动探究的兴趣。如：小萝卜想买东西，可是钱不够？大家帮他想想办法。学生听了，个个情绪高涨，一种强烈的好表现的欲望油然而生。这时我抓住学生迫切表现的心情，及时地引导他们继续学习知识。整堂课学生是在带着解决问题的心态去学习新知的，探究的味道十分浓厚，学生积极思考，踊跃发言，最后的教学效果也就不言而喻了。课堂上看上去好像有些“乱”，但一个开放的、体现学生主体作用的课，应该有他们自由表达意见的空间。适度的“乱”，在教师控制之中的“乱”，在一定程度上可以激发学生学习的主动性，让他们真正参加到教学中，让他们去创造性的学。

三、给学生创设主动参与的条件
　　新课程提倡面向全体学生，使其得到活泼、主动、全面发展的教育。要实现这一点，老师必须转变角色，真正由权威的讲授者变为教学活动的组织者、指导者和参与者，尽量给同学们多一点思考的时间，多一份活动的空间，多一次表现自己的机会，多一些尝试成功的喜悦，使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地，从而激励他们不断探索、创新。在这一节课的教学中，我根据教学内容和教学目标，结合学生的特点努力为学生创设主动参与的条件，在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。在这一节课上，学生体会到成功的喜悦，激发了对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，为培养学生的创新能力打下扎实的基础。

我在这一节课上努力营造和谐的教学氛围，激发学生主动参与的兴趣，给学生创设主动参与的条件，学生在这一学习过程中既巩固了数学基础知识，又训练了思维，既能用准确的语言表达自己的意思，又体会到团队合作的力量，让学生真正地参与知识发生、发展的过程，把创新精神和实践能力的培养落实到数学课堂教学的各个具体环节中，从而达到学生整体素质的全面提高。

[课题]

《义务教育课程标准实验教科书 牛津

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