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教学资料九年级化学第七单元《课题3 使用燃料对环境的影响》3 教学目标
1．知识与技能
(1)了解化石燃料对环境的影响。(2)认识使用和开发清洁燃料及各种能源的重要性。
2．过程与方法
(1)运用模拟实验，认识酸雨的危害。(2)运用讨论的方法，获取更多的新知识。
3．情感态度与价值观
(1)增强保护环境的意识。(2)激发更强的求知欲。
(3)逐步培养学生用辩证的眼光看“燃料的燃烧”。(4)培养对化学、对科学的热爱。
教学重点
1．了解化石燃料对环境的影响。
2．认识使用和开发清洁燃料及各种能源的重要性。
教学难点
1．逐步培养学生对现有资料进行分析的能力。
2．提高学生综合应用的能力。
课时安排
1课时
一、情境导入：20世纪出现的10大因为环境保护不力而导致的灾难： 1）比利时马斯河谷事件：1930年12月，比利时马斯河谷工业区，排放的工业有害废气和粉尘对人体造成综合影响，一周内近60人死亡，市民中心脏病、肺病患者的死亡率增高，家畜死亡率也大大增高。 （2）美国落衫叽烟雾事件：本世纪40年代美国落衫叽的大量汽车废气在紫外线照射下产生的光化学烟雾，造成许多人眼睛红肿、咽炎、呼吸道疾病恶化乃至思维紊乱，肺水肿。（3）美国多诺拉事件：1984年10月，美国滨西法尼亚洲多诺拉镇的二氧化硫及其氧化物，与大气粉尘结合，是大气产生严重污染，造成5911人暴病。（4）英国伦敦烟雾事件：1952年12月5—8日，英国伦敦由于冬季染煤引起的煤烟性烟雾，导致4天时间4000多人死亡，两月后又有8000多人死亡。
环境的恶化，与人类的活动是分不开的。今天我们就燃料的使用对环境的影响进行探究。
二、探究： 教学步骤 学生活动设计 教师活动设计 设计意图 引导探究从煤的成份推出燃烧产物，从二氧化碳与水反应生成酸推测二氧化硫形成酸雨。引导复习煤的知识引入酸雨的形成。 探究煤的燃烧形成的酸雨。实验探究 分组进行有关酸雨的探究实验，并开展讨论P140的“讨论”。指导实验，组织讨论。引导学生总结发言。探究酸雨的危害。引导探究从汽车用燃料的成份推出燃烧产物，分析尾气中污染物。 引导复习石油的知识引入燃烧产物的探究。探究汽车用燃料的燃烧。引导探究从汽车用燃料的成份改良和充分燃烧的角度推测减少污染的方法。 引导从燃烧的反应开展探究。探究减少汽车尾气对空气的污染。总结归纳总结化石燃料燃烧造成对空气污染的原因。引导从燃烧的反应总结归纳。了解燃料对环境的影响。引导探究 从酒的酿制推出乙醇的可再生，从燃烧的反应推出其优点。引导从酒精的制备、性质来探究酒精。探究乙醇。引导探究说出应用的例子及优点。引导从乙醇燃烧的优点探究其使用。探究乙醇作燃料的情况。引导探究氢气的性质推出氢气是最清洁的燃料。从制备考虑其应用前景。引导从氢气的性质制备来探究。探究氢气。讨论从掌握的知识分组讨论P143的“讨论”组织开展讨论。引导学生总结发言。 确定选择使用的燃料。引导探究从掌握的知识描述知道的新能源。引导描述新能源。 认识开发新能源的重要性。总结 回忆归纳总结本课题知道了的知识。引导总结本课题内容要求。检查对知识的学习情况。
三、练习：完成P146的习题3、4；选做习题1、2、5、6提高知识的掌握程度，P145的“调查与研究”作为继续深入的学习。
 （教案和教学设计）课件九年级化学第七单元《课题3 使用燃料对环境的影响》3教育资源
教学资料高一语文第二册《这个世界的音乐》课堂实录
浙江省舟山市南海实验学校 翁斐琴
（课前播放唢呐吹奏的曲子《百鸟朝凤》，渲染课前气氛）
一、导入
师：刚才同学们听到的是用唢呐吹奏的曲子《百鸟朝凤》。鸟儿们用一百种声调在欢唱，仙乐飘飘，回荡在峰峦间，流淌在涧谷里。这是艺术家在采集大自然不同鸟音的基础上创作而成的。其实大自然中的许多声音，人类是难以模仿的。下面我们来倾听几段。（多媒体演示几段大自然中动物的声音）这些声音可能被尘世的喧嚣掩盖了，可能因我们现实的忙碌而忽略了。可是，美国生物学家托马斯·刘易斯对此有惊奇的发现，并把它称为？
生：音乐。
师：这个音乐是不是同学们喜欢听喜欢唱的歌曲呢？
生：不是。
师：那是什么？
生：动物的声音。
师：动物的声音能称为音乐吗？刚才的几组声音，你能感受到是音乐吗？那么就来听听托马斯·刘易斯的解释。（多媒体演示声音与音乐及课题《这个世界的音乐》
二、学生质疑：
师：带着问题用3—4分钟时间阅读课文，并把文中不解之处找出来。
师：好，来听听同学的疑问，指名5—6名同学回答。
生1：为什么取名为这个世界的音乐？
生2：本文题为“这个世界的音乐”，内容似乎谈的是动物的声音，对此怎么理解？
生3：我一直以为某些动物的鸣叫是噪声，为什么文章却说它是音乐？
生4：作者写本文的意图是什么？
生5：最后一段谈到热力学，很深奥，怎么理解？
师：同学们提的问题都很有深度，我们把这些问题来整合一下。可以概括为：文章的目的、意图是什么？文中的声音与音乐有什么内在联系？引用热力学的作用？目的、意图要从文章整体考虑，是文章的重点。声音与音乐是理解本文的关键。热力学则是本文的难点。那么我们就从“声音与音乐”入手。
三、师生释疑：
师：文中为说明动物的音乐举了很多例子，请快速找出文中证明动物声音是音乐的例子请予回答。
生1：白蚁高度的组织规律的敲打声，有规律的、有节奏的、长度不同的短句出现的敲击声就像定音鼓部的谱号。
生2：蝙蝠休息时发出的一种奇异的、孤凄的、清脆如铃的可爱声音。
生3：蚯蚓也能发出一组组微弱的规则组合的断音符。这里的“也”说明本段的其它动物发出的声音也具有蚯蚓声音的特点。
生4：蟾蜍互相对歌，朋友们则报以应答轮唱。
生5：画眉的歌唱。本段描写中采用拟人手法，让人体味出画眉歌声中的人情味。也能体会出作者的喜爱赞美之情。
生6：第十段中那些鸟儿们能唱出不同类型的曲子。如……
生7：蟋蟀、蚯蚓的合奏，座头鲸的充满力度和肯定的歌曲，蚊蚋之群缥缈的和声，鲸鱼之歌等等。
师：同学们眼光不错。这么多例子确实可以说明动物声音是音乐。那好，请你用文中的词句，抓住动物音乐的特点，把“动物的音乐是一种 的声音。” 这句话补充完整。
生1：动物的音乐是一种奇异的声音。
生2：动物的音乐是一种美妙的声音。
生3：动物的音乐是一种有节奏的有规律的声音。
生4：动物的音乐是一种让人飘然欲飞的声音。
生5：动物的音乐是一种有旋律的、重复出现的声音。
……
师：“奇异的、美妙的、让人飘然欲飞的”，这些词语说明动物声音中有情感存在，突出了动物声音的效果。“有节奏的、有规律的、有旋律的、重复出现的”，这是动物声音所具有的外部特点。
师：因此，我们可以这样解释：动物的音乐是一种有节奏、有规律的、重复出现的、表达情感的声音。而那些彼此交流的有实际意义的如“警告、惊叫、求偶、宣布领地、征募新友、要求解散”等等则不是音乐。所以文章第2—14段是多方位说明动物声音中音乐的存在。
师：在这里，有一点不能忽视的是作者在谈动物声音中有音乐存在这一问题时采用的是什么语气？
生：推测。文章用了许多的“假如”“也许”等词。
师；可见，作者只是对动物中的音乐作一探索。如同文中所说的，人类对动物声音与音乐的理解跟外星人对人类声音与音乐的理解一样，是很模糊的。如今，时间已过去三十年了，科学家们对动物的音乐有了一定的研究成果，发现动物中确有音乐存在。最近，美国的《自然》杂志还登载了科学家们的最新发现，认为动物的音乐早于人类诞生。在这里，我们要佩服刘易斯聪慧的听觉和惊人的见解，这就是一位科学家的探索精神。
师：到此，我们解决了“声音与音乐”的问题。下面来解决另两个问题。
师：既然动物声音中有音乐存在，我们人类也有音乐存在，那么这些小到不足两毫米的甲虫，大到海洋之王的巨鲸，乃至智慧生物的人类，为什么需要音乐？他们创作音乐的原因是什么？
（指名朗读课文第11段和第15段的开始到“……的过程”。）
师：从这两段话中，我们不难得出，动物和人类需要音乐是由于什么？
生：生物性的活动，生物的特点。
师：需要音乐，即动物和人类创作、欣赏音乐是一种原始的本能的生物性活动。那么作者是如何具体解释他们创作音乐的原因？
生：那有节奏的声音，也许是另外什么事的重现——是一种最最古老的记忆，是一支舞曲总谱，记载了混沌中杂乱无章的无生命的物质转化成违反几率的、有条有理的生命形式的过程。
师：这句话的理解，简单地说创作音乐就是从杂乱到有序，从无生命到有生命的一种过程。
师：那么莫罗维茨的热力学理论与作者的解释有何相似？
（学生默读结尾部分）
生：也强调从杂乱到有序的过程。
师；这一过程是在一个怎样的环境中？作者的眼光从自然世界、人类世界已扩展到什么世界？
生：宇宙世界。
师：对，我们不得不佩服作者深远的眼光和笔触。我们可以想象一下，正是这种有序状态，使得宇宙刚好存在，使得迄今知道的唯一有生物存在的地球完美地转动在浩渺的宇宙中。这一星球上的生物创作的音乐，使世界不再沉寂，变得有序，热闹，充满生机活力。这是大自然一种天然的“与生俱来”的和谐。作为人类，除自身创作和欣赏音乐之外，如果要永远听到美妙的天籁之音，那该怎么办？
生：与生物、自然和谐相处。
师；对，就要与生物在共同拥有的地球家园上和谐相处。相反，企图破坏、消灭这种和谐，违背自然有序法则的，必将受到惩罚。可以毫不夸张地说：人类不闻天籁之日，就是它的自毁之时。这就是一位伟大科学家给我们以实际生活中具有环保意识的模范举措。
同学们，这个世界的音乐是如此的奇妙，就让我们；爱护生物，珍惜生命，保护环境，热爱自然吧。这是我们唯一的选择！
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宜丰小学老师王琴教师：“认识容量和升”教学设计及意图。教学内容 苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》四年级（下册）第10～12页。 教学目标 1. 结合实例在具体情境中体验容量的含义，体会计量容量需要有统一的容量单位。 2. 结合观察在具体操作中体验、了解“升”的实际意义，加强1升的空间感知。 3. 估计一些容器的容量，形成空间大小的量化观念。 教学准备 课件，冷水壶1把，茶杯，水，饮料瓶，量杯等。 教学过程 一、 理解容量的意义 1. 出示两个大小有明显区别的空杯：这两个杯子哪一个能盛比较多的水？ 学生讨论并汇报结果。 指出：左边这个杯子能盛的水多，也就说明这个茶杯的容量比较大。 2. 出示两个容量差不多的杯子：观察这两个杯子，哪个杯子的容量大一些？ 学生猜测，猜测的结果不同。 提问：怎样才能知道到底哪个杯子的容量大呢？你有什么方法？ 学生回答后演示往杯子中倒水。 提问：通过倒一倒，你们发现了什么？ 根据学生回答，板书：容量。 3. 出示“想想做做”第1题。 通过讨论明确：中间一个杯子的容量最大，最后一个杯子的容量最小。 二、 感受容量单位统一的必要性 1. 对话解读。 谈话：小明听说好朋友小亮家新买了一套茶具，打电话询问了茶具的有关信息。下面是他们的对话内容。先连一连，再说说哪一句是回答水壶的容量的。 什么颜色的？ 一个冷水壶和四个茶杯。 有几个？ 装满水后能倒满5杯。 有多高？ 淡蓝色的。 冷水壶的容量是多少？ 15厘米。 2. 谈话：小明说：“我家有一个黄色的水壶，这个水壶能倒几杯呢？” 通过演示，得出：黄色水壶能倒满7杯水。 3. 提问：小明家的黄色水壶能倒满7杯水，小亮家的蓝色水壶能倒满5杯水。小明认为他家水壶的容量比小亮家水壶的容量大，你们同意他的看法吗？ 学生小组讨论，认识到杯子可能不一样。 4. 第二次演示：教师把杯子里的水倒回水壶内，重新换大一点的杯子倒一倒。黄水壶里的水能倒满5杯。 5. 提问：这个黄水壶的容量到底是几杯？从这两次倒水中，你发现了什么？ 明确：同样一壶水倒入容量不同的杯子，能倒满的杯数不同。要使用同样的水杯才便于比较水壶容量的多少。 谈话：同学们的想法很好。为了准确测量和计算容量的多少，我们要使用统一的容量单位。（板书：容量单位） 三、 感受容量单位“升” 1. 出示超市平面图：我们到哪里去会找到容量单位？ （平面图上标有：蔬菜水果区、调味品区、五谷杂粮区、饮料区、奶制品区、服装鞋帽区、收银台等） 2. 视频播放超市及商品商标特写（色拉油5升、牛奶1升、饮料2.5升等）。 提问：从这些商品的商标中你都看到了什么？ 根据学生的回答，板书：升、L。 再问：你们都是在哪些物品的包装上看到这个容量单位的？ 小结：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”作单位。可以用“L”表示。（让学生读一读） 3. 通过“你知道吗”介绍“升”。 公元前221年，秦始皇统一度量衡，量器分为合、升、斗等，商鞅研制了标准量器铜方升，器壁刻铭十六又五分之一立方寸为一升。不过那时单位量值每升可比现在的升要小得多。此后的两千年一直没有大的变化。1858年以后，英、法等国侵略中国，“加仑、品脱”等容量单位随之传入，我国的度量衡从此趋于混乱。新中国成立后，度量衡逐步规范起来。1959年6月，国务院把公制定为国家的基本制度。升、毫升作为容量单位从而确定下来。 4. 举例。 提问：你还在什么地方见到升这个容量单位的？ 根据学生回答，出示相应的图片。 四、 感知1升的多少 1. 谈话：实际上，里面长、宽、高都是1分米的正方体容器容量是1升。 出示正方体的容器，用直尺示范从里面量长、宽、高都是1分米。 提问：这个正方体容器的容量是多少？ 2. 引导：我们把这个正方体容器装满水倒入量杯看看。 出示1升的量杯，边说边演示（注意指导学生看量杯的刻度）。 3. 出示1升的饮料包装（形状不同，但容量都是1升）。 比较：哪个饮料瓶的容量比1升多？ 4. 体验1升的多少。 操作：1升的水可以装满几杯。让学生用平时饮水的杯子倒一倒，说一说大约这样的几杯就有1升。 5. 了解饮水的常识：研究发现，成人一天的饮水量为1升~1.5升。少年儿童一般在1升左右。要分多次饮用水，不要一次大量饮水。 五、 应用拓展 1. “幸运1升”。 （1） 出示一些常见物品，让学生判断哪些物品是用升做单位的。 （2） 完成“想想做做”第4题。 2. “快乐1升”。 完成“想想做做”第3题。 以猜容量多少的游戏进行：（1）出示教材中的插图，让一个学生看清楚容器的容量，再由其他同学猜。（2） 先猜容量较小的容器，再猜容量较大的容器。 3. “节约1升”。 （1） 出示动画，一个滴水的水龙头，提问：一个关不紧的水龙头，20分钟就会流失1升水。一小时就浪费多少水？一天呢？ （2） 节约用水广告短片欣赏。 情节：一个没关紧的水龙头—小蚂蚁集水—运水—浇树—字幕（请节约每一滴水）。 小蚂蚁说：“我收集的水有多少升？” 小蘑菇说：“这么少的水用‘升’做单位合适吗？” 谈话：为了计量比较少的水，我们还需要一个比“升”更小的容量单位。 六、 全课小结（略） 设计意图: 学生对容量和升的认识重在感受和体验。本节课的设计从观察入手，立足让学生在操作中体验，在交流中感受。教师积极创设与学生生活环境和知识背景密切相关的、学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中理解容量的意义，逐步体会容量单位统一的必要性及1升的观念，获得积极的情感体验。 在充分尊重教材的同时，教师注意认真挖掘知识背景，整合认知矛盾和情感因素，合理选取生活素材，实现教材几个板块内容之间的“无缝对接”。首先在感受使用统一的容量单位的必要性时，精心设计一个对话的场景，把对容量单位的认识放到计量单位重量、长度等熟悉的背景中，充分唤醒学生的生活经验，整体感知。接着，在感受现实生活中容量单位“升”的应用时，从超市平面图物品分布区域的定位到容量单位史料的阅读，借助互动的学习，促进学生逐步形成对容量单位清晰规范的认知。在最后的拓展练习环节中，我最大程度地把练习内容活动化，并穿插灵动的词汇“幸运1升”“快乐1升”“节约1升”，来传递积极的情感。在猜容量多少时，构建了活泼的游戏氛围；在节水广告的赏析之后，以学生感兴趣的问题作为课堂教学的自然延伸。整个过程张弛有度，收放自如，严谨而不失情趣，轻松而不失深刻。 容量单位是什么？1升有多少？我们是否习惯了让学生想像和记忆？课堂能否给予学生一些开放的思维和多元的体验？我们期待：我们的学生对1升的感悟，从此开始；对“一生”的感悟，也从此开始。<<工作动态分析>>宜丰小学老师王琴教师的文章“认识容量和升”教学设计及意图。
张琴娣老师小学教师：让学生在美中感悟课文。让学生在美中感悟课文 ——《白鹭》教学设计宜兴市西渚小学 张琴娣教学目标： 1．能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。2．有感情地朗读课文，背诵课文。 3．凭借具体的语言材料，感受、想象白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教学重点、难点：能凭借语言材料，感受、想象白鹭的美；理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。教学过程：第二课时 一、导入。上节课，我们初读了郭沫若先生的优美散文诗《白鹭》，郭老先生笔下的白鹭给你留下了怎样的印象呢？ 相机板书：精巧 二、品味。1．古人云，诗中有画，画中有诗，白鹭的出现让我们的生活充满了诗情画意。请同学读读课文6～8自然段，看看能不能找出几幅优美的画面。如果给你看到的画面起个名字，你觉得用什么名字好呢？2．学生自学。3．学生题名，比较交流，教师相机板书：白鹭钓鱼图 白鹭瞭望图 白鹭晚飞图4．在这三幅画面中，你最喜欢哪幅画面？让我们以四人为一小组来学习，选择其中你们最喜欢的一幅画细细欣赏，欣赏的时候，你可以把你认为值得品味的词语、句子划出来，读给同学听；也可以边欣赏边想象，把自己的感受说给同学听。5．交流（三幅画面可交叉出现）。 白鹭钓鱼图： （1）读第6自然段。（2）白鹭是水鸟，能在水里捕食鱼虾。可是作者不说白鹭“叼鱼”，而说它在“钓鱼”，是不是作者用错了字呢？请一位同学读这一自然段，大家闭起眼睛想象想象。（3）你想到了什么？（4）说得多美啊！你能不能把这位悠然、闲适的“钓鱼人”融入一个美丽的背景中呢？（5）那就让我们通过朗读把大家，也把自己带入那美丽的画面中吧！齐读第6自然段。 白鹭瞭望图： （1）白鹭孤独地站立在小树的最高处，就是小树的绝顶。风儿吹来，小树轻摇，看来像是不大安稳，可白鹭却很悠然，你能把它读好吗？（2）“人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗？”如果不是在瞭望，它可能在——；如果它真的是在瞭望，它站立在小树的绝顶，或许它望见了——或许它望见了——……（3）多么丰富优美的想象！还可能有更多的“或许”，耐人寻思，叫人回味。作者为我们留下了浮想联翩的空间。请男孩闭上眼睛，听着女孩的朗读，展开想象，晴天的早晨，小树绝顶，白鹭悠悠瞭望之图吧！看到了吗？（男女生交换朗读） 白鹭晚飞图：（1）指名读第8自然段。（2）夕阳西下，暮色渐浓，炊烟四起，晚景如画。这时，你如果蓦然瞥见几只白鹭低低地掠过空际，你会想到哪些名句？（3）你又会产生怎样的感受？（4）从“悠然地观看这情景，可说是乡村生活的一大乐事”中你体会到什么？教师范读。指导学生体会悠然的心境，读出享受的情趣。（5）引导学生品读完三幅白鹭图后，启发学生将6、7、8三个自然段连起来轻声读读，体会体会，看看这三幅白鹭图中又流淌着怎样的诗意？（板书：韵味无穷）（6）体会得真好！这就使画面更加富有生气和活力了。我提议大家将三幅图连起来感受，好吗？ 6、指名读第9自然段，想想“为什么说白鹭的本身就是一首优美的歌？” 7、 你怎样理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”齐读最后一个自然段。8、这段话在全文中起什么作用？三、总结、升华1．让我们一起再来读一读这首韵味无穷的诗。2．如此韵味无穷的一首诗，很可惜却因为它的常见而被人忘却了它的美，这使我不禁想起了罗丹的一句话：（出示：生活中不是缺少美，而是缺少发现。）2、是呀，今天我们能有幸领略到白鹭的无穷韵味，这不得不感谢郭沫若先生那双善于发现美的眼睛，祝愿同学们也能用自己的双眼去发现美，欣赏美。四、作业。 实践活动：开展朗诵比赛；阅读散文或散文诗，增强文化底蕴。 <<工作动态分析>>张琴娣老师小学教师的文章让学生在美中感悟课文。
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