三年级语文《雪儿》教学设计

元上小学    卢再英

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。

2、学会本课10个生字，绿线内的4个生字只识不写，能结合具体语境理解生字组成的词语。

3、感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。  

教学重难点：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第四、五自然段。

2、感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。  

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

1、(出示多媒体画面：天空中翱翔的白鸽)问：看看这幅画面给你留下什么印象?(学生自由说。)多么可爱的白鸽啊!它还有一个非常好听的名字，板书课题：  雪儿

指名读，齐读。（要求读准轻声和儿化音）

2、多么可爱的白鸽啊!可这只小白鸽受伤了，我们快去看看吧!……

二、读熟课文，了解大意。

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。

    2、检查生字词：(实物投影出示)

剩下       鸽子       哀伤      任何        忠实

传递       盼着       捡的      明媚        敷药

跌伤       弧线       施展      托起        祝福

向往       喃喃   艰难险阻   飘飘悠悠    转着圈儿

（1）    多种形式读。注意：“剩”是后鼻音，“任”是前鼻音，“转着圈儿”中的“转”读第四声。

（2）    交流：你已经知道了哪个词语的意思。

教师相机点拨

3、再读课文，要求：把课文读通、读顺。

4、检查读书：

（1）指名分段朗读。

（2）投影相机出示句子

①我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。

②我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……

③啊，我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出了一道美丽的弧线。

5、了解课文大意。

（1）出示段意。（学生边默读课文边想：哪几小节说了这个内容？）

①“我”的腿跌伤了，家里就只剩下“我”一个人。

②雪儿和“我”作伴，“我”为雪儿疗伤，盼着它快快好起来。

③终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了，“我”放飞了雪儿。

（2）你能用自己的语言说说课文主要写了一件什么事吗？

三、学写生字。

1、识记生字。

（1）学生自由识记，交流。

（2）重点指导： “弧”和“孤”两字要区分。“悠”字第三笔“竖”不能忘记。“哀”与“衰”区分。

2、 重点指导并范写：鸽：第二笔为点，左边要写得小一些，偏上。

剩：左窄右宽，左边笔画要紧凑，“撇”、“点”两笔要提上一些。

3、学生在习字册上描红、练写，教师巡视。

4、反馈、点评。

第二课时

一、复习反馈，回顾课文。

1、听写词语：

2、借助词语回顾课文主要内容。

二、精读课文。

1、默读课文，从课文中哪些地方看出雪儿和“我”情谊深厚?

（边读边划出有关语句）

2．围绕话题，展开讨论。（教师相机出示重点语句。）

(1)    我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。

①，看图片，体会“雪白雪白”与“雪白”的不同。

②指导朗读。突出“雪白雪白”。

 (2) “从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”。

说话训练：他们还会看些什么?想些什么?说些什么?（学生动笔写下后交流）

(3)爸爸说雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰难险阻的，能够飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使”。于是，我更盼着雪儿的伤快点好起来。

指导朗读。

抓住关键词语：“不怕任何艰难险阻”、“飞越千山万水”、“蓝天信使”体悟雪儿的内在美。

 (4) “啊，我为雪儿欢呼！你看，它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。”指导朗读。

 (5) “我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望我，似乎在向我祝福，然后向蓝天飞去。”

说话训练：①雪儿又飞回阳台，转着圈咕咕直叫，好似在说什么?

②雪儿望望我，像在向“我”祝福什么?

③“我”望着渐渐远去的雪儿。心里十分快慰，默默地说着什么?

 (6)指导背诵第四、五自然段。

3、自由练习背诵，指名背，齐背。

四、总结全文。

在相依相伴、朝夕相处的日子里，我和雪儿结下了深厚的友谊，即将分手了，我们又是多么的舍不得啊。看，此时，雪儿慢慢飞远了，让我们再一次深情的喊一声：“雪儿”。

五、作业。

1、网络是个大世界，同学们可以登录保护动物的网站，了解相关知识；

2、人与动物和谐相处的故事在我们生活中还有许多，同学们可以去收集有关的故事，我班来举行一个“我和动物交朋友”的故事会

5        雪儿

盼望——欢呼——祝福

教材简解：

 这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节。第一节写夏天这位“小姐姐”问“我”在夏天想变点儿什么；第二、三、四小节分别写“我”在令人神往的夏天想变点儿什么；第五节写“我”为什么“真想变成大大的荷叶。”诗歌蕴含丰富，语言浅近明快，亲切生动，富有儿童情趣。

目标预设： 　　

1、认识本课的生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。学习文章表情达意的方式，模仿课文说说写写。

3、 通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉悦。

重点、难点： 　　

重点：展开想象，引导学生进行个性化的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱。

难点：学习文章表情达意的方式，模仿课文说说写写。

设计理念： 

    儿童是最富有活力的，他们对周围世界的万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想象力。而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔的想象空间。而低年级的学生思维形态以形象思维为主，在教学中注重创设情境，以及通过对一些图片的展示，让学生直观、形象地感受美，亲近美。而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望，他们对现实世界已具有一定的生活经验，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀。让他们在读中感受美，想象美，再去创造美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。

设计思路：

语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。因此在揭示课题时，我先让学生听一段有趣的声音，欣赏一幅优美的夏景图，然后用充满激情的语言，唤起学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验，引发学生对大自然亲近，融于大自然的渴望，把学生带进课文所描绘的情景之中。然后通过学生初读课文，鼓励学生质疑问难，注重培养学生主动思考、主动学习的习惯。教师带领学生比较总结，使学生大致了解课文内容。在精读课文时，教师注意从整体出发，适时点拨，启发激活学生的内心世界，采用以情激趣、以问激趣、以读激趣、情景激趣等方法，充分引发了学生兴趣，诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心、溢于言表。另外通过适当地组织学生进行句式训练，充分激发学生的想象能力，训练思维，积累语言，从而更好地促进学生语言素养的提高。

教学过程： 　  　　

一、 创设情景揭示课题

1、上课前，请小朋友先闭上小眼睛、竖起小耳朵，仔细听有什么声音？从这些声音中我们知道谁来了？（师述：是啊，夏天就在轰隆隆的雷声中，在哗啦啦的雨声中，在小青蛙、小知了的呼唤声中来了。）

2、请小朋友再仔细看，图中有两位小朋友在欣赏夏天的景色，请你说说夏天的景色美吗？美在哪儿？（师根据学生描述大概描出荷花、荷叶、河水以及小草、花儿的简笔画）

  3、面对这么美的景色，有位小朋友产生了一些想法和愿望，你们想了解吗？今天我们就来学习 21 真想变成大大的荷叶（齐读）噢，这位小朋友想变成大大的荷叶，而且还特别想呢！

你从哪一个字中可以看出来。（真）再次读这个课题，读出他特别想变荷叶的愿望。

4、读完这个课题，你有什么问题想要问吗？这些问题的答案都藏在书里呢，让我们一起到书中去找一找。　　 　　

二、 初读课文整体感知

1、请你们把书翻到21课，自由轻声读课文，要求：读准字音，读通句子，有不明白的地方还可以打上问号。

2、检查生字读音。

3、听课文录音，思考：这篇课文主要讲了什么呢？

三、 欣赏想象读中感悟

下面，让我们一部分一部分地来把课文读懂读好。

（一）精读课文第1小节

1、指名读第一小节。师述：夏天是位小姐姐，你们喜欢她吗？那就热情地和她打个招呼吧！

2、同样这位小姐姐也很热情地问我呢，谁来替她热情地问一问呢？（你想变点儿什么呢？）

3、让我们怀着喜爱的感情来读一读这一节吧！

（二）精读课文第2--5小节

1、“我”最先想变点儿什么？（出示“雨滴”图） 　　

a、你看这雨滴多可爱呀！你能说说它的样子吗？再看这片绿叶，它又像什么呢？　　

b、师述：我们的雨滴睡在绿色的摇篮里，风婆婆轻轻地摇呀摇，小雨滴打着呵欠快要睡着了感觉怎么样？　  

c、指导学生读出小雨滴睡在绿叶上时的舒适、悠闲。（师边在绿叶上画上雨滴） 　　 　　

2、我又想变一条--（生说“小鱼” 师边在河水中贴上小鱼），游入-- （生说“清凌凌的小河”）

a、“清凌凌”是什么意思？表示河水清的词语还有那些呢？

b、小鱼在这么清的水里又会玩些什么呢？（游泳、吐泡泡、捉迷藏）感觉怎么样？

c、指导学生读出小鱼的快乐和自由。（　　 　　

3、接着，我又想变蝴蝶、蝈蝈

a、师问：“我”为什么又想变成蝴蝶和蝈蝈呢？“穿梭”是什么意思？蝴蝶在花丛中穿梭有什么感觉？指导女生朗读这一句。 　　

b、蝈蝈有什么特点呢？（歌唱）

c、能不能把蝴蝶换成歌唱，把蝈蝈换成穿梭。（描写事物要抓住特点）指导男生朗读这一句

d、一起有感情地朗读这一节。（师在黑板上贴上蝴蝶、蝈蝈）

4、天色渐渐暗了下来，看！月亮出来了，弯弯的；星星也出来了，一闪一闪的；（师在黑板上画上星星、新月）师引读：这时候，我想变--（生说：眨眼的星星），我想变--（生说：弯弯的新月）

5、“我”想变的东西还真多呢，如果夏天小姐姐也让你来变一下，你想变成什么呢？你会照着书中的句子说一说吗？（生思考后分小组讨论。）

边交流讨论结果，边上来贴上一些图片。

6、最后，我看见小小的荷塘，真想变成大大的荷叶。这荷叶美吗？像什么？

a、我真想变成大大的荷叶，是仅仅因为它美吗？（不是）还因为它能给小伙伴带来快乐。不信你瞧，出示句式：（     ）来了，在荷叶（                   ）……

b、除了书上介绍的两种，还有好多好多藏在这小六点里呢，你能把它找出来吗？（边用以上句式练习说话，边贴有关图片）

四、 教师总结  布置作业

1、现在，你们知道我为什么想变成大大的荷叶了吗？学完这课，我们不光知道了这个问题，更让我们感受到了夏天大自然的美丽。在大自然的怀抱中，我们生活得多么快乐。小朋友，课后用你的眼睛去观察大自然，用你的嘴去赞美大自然，用你的手去画去写大自然，更让我们用一颗爱心去呵护大自然。

2、下面，让我们一起有感情地朗读这一课，再一次感受大自然的美丽。

3、现在，就让我们的小朋友用手去画、去写。画出夏天的美好景色；有的小朋友还可以用“我想变……”开头写一段话或一首小诗。如果有兴趣的小朋友还可以想象一下，假如春姐姐、秋姑娘、冬爷爷来了，你想变些什么呢？练习写一写。

燃烧和灭火

一、教学总体设计理念

本节课着重体现化学学习内容的现实性，使学生感受到化学来源于生活，认识到现实生活中蕴含着大量的化学知识，化学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题时，能主动尝试着从化学的角度运用所学知识和方法，寻求解决问题的策略，培养学生对化学的应用意识。

我在设计这一课时，通过大量的生活信息激起学生的学习兴趣，让学生愉快地参与实践活动。为了使学生形成自己的思维方式，发展学生的探究能力和提高学生自身的综合素质，我给学生一定的空间，让学生亲手设计实验，不仅完成了学习任务而且锻炼了学生的动手、动脑能力以及互助合作的能力。

二、教材分析　

1、教材的地位及其作用

《燃烧和灭火》是初中化学教材第七单元第一节的内容，第七单元是上册教材的最后一个知识教学点。它既是对化学变化中具体知识传授模式的继承，又是对其的丰富和完善。本节知识位于第七单元第一节，上承我们身边的物质，物质构成的奥秘等知识，下接第八单元金属与矿物，对于以前知识是一种补充和完善，对于以后的知识起铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。

2、教学目标分析

知识与技能：

（1）认识燃烧的条件和灭火的原理

（2）了解易燃物、易爆物的安全知识　

（3）会运用知识解释日常生活中的相关问题

过程与方法：

通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

情感态度与价值观：

（1）培养学生合作交流意识和探索精神

（2）激发学生热爱生活，关注社会的责任感

（3）使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物

3、重点、难点：

重点：燃烧条件的探究、灭火的原理

难点：燃烧条件的探究

三、教法分析：

1、引导探究法：建构主义学习理论认为，学习是学生自己的事情，学习是一个主动的、有目标的过程。在这一过程中，学生不断转化和修正教师所提供的信息，然后以一种具有个人特点的、有意义的方式来探究发现和建构新知识。由于学生担负这一责任的意愿和能力会有所不同，需要教师给予一定帮助。结合教材内容特点，本节课主要采用引导探究的教学方式。

2、多媒体辅助教学法：利用多媒体技术营造良好的课堂氛围，减少板书，给学生更多的时间动手、思考、讨论，突出多媒体教学的优势。

四、学法指导：

1、实验探究法：通过实验探究燃烧的条件，灭火的原理和方法，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。

2、合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。

五、仪器、用品

仪器：酒精灯、火柴、镊子、烧杯

用品：棉花、酒精、水、蜡烛、小木条、粉笔

六、教学程序

活动探究一

（一）创设情境，设疑猜想

（1）多媒体展示：燃烧的利用、火灾,教师引导进入新课――燃烧和灭火。

问题1：在生活中，堆放钢材、棉纱的仓库，哪个贴有“严禁烟火”的标记？由此可知，燃烧现象的发生，首先要有可燃物。

问题2：有可燃物一定会燃烧吗？

问题3：还需要哪些条件呢？

（2）活动与探究一：请你猜想物质燃烧的条件，学生交流，归纳总结。

①燃烧需要可燃物；

燃烧的条件可能是：②可燃物燃烧需要一定的温度；

③可燃物燃烧需要氧气（或空气）。

（设计目的：从燃烧现象探究燃烧需要什么条件，使新知识建立在对生活的直观感受上，激发学生学习兴趣，产生求知欲，对提出的问题作出合理的猜想。）

（二）制定方案，实验探究

（1）根据学生的猜想，引导学生制定控制实验条件的实验方案，结合生活实例及所学知识，分组搜寻证据。

可燃物

A

B

C

与O2接 触

√

×

√

温度达着火点

×

√

√

现　　　　象

（2）教师演示实验：

学生观察实验现象，讨论交流：A、B、C各对应实验中的谁?

（设计目的：使学生形成对猜想做出证实的意识，鼓励学生自行设计方案，体现了科学探究的开放性，培养了学生良好的思维习惯，加强了科学方法的教育。）

（三）归纳总结、解释验证

（1）学生分组交流，总结归纳出燃烧的条件：可燃物、氧气（或空气），达到燃烧时所需的最低温度（着火点）。

（2）俗话说水火不相容，热水中的白磷，会燃烧吗？不信试试看。（活动与探究二：用导管对准烧杯中的白磷，通入少量空气，观察现象）再次验证燃烧需要的条件。

（设计目的：培养学生归纳总结的能力，在对比分析中获得新知识，通过讨论和实践，培养学生创新精神和验证意识。）

（四）交流反思，评价反馈

（1）讨论与反思：灭火的原理

（过渡）可见，燃烧必须同时具备三个条件，既然这样，当你想把火熄灭时，你会怎样去操作？

情境1：做完饭后，你怎样将液化石油气熄灭？为什么？

情境2：请你熄灭这只燃着的蜡烛。

一生吹灭后，问：这是破坏了燃烧的哪个条件？

情境3；你还能用什么方法熄灭它？这又是破坏了燃烧的哪个条件？

请把知道的常见灭火方法填在下表中：

灭火事例

灭火方法

灭火原理：破坏哪种燃烧条件？

熄灭酒精灯

用灯帽盖灭

隔离空气

（2）分组实验（活动与探究三：点燃三支蜡烛，在其中一支蜡烛上扣一只烧杯；将另两支蜡烛放在烧杯中，然后向其中一只烧杯中加适量碳酸钠和盐酸，观察现象并分析原因。）

（3）引导学生回顾，教师演示实验，总结燃烧条件与灭火原理之间的关系，并对该实验装置的优缺点进行反思与评价。

（设计目的：使学生养成对探究的结果进行逆向思考的意识，敢于对实验装置从正反两方面去评价，提出改进建议，培养学生的辩证观，加强环保意识。）

（五）应用拓展，发展探究

（1）多媒体展示：消防队员灭火，常见灭火器的灭火原理和适用范围。

（2）学生分组讨论：我校哪些地方应放哪些灭火器？

（3）活动探究四：在化学活动课中安排学生实地模拟灭火，以巩固所学知识。

（4）燃烧引发爆炸：展示粉尘爆炸图片。

（5）讨论总结：燃烧引发爆炸所需条件。提问：我市哪些单位易发生火灾或爆炸？你建议应张贴哪些图标？

（设计目的：让学生体验到化学与生活紧密联系，培养学生的社会责任感；建立防火、防爆的安全意识。）

（六）调查研究，社会实践

根据自己住宅及周边环境的特点，设计预防火灾的方案（包括万一发生火灾时需采取的灭火和自救的措施）

（设计目的：培养学生关注生活，关注社会的人文精神，鼓励学生走出课堂，提高自己的能力。）

七、评价反思

从总体上看，我认为本课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种生活资源，挖掘教材，发展教材，根据实际情况，创造性地使用教材，在人类文化背景下构建知识体系，在实践中促进学生发展，课堂活而有序，活而有效，教师起着组织者、引导者、合作者的作用。学生在此过程中，通过师生互动，生生互动，主动建构知识。

不足：一是课堂语言还待进一步简练，使问题点拨恰到好处；二是要想方设法地调动学生参与意识，增强自主性。

经过本节课的教学，我深刻体会到，学生的求知需要是教师的突破口，生活的实际内容是科学知识的切入口，多站在学生的角度思考学生的需求，才能使课堂教学真正做到“以学生发展为本”。

附：

八、板书设计