第二节 水的组成

（1课时）

结论：

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8

= 1:2

1

16

详细内容请打开WORD文档：一元一次方程的讨论（2)

教学目标： 进一步经历运用方程解决实际问题的过程，体会运用方程解决实际问题的一般过程。 重点：经历运用方程解决实际问题的过程，发展、抽象、概括、分析问题的能力，进一步体会运用方程解决实际问题的关键是抓住等量关系，认识方程模型的重要性。 难点：寻找“相等关系”列出一元一次方程。 课堂教学设计： 课前练习： 1、解下列方程： ①7x-3=6x-5 ②2- x=x- 2、汽车队运输一批货物，若每辆车装4吨，还剩下8吨没装；若每辆车装4.5吨，恰好装完，这个车队共有多少辆车？ 3、三个连续偶数的和是54，求这三个数？ 新课探索： 例1 两种移动电话记费方式表 全球通神州行
月租费50元/月0
本地通话费0.40元/分0.60元/分

你从表格中获得哪些信息？ 根据生活实践，你知道使用这两种通话是如何记费的吗？话费随什么的变化而变化？ 讨论：若让你选择其中的一种通话的记费方式，你会选择哪一种？ （组织学生讨论） （1）、一个月内本地通话200分钟和300分钟，按两种记费方式各需交费多少元？ 全球通：50+0.40×200=130 神州行：0.60×200=120
全球通神州行
200分130120
300分170180
你的选择正确吗？ （2）、对于某个本地通话时间，会出现两种记费方式的收费一样的情况吗？ 设累计通话t分，则用“全球通”要收费（50+0.4t）元，用“神州行”要收费0.6t元，如果两种记费方式的收费一样，则 0.6t=50+0.4t 移项，得 0.6t-0.4t=50 合并，得 0.2t=50 系数化为1，得 t=250 问题：如何选择更省钱？
例2七年二班有45人报名参加文学社或书画社，已知参加文学社的人数比参加书画社的人数多5人，两个社都参加的有20人，问参加书画社的有多少人？
用图表示：

参加书画社的人数
参加文学社的人数

课内练习： 1、 两种移动电话记费方式表 全球通神州行
月租费50元/月0
本地通话费0.40元/分0.60元/分

你从表格中获得哪些信息？ 根据生活实践，你知道使用这两种通话是如何记费的吗？话费随什么的变化而变化？ 某人现在选用的是神州行，他每月的通话时间大约是360分钟，在话费相同的情况下，若他想改用全球通，那么他可以通话多少分钟？你认为他的选择理智吗？
2、某班有学生45人，会下象棋的人数是会下围棋的人数的4.5倍，两种棋都会或两种棋都不会的人数各是5人，求只会下围棋的人数？
课内小结：
用一元一次方程分析和解决实际问题的基本过程如下：



实际问题
数学问题 （一元一次方程）
实际问题的答案
数学问题的解

 教学目标：
1、 读懂课文，联系上下文理解“水深龙多”“郁郁葱葱”“遮天蔽日”“莽莽苍苍””“零零星星”“鹤立鸡群”等词语，并积累这些词语。
2、 学习文中的比喻句，体会老方丈借喻说理诱导弟子话语的涵义。
3、 学习本文形象描写的方法。
4、 明白一个人成材离不开它所存在的环境，离不开竞争的道理。
教学重难点：领悟本文语句中所蕴涵的道理。
教学准备：课件
教学过程：

 

一、 娓娓谈话，激发兴趣
师：吴承恩的神话小说《西游记》有四个栩栩如生的人物，给我们留下了深刻的印象。其中，一个著名的人物就是唐僧。你们知道唐僧是根据我国唐朝哪个高僧的原型塑造的吗？
 出示玄奘铜像及相关图片，师介绍玄奘的生平：
玄奘生平：
玄奘(600-664年)是唐代著名高僧，法相宗创始人，佛经翻译家、旅行家。俗姓陈，名炜。洛州缑氏(今河南偃师)人。也是我国历史上伟大的思想家、哲学家、翻译家、旅行家、外交家、中外文化交流的使者。他西行5万里，历时17年，到印度取真经，并穷一生译经1335卷。他的足迹遍布印度，影响远至日本、韩国以至全世界。他的思想与精神如今已是中国、亚洲乃至世界人民的共同财富。
 今天我们就来学习玄奘成为一代高僧之前的一个故事《生命的林子》
二、 自读全文，整体感知

这篇课文主要写了什么？
 汇报交流，教师点拨 。

三、学习课文，明白道理。

（一）出示自学提示：

读课文1-3自然段，划出文中相应的词句，完成下列题目。

1、法门寺是一个                             的名寺。

重点理解词语  水深龙多

2、玄奘辞别法门寺的原因是什么？

学生交流（出示玄奘自己的想法与别人的劝说，学生谈理解）
       哪个词语写出了玄奘经过了慎重的思考后，离开法门寺的决心很大？ （决意）
    （二）学习课文4-8小节

 出示思考题：

①方丈明白了玄奘的意图，为什么不直接劝说玄奘留下？

②他是怎样一步步告诉玄奘留下来的理由的。

③从中体会到老方丈是怎样的一个长者？

3、请一个同学读旁白，两个同学读方丈和玄奘的对话，其他同学边听边思考。
      4、 学生交流

5、出示幻灯片：

再读课文6-8小节，同桌讨论，按要求完成下列表格（前四项要求用原文填空）：

生长环境

不远处的一个山头上

林子中

整体印象

单棵长势

大致用途

形成原因

给我启示

 重点品读形成原因，注意突出需要重读的词语（“一缕”、“一滴”、“奋力向上”这些能体会出树木争先恐后不甘示弱、生机勃勃样子的词语）

板书：树    森林    栋梁

树离不开森林这个群体，那我们成才离不开那些群体呢？（相机板书：

人   社会   成才)

6、那玄奘领悟了老方丈的话没有？（第九自然段）
    出示文字图片。
    你是怎样理解这句话的，玄奘把法门寺比作了什么？把山野小寺比作什么了？ 他认识了到什么？
    （他把法门寺比作了郁郁葱葱的大林子，把山野小寺比作了远离树林的不成大器的树了。他懂得自己离开了众多高僧竞争的法门寺，自己失去竞争的环境，就不会成才了。 ）

7、展开想象说一说：

玄奘决定留下之后，又见到了劝他离开法门寺的那个人……

（三）学习第九小节

7、玄奘于是静下心来，结果怎样了？

玄奘成功了，成为了名僧，也验证了人只有在社会中竞争才可能成才的结论，请把第十自然段读一读。

板书：玄奘   法门寺   名僧

（四）总结文章中心。

学到这里，你能说说课文讲了一个什么故事，告诉我们什么道理吗？

水到渠成，齐读课文第十小节

五、总结收获，拓展延伸：

老师很喜欢课文中两个人物形象，一个是亲切和蔼而循循善诱的老方丈，一个是潜心苦修的玄奘。那学完本课，你们在思想上有收获，在写作上有什么收获吗？

出示思考与练习：

1、 学完了本课之后，你们在语言上，写法上，思想上有那些收获呢？

      （请用“学了本课之后，我知道了，我学会了，我掌握了，我明白了……”这样的句式来回答。）

        2、课外数目推荐：

      李雪峰的另外两篇散文《儿嫌母丑》《浮生若茶》

板书设计：

生命的林子

玄奘     法门寺    名僧

树       森  林    栋梁       借喻说理

人       社  会    成才

课题：11-20各数的认识（一）

                              实验小学   许晓宁

　　教学目标

1．            使学生正确地数出11～20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和

          几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小．能够正确、迅速地读出

       11～20各数．

　　2． 初步培养学生的操作能力和语言表达能力．

　　3．体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣．

　　教学重点

　　数11～20各数及读法．

　　教学难点

　　理解11～20各数的组成．

　　教学过程

　　一、复习导入．

师：我们以前都认识了哪些数？一起按顺序数一下。（学生一

般会按从小到大的顺序数出）

生数师随机板书：

            1  2  3  4  5  6  7  8  9  10

谁能倒着数一数？

　　师：谁能数一数第一大组一共有多少人？（人数不超过10）

　　如果让你数一数第四大组有多少人，你会数吗？（人数超过10）

　　谁来试着数一数？（指名一人数）

师：这一大组的人数超过了10，看来我们只认识10以内的数是不够的，生

活中经常会用到比10大的数，今天我们就一起来认识11～20各数．

　　板书课题：11～20各数的认识

二、指导探索．

1．            教学例1．

(1)和老师一起数出10根小棒，问：这10根小棒可以看作多少个一？

（板：10个一）

(2)   一起把这10根小棒捆成一捆，一捆小棒有多少根？也就是几个十？

（板：1个十）

(3)   通过刚才的数和捆小棒，同桌互相说一说：多少个一是1个十？

谁能告诉老师，师根据回答完成板书：10个一是1个十。（齐读）

       （4）小结：通过刚才的学习，我们知道把10根小棒捆成一捆，可以表

示1个十，认识了10个一是1个十。一和十都是计数时常用的单位。（用粉笔描

一下）

   2.认识12

师:下面，我们来进行摆小棒比赛，摆出12根小棒，比比谁摆得又快又好，能让

大家一眼就看出是12根。先按自己的想法摆一摆。

反馈:在实物投影仪上展示不同的摆法,（如：2根一堆，3根一堆，6根一堆……）

通过比较,让学生体会到:左边摆1捆小棒,右边摆2根小棒”这样的摆法表示1个

十和2个一,也就是12,而且最容易看出是摆了12根.

请你用这种方法再摆一下12,看着小棒图说说 ()个十和()个一合起来是12。

还可以说成（）个一和（）个十合起来是12

3.继续认识其它各数（摆一摆，数一数）

(1)在12根小棒旁边再添上1根小棒,现在是几了?为什么?(左边1个十不变,右边

2个一变成了3个一,所以…)

那谁能说说()个十和()个一组成13

(2)你能很快得摆出14根小棒吗?说说你是怎样摆的?

比一比,谁最快?(只要在13的基础上再添一根)

同桌两人说一说14是由()个一和()个十组成的.然后同桌一起汇报.

(3)下面谁来做小老师带着全班同学接着数下去:

15,16,17,18,19

问:19里面有几个十和几个一?

(4)19再添1根是多少？（20）

你认为20可以怎样摆呢?自己摆一摆

谁愿意把自己摆的20根小棒展示给大家看?

比较哪种方法更容易看出这里有20根小棒.

指出散的摆法:这边又够10个单根的了，怎么办？（捆成一捆）

　　原来的1捆再加上这1捆是几捆？（两捆）

　　两捆就是两个什么？（两个十）

　　两个十是多少？（20）（板书）

　　所以20里面有几个十？（两个十）几个十组成20？

　(5)你能边摆小棒边数数吗？请你拿出小棒从10开始一直数到20．

　　学生边摆小棒边数数，教师巡视．

　　师：不摆小棒，你能从0数到20吗？

学生试着从0数到20．（同桌两个一起数一下）

师依次写出数轴上的11～20各数

　　2．教学例2．

　　（1）数的组成：

师：刚才我们学习的新数基本上是由几个十和几个一组成的，下面我们就来

进行一个比赛，看谁摆得又快又好。

教师说数，学生用小棒表示，教师以多种形式提问。

如：16里面有几个十和几个一。

    （）个十和（）个一组成17。

    （）个十和（）个一合起来19。

     13里面有（）个一和（）个十

    （）个十是20

（2）数的读法．

　　大家会用小棒很快得摆出11～20各数，那你能根据小棒图，很快读出来吗？

　　师在实物投影仪上摆，并说说为什么？（13，15，11，18，20）

（3）    没有小棒图，你能很快读出这些数字娃娃吗？ 12、14、16、17、18、19 生

很快得抢答读出各数

三、引入生活中的数

我们已经认识了11～20这些数，他们在生活中很常见，你能举例说一说吗？（课

前老师请小朋友们去寻找收集一下）

指名生汇报

（1）    如果学生说到直尺，请学生拿出直尺，读直尺上的数，从0读到20，你有

什么发现？（越往后，尺上的数越大）

看着尺上的数字，老师就能想出好多问题，比如：

15的后面是几？前面呢？

14左面的一个数是几？

18接近10还是20?

17和19中间的数是谁？

和13最接近的是(  )和(  )

17在()和()的中间

　　和11相邻的两个数是几和几？

比12大1的数是多少？

　　比18小1的数是多少？

　　比13大又比17小的数有哪些？

比14小的数有哪些？比17大的数呢？

你能学着老师的样子，给全班小朋友提问吗？

(6)不用尺,你能从7数到17吗?从11数到20呢?

（2）    如果学生说到书上的页码，则让学生找一个自己喜欢的页码，读给同桌听

一听。

（3）    如果学生说到红绿灯，让学生猜一猜下一个数会是几？（指出：红绿灯上

的数字是以倒计时的方式显示的）

师：老师也收集了一些这样的数，（出示图片：钟面，球衣，日历，公路路牌，

红绿灯等。

　　　　三、巩固练习．

　　1．A.先估计一下, 一共有几块糖？再数一数.

你有什么好办法让我们能一下子看出是十几块糖

先数出10块圈起来，再看还剩几块，就是十几块．

     B.再估计书上的草莓图和伞图

2．            送数字娃娃回家

数字娃娃们出来玩了一趟后，它们中的一些找不到家了，你能帮助它们并把它们送回家吗？把它送回家的小朋友会就和它成为好朋友，老师就把它送给你。（师准备数字娃娃卡，一部分贴在格子里，一部分凌乱地在外面）

3．            猜数游戏并请把卡片按顺序排列起来．

老师还想和大家做个游戏，好吗？（蘑菇图上有数字）

小白兔采来了这么多蘑菇，它想送给小朋友们，不过你得猜对了每个蘑菇上的数）

师拿一张数字卡片,生猜:师根据实际说出:大了点,小了点,大多了,太大了,

实在太小了,小了一点点……让学生猜出下列各数,并相应贴出数字卡片.

贴出后让生给它们排排队

　　　四、课堂小结．

　　今天我们认识了哪些数？你有什么收获？

　　板书设计

　　11~20各数的认识

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